一堂作文讲评课
一堂作文讲评课
稍峪乡九年制学校
吕魁
指导老师
石爱雄
作文课的铃声终于响了,我心烦地蹲在座位上,心想;今天不知写什么题目呢?
老师来了,同学们瞪大了好奇的眼睛。他手里捧着自己心爱的“笔记本!”,上面架着着几本作文本。教室里一下子静得出奇。老师顿了顿神说;“看完了同学们上次的作文,我深有感触;一句话,不真实!”好些心怀鬼胎的同学都低下了头。
老师长长低徐了一口气,又说:“何谓真实?初次拟稿,首先有了个大概的框架,然后就要进入“情境!”。“情境”又是什么呢?就是“情景!进入情景,抓住细节,习作就有骨有肉了……”老师的方式变了啊!今天来“倒剧!”了。以往先是泛读优秀的佳作,再总结写作特点!可听着老师娓娓动听的写作奥妙,都来不及多想。笔下速速“复制”起来。
开始浏览我们的佳作了。同学们迅速地放下手中的笔,伸长了脖子,竖起了耳朵。老师习惯地看开了他的笔记本。确切地说,凡是输入老师电脑上的习作,“初审”几乎就过关了!所以大家都用期盼的眼光投向了讲台。老师看着我们如此的精力集中,便抑扬顿挫地说,看看人家是怎么个真实?怎么个注入情景?开始范读了,同学们很快也听出来了,是符露露的“偷黄瓜”。我还真佩服符露露!这个符露露,写得些通俗的,真实的乡村故事仿佛成了她的专利。这么,上次的一篇《面对祖国的五星红旗》刚从人教网上发表了吗?难道还要“二连冠!”
教室里静得连掉根针的声音都听的见。我们静静地听着老师的泛读:“我来到王大爷家的黄瓜地旁,看着满地像胳膊膀子一般粗黄瓜,我真是馋涎欲滴!我刚想伸手去摘,马上触电似的收了回来。心里有意识地想:不能当三只手!就在这时,倔性子妈妈的唠叨又萦绕在我的耳旁:看你娃瘦得像只孙猴子!今后蔬菜水果之类的,少吃!多吃些米面主食,长得胖胖的多福气呀!死心眼的妈妈咋就不跟时代走呢!现在不是流行的是苗条吗?说实话,我还真嫉妒自己肥胖呢!照她做,我这辈子恐怕找个对像都难了!不知那儿来的勇气,我一步跨进了黄瓜园地……”教室里顿时哄堂大笑起来,几个女生竟掉下了眼泪!
老师这时平静地说,什么教进入“情景?”什么叫“真实?”什么叫“细节?”同学们从这篇习作中体会一下吧!好了,今天的作文题目就是“一堂作文讲评课。”
教室里又像平静的湖水中投进了一粒石子,激起了无限的旖旎,那是同学们真正地注入了“情景”吧!
I hate “吩咐”这个词
我讨要她每次让我去做什么事都说吩咐我做件事可以吗?我不喜欢她每次让我做什么事都要说吩咐我去做。我讨要吩咐这个词,可是她每次都要这样说我真的好讨厌她,她这要说感觉像是在命令我去做事、而且还是必须做的那种感觉。如果她说帮我去做件事好吗?亦或者是说帮我一个忙好吗?这样的话让人听起来会很舒服,也会让人愿意去帮她的。可是,她并没有这样说,而是用让了听起来是非不舒服的词“吩咐”来和我说去帮她做事,我听了十分不爽。
我讨厌“吩咐”这个词,他会让我觉得比别人矮一截。所以我讨厌别人让我帮她忙是对我说了“吩咐”这个词!
