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1200字以上 高三 叙事我有一件很重要的事要做，那就是照顾我的母亲，她是我最重要的人。很多人一辈子都不理解“妈妈”两个字是什么意思，我不是一个好孩子，从不懂得体会母亲的苦心而和母亲吵架，我也不知道我是否理解这两个字的意思，但是我知道，我该为我的母亲做一点什么了。我常在外面惹是生非，和人打架，破坏别人的东西，最后让人家找上门来。
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1200字以上 六年级 叙事周一至周五的下午，往往是乏味无趣的。一直玩电脑？无聊。去跑步？一个人去不了。万般无奈下的我只好骑着自行车带着我妹下楼去转转。骑着车在小区里转了两圈，就把它停在一旁，转身到了小区中的健身器材区里。跟着我妹从三点闹到了五点多，我们也觉得累了，就坐在一旁的长椅上休息。我不经意间一个抬头，看到季布一诺 理解阶一班王宇峰
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1200字以上 初二【篇一：理解】我希望得到大人们的理解。却常常因没有得到大人的理解而难过。每一次大人们那不管三七二十一的打骂，都叫我伤心。上次，我到奶奶家去玩，大人们因为忙，叫我照看弟弟妹妹。面对两个小鬼，我先来了个下马威：“今天要听话，千万不要出乱子。不然，害我挨打，你们晓得！”刚开始，他们还算听话。可没一会，麻烦就来了。“哥哥，我要买东西吃。”“我没钱。”“不我就是要！”弟弟耍起赖，妹妹也跟着来。我花好了这个，那个哭个没完，刚把那个安抚好，这个又哭了。最后，干脆两人大哭起来。
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1200字以上 初二理解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰；理解是一束温暖的阳光，能驱散积聚在人们心头的乌云；理解是一场绵绵的春雨，能洗涤飘落在人们心头的尘埃。因为理解，人与人之间才会美好，社会才会美好啊！风拨开额前碎发，酝酿着微春的气息。“吹面不寒杨柳风”，让人不禁想扑进春风的怀抱。伴着徐徐春风，我乘上了公交车。车内并不喧嚣，或坐着或站着，都安静眺望着远方的风景。耳畔只是一两声鸟鸣。春光微好，让人不禁心底一直温和。
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1200字以上 六年级 诗歌匆匆走过的童年，我却不愿去回想。因为，我知道，那已经是过去的事了。毕竟，童年里更多的不是甜蜜，而是苦涩。亲爱的爸爸妈妈，你们可以理解我们么？我们从来不稀释玩具、零花钱、礼物、零食……那只是来掩盖我们空虚的东西，无论你们给了我们什么，我们都十分爱惜，因为这是你们——亲爱的爸爸妈妈给予我们的。无论生长在什么环境，我们都不要求别的小孩有的我们一定要有。
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1200字以上 高一 叙事高一英语阅读理解试题(历史类)高一英语阅读理解试题（历史类）Napoleonagreedtoplansforatunnel(隧道)earlytwocenturiesofdreaming,theislandofGreatBritainisconnectedtoContinentalEuropeforthefirsttimesincetheIceAge,whenthetwolandmassesmovedapart.
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1200字以上理解就像是品茶，品出了苦尽甘来的甘甜；理解就像是一团温火，将寒冷已久的心灵一点一点地融化回忆起往事，我曾做过不少错事，可父母们都能予以理解，鼓励我，帮助我，让我不断前进，以理解为话题的作文。但有时面对父母的苦心，我却不以为然。现在想想，真是惭愧。犹记得一次考试，考的可谓“惨不忍睹”比起来倒退了不少，这都是因为我不努力。这不，悲剧又发生了。“这次考的怎么样”，老妈突然袭击，搞得我措手不及，“不……不怎么样。”正准备蹑手蹑脚溜回去的我被叫住了。这次考的的确横糟糕，创下了我初中英语记录——竟然低于90分。接下来的事也就顺理成章了。我遭受了一场暴风骤雨，如同过街的老鼠——人人喊打。之后又进行了一次“三方会谈”，结果摘录如下：
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1200字以上 初三 应用文包容是爱，点点滴滴，实实在在， 情一定很美，理解是情，甜甜蜜蜜，恩恩爱爱，爱一定很甜，玩什么都行，别玩弄感情，爱需要理解，伤什么都能，别伤害真诚，情需要珍惜，学会珍惜，生命才会俏丽多姿，真情好迷人，懂得理解，人生才会绚丽多彩，真诚真甜蜜，一朵花，开了很久，不忍舍弃，模糊着双眸，一个人，念了很久，不忍忘记，扰乱着心扉，
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1200字以上 高一 记叙文泱泱华夏，积淀着五千年的文明，在声声不息的文化长河中，大思想家、教育家孔子和他弟子的《论语》穿越时空，一直将和谐、理解、学习的声音传递到现在，传递到未来。——题记汲取点滴之长“三人行，必有我师焉”，这句话包含着一个道理：能者为师。在我们的日常生活中，每天都要接触到许多人，而每个人都有许多长处，值得学习，可以成为我们的良师益友。
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1200字以上 六年级 记叙文吕定珠（黄冈实验小学老师）内容提要：传统的教学模式是以知识的传授为中心，以教师的理解为主导的，教师的理解常常替代了学生的理解，教师的理解变成一种权威。这种教学模式注重教学的结果，忽视了学生自我理解的价值，教学过程被忽视了，学生的能力在这种教学过程中很难得到提高，素质教育的目的难于实现。素质教育要求改变这种以知识为中心的教学模式，将教学的重点转到对教学过程的关注上来。