教授当“门卫”没事瞎折腾900字

教授当“门卫”没事瞎折腾

900字 高二 议论文

北京大学临床药理研究所近期要求该单位所有教授轮班做“门卫”。研究所办公室负责人回应,所有单位员工都要值“安全班”,每人20天轮一次,教授不是什么特殊人物,也不能例外。。(1月1日北京晨报)

在北京这么人才济济的地方,教授当然不是什么特殊人物,出门肯定也不会受到“钟鼓侍候”和小女生列队排排站欢迎的待遇;但若在我们这大学生都稀少的小旮旯里,教授是绝对会受到礼遇的。所以教授轮值当“门卫”,怨只怨教授们“站错”了地儿。

中国有句成语,叫“各司其职”,说得实在太好!因为各司其职,所以地球不会“出轨”撞上月亮;因为各司其职,所以眼睛不用吃饭,嘴巴不用看人,鼻子不用听话,耳朵不用呼吸。从人的职能看,各司其职,所以当教授的当教授,做小偷的做小偷,公理自在人心,法律也有准绳。若“领导上”硬要教授轮值当“门卫”,纵使只是20天才轮一次,也不能因此消除其不合理性。

有人说这些教授平日里成天躲在象牙塔里,仿佛不食人间烟火,让他们偶尔当当“门卫”,体验一下另一种生活也是好事。这话当然有些道理,但前提得教授自愿才行。好比说,林黛玉整天哭哭啼啼,你想让她偶尔体验一下另一种生活,于是决定改改小说,让她去笑傲江湖,让她仰天大笑、快意恩仇,可以是可以(笔在你手嘛),但未免显得荒谬!为了所谓体验另一种生活而毁掉一部巨着,岂不可惜?而作为林黛玉,我想她也肯定不会自愿如此!

说到自愿体验生活,我想起二十世纪我最欣赏的文学家老舍。先生当年为写《骆驼祥子》,也曾亲身体验过当车夫的生活,但那可没有领导“架着枪杆子”硬逼他当车夫,完全是他自愿使然!所以说,若如某些人所言,要教授体验生活的话,也应该让教授自主选择。至于他想做什么工作,是当门卫,当车夫(的哥),当农民,当屠户,当掏粪工乃至当北大校长,这都由他能力说了算!况且需要注意的一点是,北大此举似乎不是为了让教授体验另一种生活,所谓“安全班”,说白了就是让他们来顶保安的职!

已故作家王小波在其作品中曾多次提到一个小故事,讲他当年当知青时如何由山脚下推粪水上山顶。他指出这是一件费时费力不讨好又收效甚微的活。而之所以让他们这些知青这样做,是为了不让他们这些知识分子闲着所以没事给他们找些事做,其实就是让他们瞎折腾,耗尽体力!

而让教授当“保安”,窃以为似乎也有这么个味儿!

教育

1000字 初一 议论文

“成龙”观念

家长有权望子成龙,却无权逼子成龙。正如家长无权包办孩子的前程。奶多的家长从孩子一上幼儿园就带着参加各种特长班。上学后,每日伴读,课余则送孩子去各种补习班。忙忙碌碌,结果是孩子越来越不是那么回事,到了中学,家长终于泄气了,逼子成龙的计划宣告破。其实家长若不这样逼孩子,他成龙的可能性倒大一些。据说,美国家长只希望孩子在学校过得快乐,似乎对孩子的学业成绩不大在意。中国家长正相反,家长多半只希望孩子名列前茅,至于孩子快乐与否,并不大在意,拿回好分数才是正经。其实一个孩子学习生活越愉乐,他的后劲越大,成龙的可能性才越大,龙不是逼出来的。当然,美国一些家长的儿童中心也有点过分了,不完全适合中国国情,但是他们的想法确实是很有远见的,值得我们的深思。望子成龙高期望是中国家长的普遍心态。期望总是要有的,期等值最好模糊一点。创造各种条件,帮助孩子发展自己。这样的态度比较正确,而且实际效果更好。

“温室家庭”观念

家庭是培养孩子的地方,但培育的目的是为了把孩子送到社会上去。如果我们把家庭营造成了“温室”,把孩子塑造成一个离不开家的人,他就成了温室中的弱苗,经不起风雨。当然,家庭应该是个避风港,这对未成年人是必要的。但“家庭温室”的温度不宜过高,而且温度要随着孩子年龄的增长而逐渐下调,否则孩子永远长不大。古人讲“粗茶淡饭”,说来容易做着难。明明我有条件让孩子吃山珍海味,偏给他粗茶淡饭,明明我有条件每天给孩子5元零花钱,却只给1元……这是需要一些自制能力的,不能放纵自己疼爱孩子的感情。可惜,许多家长缺乏这种自制力。而且孩子越离不开家长,家长就越有满足感,好像这样才实现了自身的价值。家长感情用事,孩子怎能理智呢?所以,孩子任性厌学,正是家长任性娇惯孩子的影子。

“挑错教育”观念

孩子总是有优点也有缺点,可是我们的家长和老师通常都盯着孩子的缺点,对多数孩子来说,挨批评是家常便饭,受表扬则是偶尔的美餐。重要原因之一是,这些家长和教师有一种教育理念:所谓好孩子,就是去掉了缺点的孩子。这实际上是把孩子看成一块石头了,马没有用的部分凿掉就行了。其实孩子的成长如同树苗的生长,最重要的是浇水施肥,不是剪枝。最能促使孩子发展的,不是批评,而是鼓励,鼓励才是浇水施肥。伟人不是没有缺点而是最大限度发展了自身优点的人。如果这些伟人从小就被批评包围,他们的长处就可能会被埋没。所以,以挑错为重点的教育其实是非创造性的,是庸人教育。

挑错教育的心理基础是恐惧,这是一种消极防宁的教育观念。不停地指责批评必然造成孩子的反感而产生逆反心理。有了逆反心理,错误不但不会改正,反而会强化。所以挑错教育的结果往往是:孩子缺点没改掉,优点也没有得到发展。经验告诉我们,发展孩子优势是克服他的缺点的最佳办法。

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