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作文讲评课说课稿我 作文讲评课说课稿一、 说目标:一直以来在学生作文指导中,如何让学生将作文写得具体生动是许多教师致力攻克的题目,但是在实际指导中往往费了很多心机,收效却又甚微,因此本次作文讲评我将“抓特征”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”定为重点目标。快乐与兴趣是写好作文的前提,因而培养和激发学生的习作快乐与兴趣也是本次作文的目标之一。二、说重点:四年级习作的重点内容是写人记事, 我 是自我介绍的写人作文,学生一般都能将外貌写出来,但是通病是写不准确,本次以学生自己的作文为蓝本,让学生体会作文不具体和不准确的弊病并指出克服这种毛病的做法,让学生在课堂上明白道理并得到训练,因此,本课中无论欣赏还是修改都以“抓特征”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为内容,突出教学的重点。三、说教法:本节课设计了两个教学环节,第一个环节是“猜猜我是谁”即找找外貌描写的特征,是否写具体、写准确;第二个环节是“例文欣赏,各抒己见”即引导学生寻找、分析习作的优点和缺点,并进行诊治,这两个环节为了引起学生的兴趣,我从学生喜闻乐见的形式入手,将第一个环节设计为猜谜的形式,在快乐的氛围里学会抓特征,写具体;将第二环节设计为习作小诊所,言辞生动活泼,让学生在轻松的氛围中进行习作训练。创建轻松愉悦的课堂教学氛围,使学生乐在其中。四、说教学流程:本节课两个环节,一是猜谜,二是例文欣赏,各抒己见,两个环节都以引导学生以“抓特征”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为出发点,第一环节的重点在于让学生欣赏评价课件上的学生例文,既让学生明白如何写具体,又激发了学生的写作兴趣。第二个环节,重点在让学生们欣赏评价写得好的文章,既让学生认识到不具体原因和感情不真挚的原因,又给学生提供训练的素材,第二个环节让学生在轻松愉悦中明白了如何写具体,如何表达真挚的感情,得到了方法上的指导。五、说教学效果:本堂课以引导学生说为主,使学生在实实在在的品味中体会到了作文的快乐,也认识到了自己作文中存在的不足,并以轻松愉悦的“猜谜”、“各抒己见”等形式引导学生投入训练,激发起了学生习作的兴趣,课后学生一致要求将作文评价完,从批阅习作看,大多数学生都掌握了方法,习作具体程度都有所提高。但是,在教学中,由于对时间安排的还不够合理,致使学生的自主讲评没有完成,安排在了课后,使效果大打折扣。900字 叙事
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作文讲评课教学模式“作文讲评课教学模式”要求指导思想:35分钟的课堂,第一步对写作现状的总评分析约15分钟,点评3人次的作文案例;第二步书面批改,人手一篇,明确要求,约20分钟;如果有时间,可以找学生读评语,原文,再评价评语的质量;学生根据批改同学提的建议个人修改自己的文章。课堂评改过程具体如下:一.提出点评要求。(一)题目:能体现线索或表现主题(新颖、简洁);(二)正文:1.文中注意细节的描写(写细节);2.至少有一些能使自己感动的句子(写真情);3.修辞的合理运用。二.制订口头点评步骤:1.学生以小组为单位,口头点评1—2位同学的作文(每人默读3遍再点评);2.教师口头点评一位同学的作文,作示范;3.师生共同点评2—3位同学的作文。三.提出书面点评的要求:1.圈划:用“~~~~”标出好词句,用“------?”标出有问题的句子;2.标题:在对应句段边标记;3.总评。总评要求总体有这样几项:1. 用一句完整的语言概括全文内容(人+事+结果);2. 用赞美性的语言详细评价文章的优点(语言、选材、结构等方面);3. 用委婉的语言具体指出文章的不足(语言、选材、结构等方面);4. 用恰当的语言提出合理的建议和要求.点评等级可设置为:一等:叙述完整,描写生动,语言流畅,朴实自然中不乏深意;选材恰当,构思巧妙;重细节,叙真事,抒真情;修辞合理。二等: 叙述完整,语言流畅,选材恰当,叙真事,抒真情;三等: 叙述完整,语言通顺:较有感情;四等: 叙点评述较完整:语言较通顺。四.学生根据建议修改自己作文。600字 叙事
