平行与相交
450字
高三
日记
陌生人就好象平行线，即使靠得再近，也绝对不会相交。
有缘的人就好象平面内不平行的两条线，即使起初离的再远，也绝对会有相交的一天，而缘分则也许会在成为交点的那一刻成为永恒。
十几年的光阴仿佛一瞬间就消逝了。回首而看，缘分的确来过，但它又匆匆而去，悲剧因此发生：我们开始背道而行，沿着自己的路越走越远，最终成为最熟悉的陌生人。是谁给了我们一片共有的蓝天，又是谁无情地撕开了这片湛蓝的天空？是谁给了我们无暇的童年，又是谁在我们美好的回忆中抹上一面黑暗？是谁给了我们儿时的梦想，又是谁在这梦想上面插上属于她的翅膀。成长的悲哀，在成长的路上，我仿佛成熟了，但又好象更加迷茫了。我的思想就好象一个八面玲珑的盒子，一面装喜，一面装忧想的多了，就复杂了，缅怀单纯。也许有很多人了解我，但却没有人理解我。我也变了，变麻木了，变的小理想主义了，不会再为失去单纯的友谊暗自苦恼，甚至哭泣。07年的第一天的那次流泪是我最后一次为她而流。我也想通了，虽然她身上的翅膀没有她想象中的那样美，但她已经学会靠自己的力量撑开自己的翅膀，我应该为她高兴才对。
相交的两条直线虽然最终会越走越远，但我仍然庆幸，因为他们也曾有过交集。
外爷外婆
800字
初三
散文
过了中秋已经有一段时间了，闲着也是闲着，著文记记我的外爷、外婆。
很小，很小的时候。外爷、外婆都是有经验的佃农，他们总是两个人就承包着远多于他人家庭的土地。幼时生活的我和表妹一起被父母丢到了他们那里，也是因为他们的勤劳，在他们压弯了臂膀，再弯了些后，我们偶尔得到了渴予的零食。
长大了些，我和表妹都上了小学。这个家庭里，我们也都承担起了属于我们两小的“义务”，那就是做饭。他们也承担起了再多些的农田，家里偶尔能食到些肉了。却总也无法忘记，我们二小偷食，偷偷吃空所有打算过年的糖果时，他们那责怪而又疼惜的眼神。尽管我知道就算再等一天，一天就过年了。他们定还是舍不得食，一定又裹了我们二小的馋腹……从小吃肉时，他们总说他们不喜欢吃肉；人老了，吃了不消化；外婆牙疼，你们吃吧；外爷说自己忌肉，每次总是悄悄地把那剩下的肉油分给自己和外婆和饭食用。
为什么？为什么？为什么我总是醒悟的这么迟？外爷、外婆那斑白的头发挥洒在头后，“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”，继续于田中卖弄自己似乎还很健硕的身姿，无能为力！他们还在为了生计操持。我也真是不懂事！居然还任性了一次，还了三年债，那被我摒弃的道路啊！我终回归了你。外爷、外婆你们要健康啊！孙儿这番会用心地，不再闹着脾气，不再不听你们，不再那样的伤着你们、父母与折磨自己的心。三年，还有三年我将让你们看到成绩。天才并不会因为他的放逐变得平庸，哪怕在人前人后都是那般憨拙。
悄悄地，悄悄地再次翻开那些时日的日记。孙儿调皮，骑着爷爷才不哭泣；孙儿懒惰，总是不争气的想要好好休息；孙儿太年轻，以为一点点小聪明就能够使自己创造、掌握、证明自己这略显年轻的能力。外婆即使是偶尔喜欢念叨，喜欢絮絮叨叨的数落孙儿那一身坏毛病，但是她从来不曾忘记叫她的孙儿努力。“你要争气啊，我们家你一定要考上大学；你这么小能做什么？”，在农村里能上一个大学生可是很了不起啊！尽管我一再宁他们失望，可我看到的只是一味的疼惜。
啊！上天！如果你给了我六十年，那么请将它们平均的分到所有我在乎的人的身体！你们一定要幸福，一定要！
笔止心截，怅涕淋漓，此生已悔，不当初矣！
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日记
450字
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无论文明相交抑或平行吟着秦少游的词穿过琼花，手执一本《稼轩长短句》。正欲翻开，耳边倏忽响起太白的《将进酒》。迁客骚人，舞文弄墨，那纵横捭阖的词句，微言大义的深度，也许我们后人永远无法望其项背。带着这份敬仰，走过诗词曲赋的卷帙，眼前展开无边的画卷，直令人心潮澎湃。这样的情感反复洗濯着我的思绪后，我的眼前却并未出现任何类似电视剧的影像，而是一条条或平行或交叉的线。于是我想象着我走上前去，触碰那交织的线条。蓦地，仿佛从线条中看见了一些人、一些词话，以及随词话一同前行的中华文明。我恍然大悟：这是数千年华夏文明的成长历程，如同道路般在我的认知中铺展开去。