-
1200字以上 小学作文教学是语文教学的有机组成部分，是学生语文能力的直接体现，对当前小学作文评改的临床与诊疗。随着教学改革的不断深入，教师的语文教学观念发生了很大的变化，阅读教学的改革呈现出欣欣向荣的局面，而作文教学的改革显得步履维艰，尤其突出的是作文评改方式的更新，更显得困难重重。传统的评改方式，教师对每篇习作精批
-
1200字以上 叙事把作文评改权交给学生写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。在中学教育阶段，作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全
-
1200字以上 小学 叙事小学作文评改有效性策略的研究 实施计划沙洋县后港小学 李红泉一、指导思想以 语文课程标准 所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”为引领，通过作文评改新模式的探究，调动学生的作文积极性，使学生掌握一定的修改作文方法。在修改的过程中提高学生鉴赏作文、修改作文的能力及自身的写作水平，使学生乐写乐改，
-
1200字以上 高中 叙事作文互评自改标准初探两林学区 滕珺作文教学一直是备受语文教育工作者关注的重点、难点和焦点，而作文评改又更是令众多语文教育工作者头痛的工作。笔者根据湖南省南县“六步、四疑、五悟”教学模式及新课标“自主、合作、探究”的教学理论，结合当前作文教学的现状及中学生的特点，对小组合作探究互评互改作文模式进行了
-
1200字以上学生互改作文，有以下作用和好处：1、它是培养学生语文能力特别是写作能力的重要一环，它可以考查、检验学生的语文能力，锻炼和培养学生的思维能力和鉴别能力。2、它有利于学生之间相互鉴戒，取长补短，有利于互相学习，共同进步，作文互改一实行，学生之间无形中就逐渐形成了互相学习的良好习惯。3、它可以促进学生搞好
-
1200字以上 高中 叙事学生自评自改作文三步曲【摘要】叶圣陶先生早就说过学生要“自能作文” ，还要“自能改文” 。而自改的能力只有在学生自己改的实践中才能形成。学生的自我评改作文是学生自我检查，自我评改，自我矫正的过程，是学生“学会学习”或“自学能力”的重要组成部分，所以作为教师必须克服“不放心”的思想，花功夫指导学生“自
-
1200字以上 叙事落实作文互评互改的步骤及其主要过程（我认为合并比较好）(一) 建立作文评改小组作文互评是新课程理念下一种互动的学习方式，不是课堂游戏，所以要求有一定的组织性。同学们可采取自愿的方式，选择值得信任或想要学习的对象，形成评改小组，一般小组成员为四人，选出其中的一位担任组长，组织其他成员一起评改。这样，既
-
1200字以上 小学 叙事摘 要：小学生写作文困难，怕写作文，与小学生写作文的兴趣不高有关。而小学生写作文的兴趣与教师评改作文的策略有很大的关系。教师优化评改小学生作文的策略势在必行。如何优化评改小学生作文的策略？要从教师评改方法示范、作文批语要有鼓励性、学生讨论互评、学生反馈展示、修改提升等方面进行。这样，能激起学生思维的
-
1200字以上 小学 叙事小学生作文自主批改、互批互改六步教学法传统作文教学中，学生做作文，老师批阅，学生并未参与作文的全过程。最大的弊端不在于浪费精力，延长了作文的周期，而在于把学生摆在了被批评的被动地位，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生的发展。因为学生已习惯于认同老师改过的地方就是有“毛病”，没改的就是“完全正确”，他们
-
1200字以上作文是反映学生综合运用语文知识水平的一项重要环节。而如何指导学生写好作文，提高学生写作水平，是一件既重要又不容易的事情。目前，传统的作文教学过程一般是：老师在课堂上指定一个题目，然后指导学生如何写作文，而后学生把完成的作文交给老师，接下来由老师评改、打分，最后把作文发给学生。如此反复之。可是，对于语