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作文讲评课说课稿 2给老师的一封信 作文讲评课说课稿马安镇中心小学 徐伶俐一、说目标:一直以来在学生作文指导中,如何让学生将作文写得具体生动是许多教师致力攻克的题目,但是在实际指导中往往费了很多心机,收效却又甚微,因此本次作文讲评我将“书信格式”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”定为重点目标。兴趣是学生写好作文的前提,因而培养和激发学生的习作兴趣也是本次作文的目标之一。二、说重点:小学阶段习作的重点内容是写人记事, 给老师的一封信 是以书信的格式来写人记事,在这类文章中学生一般都能将事情写出来,但是通病是写不具体,书信的格式不正确,本次以学生自己的作文为蓝本,让学生体会作文不具体和格式不正确的弊病并指出克服这种毛病的做法,让学生在课堂上明白道理并得到训练,因此,本课中无论欣赏还是修改都以“格式正确”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为内容,突出教学的重点。三、说教法:本节课只设计了两个教学环节,第一个环节是品味欣赏,品欣赏又分为欣赏佳作和问题作文;第二个环节是文病诊治,这两个环节是为了引起学生的兴趣,我从学生喜闻乐见的形式入手,将第一个环节设计为游览美文展览馆,将第二环节设计为习作小诊所,言辞生动活泼,让学生在轻松的氛围中进行习作训练。其次在真正的训练中,为了培养学生的兴趣,将写具体说成“让哑巴开口说话”、“让木偶动起来”,轻松愉悦,学生乐于接受。四、说教学流程:本节课两个环节,一是品味欣赏,二是文病诊治,两个环节都以引导学生以“格式正确”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为出发点,第一环节品味欣赏的重点在于让学生欣赏评价课件上的优秀作文和问题作文,既让学生明白如何写具体,又激发了学生的写作兴趣。第二个环节,文病诊治,重点在让学生们欣赏评价同伴或自己写得好的片段,既让学生认识到不具体原因和感情不真挚的原因,又给学生提供训练的素材,第二个环节让学生在在学生轻松愉悦中明白了如何写具体,如何表达真挚的感情,得到了方法上的指导。五、说教学效果:本堂课将学生说成小作者,使学生在实实在在的品味中体会到了成功的喜悦,也认识到了自己作文中存在的不足,并以轻松愉悦的“让哑巴开口说话”、“让木偶动起来”等形式引导学生投入训练,激发起了学生习作的兴趣,课后学生一致要求将作文评价完,从批阅习作看,大多数学生都掌握了方法,习作具体程度都有所提高。但是,在教学中,由于对时间安排的还不够合理,致使学生的小组合作讲评没有完成,安排在了课后,使效果大打折扣。给老师的一封信 习作讲评课教学反思徐伶俐习作讲评课是学生喜闻乐见的一种形式。我们班的孩子原本怕写习作,但因为有了习作讲评课,孩子们每次都会很认真地写好习作。期待能在大屏幕上看到自己的习作。习作讲评课虽然每次只能讲三、四个问题,没能将孩子的一篇文章从头到尾的改好了,但细想想:以前孩子写了一篇文章,我们也花了很多的时间修改。可能也会进行优秀文章的展示,问题文章的讲评。但孩子们能记住多少呢?而讲评课我一节课一篇习作讲三个问题,一学期下来就二十几个问题,一学年上下来,可以说孩子们的问题就已经不多了。