平行线周朝的先民们在土地上耕耘着，在尚未成熟的华夏文明上留下最初的印记，在镐头一次次叩开尘封文明的土石时，人们孕育了丰富的情思，男子们爱慕苇中的伊人，于是唱出了“所谓伊人，在水一方”；朱阁绣户中的女子思恋从戎的夫君，于是唱出了“振振君子，归哉归哉”；年少的夫妇情深意浓，唱出了“执子之手，与子偕老”……不需九转回肠，不需一咏三叹，全部热情毫不缱绻地融入一句句清歌，人的本真一览无遗。周朝的文辞是平行线，将人的性情直白真实地印入歌声里。交叉线“东汉末年分三国，烽火连天不休。”三国两晋南北朝，政权分分合合，烽火长年不休，这个时期是动荡的，却仍有人青梅煮酒论英雄，屈尊三往访卧龙。曹孟德吟“老骥伏枥，志在千里”，陶渊明云“采菊东篱下，悠然见南山”，鲍明远呼“安能坐叹行复愁”。如此乱世，还能有如此胸襟泼墨执笔，使文学之光长久不息。三国两晋南北朝的曲赋是交叉线。交点固然波诡云谲，却摧不倒一腔才气、满怀豪情的光辉。平行线笙歌妙舞，金银满室，大唐盛世之景，前朝无法比拟。物质满足之后，往往会对精神有更高的追求。盛世将一切钩心斗角都隐去，人们的心再度萌生出一份宁静。率真的太白于此时在高井中傲立，长啸“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；面对政治上的不得志，自勉“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；感叹流光易逝，不是洒泪悲叹，而是豪气万千地写下“君不见高堂明镜悲自发，朝如青丝暮成雪”。这位伟人将心中的豪情毫无保留地倾吐出来，真实而毫不做作。因此，许多人追随他的脚步，留下一个朝代的率真，让后人细读。大唐的诗词是平行线，争相向远方迤逦，使中华文明向前飞跃，绝顶一览众山小。交叉线女真人在血雨中奋起灭辽时，澶渊之盟随之破裂，宋被迫迁都至南方，是为南宋。统治者安于现状，朝政日趋衰落，爱国之士则不乏其中。此时，一位名叫辛稼轩的军人惊现，除了在战场上热血拼杀，他同样对南宋统治者的奢侈无度而悲愤。然而宫廷险恶，他别无选择，只能将怀中的悲愤与热血隐藏在笔墨中。一句“江南游子，把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，是莫大的失望。然而他没有放弃“了却君王天下事”的理想，纵然鬃染霜华，仍是寄怀于词，带一身清白离去。南宋的辞章是交叉线，来回不定地相交，人心只得问津留下的卷宗。可叹的是真正的忠良。稼轩在词坛作出如此高的贡献，却还是与壮志相交片刻后永远地错过。然而，是结束，也是开始，历史会与无数线条相交、平行，奔流不息。千年如潮水，浪打舟不回。我站在千年后的今日，回望方块字中流露出的万千线条。平行线的自然、率真，交叉线的异彩、惊艳，相合相生，才有了让我们后人无法望其项背的文明。我想，无论文明相交抑或平行，都是一个民族最具慧心的写照，无论世事如何变幻，几千年的古老文明都会在九天之上俯视芸芸众生，而我们所要做的，是站到更高的地方。即使暂时无法触到天空，也不要放下求索的手。1200字以上 高三
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这两条直线会平行吗这两条直线会平行吗今天下午我听了一位四年级的老师执教《垂直与平行》一课，学生试着区分同一平面内两条直线之间的不同位置关系，建立“垂直与平行”的初步认识后，教师出示课本上的主题图，让学生说一说垂直与平行现象。教师在讲解平行时，拿出了两根粉笔作示范，用两根粉笔代表两根直线，一根竖着，一根横着，隔开并举起，问：“同学们，这两根直线会平行吗？”，学生齐答：“不会，会相交”，下面听课的老师立即都笑了起来。教师立即解释说一根直线向上下无限延伸，另一根直线向左右两个方向无限延伸，所以他们不会相交。为了更形象地说明这个道理，教师又指着教室一根柱子与墙角的线条，这两根直线不在同一个平面内，它们不会相交，所以两条直线要平行的前提必须是在同一平面内。我在听完这位老师的话后眉头紧蹙，判定两条直线是否平行的重要前提是“在同一个同面内”，这是这节课的重难点，怎么可以这样一句带过，绝大多数学生都不搞不懂为什么要同一个平面内，单靠老师示范举起两根粉笔就显然不足以说明问题。为了凸显重点，化解难点，我反复思考，以为可以从以下几个方面着手：1、“同一平面内，不相交的两条直线互相平行。”要真正理解这个定义，关键是这两个词语：一是“不相交”，二是“同一平面”。在理解“不相交”的问题时，可以让同桌学生把两枝铅笔当作两条直线抛向桌面，看看两枝笔在桌面上会出现哪些情况（用彩笔画到事先发的白纸上）。学生的情况大体有“平行状的”“相交有交点状的”“相交看一到交点状的”，选择了部分的学生的图形贴到黑板上，让学生进行分类，最终归类为——平行和相交。