为了落实新课标,提高学生写作和修改文章的能力,也为了把老师从繁重的作文评改工作中解脱出来,投身于教研教改中,同时让位于学生,使学生真正成为学习的主人。我决定改变传统的作文评改方式,尝试一节由学生互改互评的作文评改课。在上这节课之前,我用了两节课专题讲了如何从文章语言、结构、情节、选材、各种描写、表达方式等方面对文章进行评价,还专门提供了一些评价用语。接着我布置了一篇“给 老师的一封信”的作文题目,让学生用两节课时间在课堂上完成。所有准备工作都做好了,于是开始上评改课。按照教学计划,这节课要落实如下几个步骤:一是品味欣赏,二是文病诊治,两个环节都以引导学生以“格式正确”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为出发点,第一环节品味欣赏的重点在于让学生欣赏评价课件上的优秀作文和问题作文,既让学生明白如何写具体,又激发了学生的写作兴趣。第二个环节,文病诊治,重点在让学生们欣赏评价同伴或自己写得好的片段,既让学生认识到不具体原因和感情不真挚的原因,又给学生提供训练的素材,第二个环节让学生在在学生轻松愉悦中明白了如何写具体,如何表达真挚的感情,得到了方法上的指导。第一,让学生们欣赏一篇优秀作文,先让他们大声自由地读然后小组小合点评,再汇报交流。第二,文病诊治。首先,课件出示一篇问题书信,让孩子们按照、独立点评、合作点评的方式来评改。其次,我利用课件出示修改的步骤,让学生们诊治作文本的作文,同桌相互修改,然后再小组交流修改意见。重点在让学生们欣赏评价同伴或自己写得好的片段,既让学生认识到不具体原因和感情不真挚的原因,又给学生提供训练的素材,让学生在在学生轻松愉悦中明白了如何写具体,如何表达真挚的感情,得到了方法上的指导。学生们认真的阅读、讨论、商量和下批语,积极性还是很高的。在批改过程中,我没有太多的任务,最多是对学生自己不太清楚或是拿不准的几篇作文简单进行了提示。经过二十分钟左右时间,各小组都完成了批改任务并把优秀作文选了出来。接下来十几分钟由各小组朗读优秀作文并点评。课后,我对这节作文批改课进行了反思:一、传统的作文评改,教师往往关注的是怎样通过评改更好发挥教师的主导地位,使学生沿着教师的想法、思路、情感倾向去写作。教师是学生作文的直接的、绝对的评判者,谁优谁劣,全在教师笔下,它割裂了作文教学过程中写与改、导与学的互动性。在整个作文的批改中,学生们大多处于一种游离状态,处于一种第三者的旁观地位,他们本来作为“学习主体”的应有的地位和作用,根本无以体现和发挥。同老师一人批改,学生往往只看自己的分数和评语,一篇作文难以最大限度地发挥它的示范性或警示作用,也就意味着一次有计划的作文训练难以达到作文评改的最终目的(举一反三,一次训练达到学生自己在无序状态下多次训练所不能达到的效果,从而真正地大面积增强学生创造力,使他们越写越想写,越写感觉越好。)长此以往导致了学生处于消极被动地接受地位,学生的主动性、积极性得不到发挥,必然导致学生无兴趣也无信心评改作文。而学生互批互改把教师繁琐的批改、微效的劳动变成生动活泼的易为学生接受的效率较高的教学活动。给学生创设一个在实践中跌打滚爬的成长平台,给教师一个充电反思的时间,为师生的可持续发展和终身发展创造必要的条件。二、从整个课堂的落实过程来看,基本达到了“调动学生批改作文的积极性,让学生们充当学习的主人”这一预期目的。作文批改课,一直是语老师们最为头痛,也最感无奈的课。无论是让学生们自由批改,还是面批面改,总体效果都不是太满意。而在教师的指导下让学生按一定章法的进行批改既能让学生的作文可以有更多的阅读人群,调动学生作文的积极性,还可以通过批改别人的作文而明白自己作文的长处与不足。三、从课堂的批改效果来看,学生们批改的效果还是值得肯定的。学生评语能扣住要点,点评还是很到位的,分数基本上都在正常的范围之内。其实在学生们的作文下发之前,我就已经对这些作文进行了简单地批阅。从学生们选出来的优秀作文来看,基本上能够和我所评选的相吻合,这就能够判断出学生们还是有一定的判断能力的。这对于中考文段修改训练有很大的补益。尽管还有不成熟之处,但是,作为这样第一次的作文批改,总体效果我个人觉得还是比较满意的。经过后来的几次以这个基本模式为基础的作文批改进行之后,我觉得这种方式如果能够假以时日,学生们对于作文的认识和提高,肯定会有很大的进步,而且也能够有效地解决好教师们批改作文难的问题。四、由于对时间安排的还不够合理,致使学生的小组合作讲评没有完成,安排在了课后,使效果大打折扣。教无止境,在教学方面还有很多的地方需要自己的尝试和摸索。如果我们能够学会对镜自照,多注意自己的课堂,注意观察课堂中的存在的一些问题,找到相对应的解决办法,那么这样的观察对于自己业务水平和业务素养的提高还是极有好处的。1200字以上 叙事
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一堂作文课从一年级开始,我们上过了太多节的作文课。但是,最令我难忘的,却是三年级的那一节。还记得那一天,上课铃刚刚响起,语文老师就拎着一个纸袋子匆匆走进了教室。对大家说:“同学们,今天,在写作文之前,我们先来做一个游戏,让大家先轻松轻松。”我们一听到游戏,就开始活跃起来。一个个既兴奋又好奇,都伸长了脖子向老师带来的那个袋子里面张望。此时,老师正在黑板上书写着,我们望向黑板,只见上面写着“贴鼻子游戏”。大家开始欢呼雀跃起来,个个磨掌擦拳,想一试身手。老师接着从袋子中取出一张圆形的白纸,贴在黑板上。然后在纸上画上了眼睛和嘴巴。“现在我们开火车,同学们轮流来帖!”老师话音刚落,第一排座的同学便迫不及待地接过老师手中的“鼻子”,然后由老师用红领巾为他蒙上双眼。只见这位同学小心翼翼地迈向黑板,他举着“鼻子”的手在这张“巨大”的脸上摸索了好一会儿,最后认为位置正确了,就郑重地把“鼻子”“安家落户”了。可是他刚贴完,我们便哄堂大笑。原来是因为他把“鼻子”贴在了嘴角旁。连老师也情不自禁地笑着说:”这个鼻子也歪得太离谱了吧!”这位同学一把扯下红领巾,看着自己的“杰作”也忍不住红着脸笑了。同学们陆陆续续地走上黑板去贴“鼻子”,我既期待又兴奋。很快就轮到我了。我手里握着“鼻子”,心里不免有些紧张,握着“鼻子”的手汗津津的。老师帮我蒙上双眼。我捏着“鼻子”,借着透过的仅有的一点细微亮光,权衡了许久,才不自信地贴了上去。下面的笑声不怎么大,我扯下红领巾,看了一眼我的“大作”,虽然不是很完美,但至少贴得不是太离谱。怪不得同学们的笑声没那么大呢!我走下讲台,把“鼻子”交给了下一个同学。整节课,欢笑声和掌声此起彼伏。我们一直沉浸在欢乐中,并且很快写完了作文。连下课了也浑然不觉。那堂作文课一改往日的枯燥和平板,变得妙趣横生。这节课真是令我难忘,更为难忘的是那位老师,她用一种特殊的教学方法,引领我们走向课堂的深处,让我们感受到写作的无穷乐趣。难忘那堂特殊的作文课,难忘那位老师,更难忘小学里所有美好的记忆。现在的我回想那节作文课,涌上心头的不仅仅是对那段美好时光的留恋,更多的还有对那位老师的尊敬和爱戴。800字 初一 记叙文
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作文评讲新 坚持勤能补拙,也许先天的资质是一出生便决定的,但后天的勤奋努力却更加的重要。雄鹰凭借天生就健硕的翅膀一飞冲天,直达金字塔,而蜗牛却是凭借坚持不懈的毅力,爬山金字塔顶的,人世间,蜗牛何其多,雄鹰却极少,因此,坚持比天赋更重要。认清自己,量力而行,逆向思维得与失老鹰飞到金字塔顶,乌龟也能,失败后的成功,其实也很成功,努力后的成功是成功的一条道路。世界上有存在生来就是天才的,像比尔盖茨就是一个。他们的目标也许不一样,但他们一样可以做成一样的事。当我们拥有一定的实力,可以让我们走得更远。打败日本帝国主义者依赖的是持之以恒的精神。坚持是成功的一种心态。