继续追问：两条直线如果没有交点，你认为两条直线互相平行吗？这时，教师可以用两只手托两支铅笔，像老师这种没有交点的两条交叉直线同学们能不能画出来呢，同学们面面相觑，都认为这种交叉中空中的直线不好画，因为这种交叉在空中的两条直线不在同一个平面内，所画不出来，也就不是平行线。2、教师可以出一个长方体，让学生首先在这个长方体上找出平行线，让学生说出每一个面的上下，左右的的棱线可以无限延伸，它们永不相交，所以它们都是互相平行，而正面的垂直方向的棱线与上面不相交的另外两条棱线不是互相平行。因为它们不在同一个同面内，有一个具体的物体，学生就能建立“不在同一平面内”这句话的直观表象，深刻理解这句话的含义。3、“在同一个平面内”是本课教学中无法避而不谈的一个难点，如何突破难点，我可以也要借鉴生活中的具体实例来进行理解，可以通过多媒体课件进行辅助，例如桌面有两枝平行的铅笔，不小心另一枝掉在了地面，角度也发生了改变，可以问学生它们代表的两条直线会不会相交呢，是不是平行线呢？生回答不是，因为它们不在同一平面内。还可能上下立交桥，上面的汽车与下面的火车不会相交，也是因为它们不在同一平面内。通过具体的实例来加强“同一个平面”的感性认识。教学有法，教无定法，我们教学的根本不只是要让学生掌握知识，面对难点，不能只是蜻蜓点水式的传递和接受。更重要的是让学生真正开弄清知识的来龙去脉。如果遵循教材的教学思路，学生很容易从老师的口中得到“同一平面内”基本要素，重点指向平行的特点“不相交”上去，而对“同一平面”的认识会很肤浅，对“同一平面”是怎么一回事可能是知之甚微，没有真正理解“同一平面”的实质。教师或设疑，制造困局，引发学生思考“同一平面”的意义；或借助长方体作教具，使学生有直观认识；或用生活中现象来进行说明就可以轻而易举地化解难点，进一步提升学生的空间思维能力。1200字以上 高三 散文
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相识相交相别“这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。”从此便这样分道扬镳，不再相见。世界很大，每个人生命中路过的人很多。然而这成千上万的人中，能是相知相惜的却寥寥无几。淡然的挥了挥手向着对方道别，或许这是落寞，也是成长吧。就像两条线交缠在一起，却终将要往自己的那个方向继续延伸。那种感觉挺难受，挺空的，孤独吞没着自己，心灵得不到救赎。这些都是最珍视的东西，都舍不得放手。然而人生如此，百般诸多无常，你走东，我走西，至此，茫茫遥途不可期，沧桑岁月，变更无数，不再相见。每一段友情等之类的都来之不易，都是令人刻骨铭心记得的一段美好回忆。我们都不愿挥手不愿道别，只希望能够一起走下去，然而诸事不顺人意，往往结果都是令人难堪的，令人失望的。算算时间，今年又到了一个毕业季。多少的人要离去，分散在世界各地，劳累将会重新再吞噬他们的身体。这是寂寞，没错是寂寞，这是孤独，没错是孤独。是我们无法逆转，更改的东西，始终将要体会的滋味。我们离别，我们这两条线甚至多条线，就算将来不能再次相交，也希望我们的路途是充实，快乐，幸福的，我们最后的终点是美满，安康的，一切都是那样的美好。450字 五年级 应用文
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2013高考志愿填报：平行志愿同分考生如何排位由于平行志愿投档录取模式实施的首要条件是对考生进行排位，所以对于同分考生不能并列，必须做出排位。排位的规则由各省级招办制定，不同省份的规则可能不同。例如江苏省，对高考总分相同的考生按其语、数、外三门科目之和从高分到低分排位。浙江省则按单科成绩排定考生位次，单科顺序为：文史类按语文、文科综合、数学、外语，也就是总分相同的文科考生，先看语文成绩；若语文同分，则看文科综合成绩；若文科综合同分，再看数学成绩；若再同分，则看外语成绩。理工类按数学、理科综合、语文、外语的顺序确定同分考生排位。上海市的单科顺序，文史类依次为语文、外语、数学、综合，理工类依次为数学、外语、语文、综合。而湖南省则是不分文史或理工类，在总分相同的情况下，均依照语文、数学、外语的科目顺序来对考生进行排位。小贴士由于一些省份的考生比较多，在某些分数段同分考生比较多，甚至上千，这样的排位规则，可能会让同分考生的排位相差几百名，甚至上千名，从而导致志愿填报完全相同的两个同分考生，排位在前的进入A志愿高校，排位在后的可能只进入B志愿学校。这也是平行志愿的一个缺陷。在梯度投档录取模式中，对同分同志愿考生，高校通常是一并调档的。450字