有人说,通往成功的道路是荆棘密布的,正如古语云,天将降大任于斯人也……的确,没有几个人的成功道路是畅通无阻的。天将降大任于斯人也……成功需要坚持不懈的信念。只有恒心可以使你打到目的,只有努力可以使你超越自我。成功的背后是无数的付出用刘翔摔倒的例子来证明,有了奋斗的目标指引,坚持就是胜利。老鹰是天空中的王者,只有它才能配得上到达金字塔这一荣耀。李云龙之所以成功是因为他有天赋,激流勇进,如同雄鹰一般,有翅膀生来就能为飞翔勇敢拼搏。周总理成功是因为他的信念与孜孜不倦的学习积累,像蜗牛一般坚持不懈,怀揣梦想于是,世间并有了“坚持”这一说法.坚持,实力,找另一条活路,无人欣赏,自家拍掌,坚持汇聚希望,人生的精神,用蜗牛的姿态来爬行,经验使人成功蜗牛之所以能做到是因为他有坚定的信念,如果没有风的话我就划桨。当蜜蜂用六只脚造出六角形的蜂窝时,人们才为它的实力惊叹。诸葛亮靠自己的实力借来东风。坚持着自己的努力和道德底线,就像乌龟那样坚持不懈地走自己的路。胜利之花为你坚持而绽放。不积跬步,无以至千里……谈坚持蜗牛并未准备,他一路爬,一路积累经验,脚踏实地地对自己所走的路愈加了解,所以终于走到了终点,可见经验使人成功。运航的船,有充足的准备和志向,方向错了,也到达不了目的地的。800字 初中 叙事
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一堂写作课星期六下午的兴趣班上,我们上了一堂生动有趣的写作课。“丁铃铃……”上课的铃声响了,同学们纷纷走进教室。这一节是写作课,因此我来到了教写作的五(2)班教室。眼保健操做好后,老师严肃地走进了教室。老师先简单小结了上一节课的写作情况,简单评述了上一节课各班学生的写作情况,同时提出了这一节课的学习内容,听同学介绍自己的作文,同时思考各人的文章,等一会儿发表自己的看法,提出一些意见和修改的方法。接着,老师让上一节课写得比较好的学生上去读自己的文章。第一个就是我。我迈着沉重的脚步走向讲台。这时我的心“砰砰”地跳个不停,头也低下了。我走上了讲台,台下响起了一阵热烈的掌声,心跳的速度加快了,快得整个心好象要从喉咙里跳出来一样。怎么办?难道我能够这样紧张吗?这样紧张能够读好文章吗?不行,我镇定了一下情绪。然后,我放开喉咙尽量大声地读起了文章。开始,我平静了好一会儿,读得也比较顺利。可是,后来,我不知道怎么一回事,脸慢慢地红起来了,心跳又加快了,声音也渐渐地低了下去,到了后来,简直成了蚊子叫,连我自己都不能够听到自己的读文章的声音。但是,我照常在读,因为我知道不管多么艰难,我都要把文章读完。终于,我读完了文章,紧张而又艰难地度过了漫长的三分钟。我向大家鞠了一个躬,表示我对大家耐心地听完我的发言的感谢。下面立刻发出了轰雷般的掌声。这时,我的脸比太阳还要红,飞快地冲向自己的座位。来到座位上,我把头靠在桌子上,不动了。这时,我感觉自己比跑了800米还要累。然后,朗读的学生,一个接一个地走到讲台前读了起来。老师对上去的每一个学生都给予微笑和掌声。朗读结束了,大家纷纷谈了自己的看法,有的还提出了修改的意见。然后,老师布置我们进行写作。顿时,教室里鸦雀无声,大家都在忙着写自己的文章。我很快就写出了上面这一篇文章,交给了老师。一堂生动有趣的写作课就这样在不知不觉中过去了。下课时,我还在想,怎么一个小时会这么快就过去了。以后的写作课时间最好再长一些。800字 六年级 叙事
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那一堂课“叮铃铃……”上课的铃声响起,语文老师迈着轻快的步伐走到讲台,露出一个爽朗的微笑,对大家说:“同学们,这堂课我们玩一个游戏。”听到老师这么说,底下立刻炸开了锅,大家都七嘴八舌地讨论了起来:“语文老师脾气最不好,怎么会跟我们玩游戏呢?”“说不定老师有什么阴谋呢!”“真是太阳打西边出来,一定得小心谨慎才行!”大家你一句我一句,课室里就沸腾了起来。老师清了清嗓子:“同学们,拿出纸和笔。”听了老师的话,我们就犹如接了“圣旨”一样,以飞快的速度拿出纸笔。接着老师又说:“请你们仔细回想,在纸上写出你最爱的五个人。”我慢慢回想了一会儿,随后才写了我最爱的几个人的名字:“爸爸、爷爷、奶奶、大妹、小妹。”写完之后,我看了看四周,有的还在冥思苦想,有的写完之后还在仔细回味。老师看大家都差不多写好了,就说:“请划掉一个人的名字,划掉之后,你将永远看不到他!”我心如刀绞,手艰难地划掉了大妹的名字。突然之间,我的脑海里浮现出了大妹在我挨打时嚎啕大哭地恳求对方不要打我的情景,泪水瞬间充满了我的眼眶,再看看大家的表情,都是悲伤的。“请再划掉一个人!”老师的话犹如晴天霹雳,我不敢直视纸张,撇着头,把小妹名字划掉。我仿佛看见了门口有小妹在那等我回家,还有她那灿烂的笑容。我感觉我拿着死神的镰刀,一刀一刀地抹杀着我最亲爱的人们,而我只能默默地说声:“对不起。”老师再让我们划掉一个,这句话犹如晴天霹雳一样直直劈中我的心脏,我面对剩下的三个人根本无从下手,因为划掉每一个我都会受到良心的谴责!我终于承受不住了,手罩着脸,蓄势待发的眼泪夺眶而出,我哭了……老师让我们停下笔,语重心长地说:“孩子们,这只是一场游戏,可有一天你们总要面对这样生死离别的场景的,如果你所爱的人都离你而去,你会怎么办呢?”我想:那一定会很孤独,烦恼没有人倾诉,快乐没有人分享…就像断线的风筝找不到它的轨道,迷路的孩子找不到回家的路。忽然间,我恍然大悟:“如果迟早都会分开,那现在就要好好珍惜,不要等失去了再来愧疚!”啊,真是听君一席话,胜读十年书!五年级:钟雪怡800字 五年级 叙事
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那一堂课其实,在我的内心,深处的深处,我一直相信,命运是上天安排好了的,是绝对不可能因为我们而改变的,可是,我错了,自从我上了那堂课,那趟让我永生难忘的课。我无奈的翻动着承载着那一道道让我眼花缭乱的题的书页,看着那些我连认都不认识的题型。“不做了!”我气急败坏的说道,“这都是些什么啊,命运是专门在整我吧。”我一头倒到床上,带上耳机,打开书本。耳机里正在播放的是贝多芬的曲目:命运进行曲。我眼前的一行行字开始慢慢融在一起,慢慢淡化。歌曲刚刚开头。他在一个比较富裕的家庭里出生,从小就跟随父亲学习音乐,他的音乐天赋和可吃苦的能力使他在8岁时就上台演出了。11岁时,他为了自己的音乐梦想,不惜辍学到维也纳去学习。他在那里结识了莫扎特,并且开始出版自己的作品,在舞台上当指挥官。哎,这就是命运吧。歌曲开始变得欢快了。他找到了自己的爱人。他们俩都互相爱着对方,可是,他却太穷,太穷,以至于都没有足够的金钱把自己所爱的人娶回家,可是,他们却一直过的很开心。看来命运很眷顾他啊,我暗暗想。歌曲开始慢慢进入高潮。他,作为一个音乐家,却受到了上天所开的最大的一个玩笑。他的耳朵聋了。作为一个音乐家,没有了耳朵,他到底可以做什么?而正是在这个时候,正是在他最需要一个肩膀依靠,需要一对耳朵倾诉了时候,他的爱人,亲人,朋友一个接一个的离开了他。他们不想和一个麻烦生活在一起。可是,就是在这么绝望的逆境中,他是怎么做的?他并没有像我所说的那样自暴自弃,他并没有光顾着感叹世界对他有多么多么的不公平。他反而更沉着了。他把所有的杂念都抛到脑后,他知道,虽然世界对他的态度是黑暗的,可是,他却需要用微笑来回报整个世界。他开始不顾一切的写曲子他不管别人怎么说,他也不相信命运。我按下了暂停键,歌曲戛然而止,画面也恢复到现实。是啊,每个人并不是生来就被安排好了的,唯一可以改变你自己的,是你自己的双手,你用劳动换来的果实,才可以真正让你变成一个更好更优秀的人。这是一堂音乐课,给我上课的人,是贝多芬。他用自己的一生,告诉我,没有任何东西是被刻意安排好了的,不要相信那些命运的鬼话,瞧瞧自己的手里吧,那个被你紧紧握住的东西,他就叫做命运。800字 初三 记叙文