摘花
50字
初三
诗歌
幼儿疾走摘野花，
双手紧捏两朵花。
两手空空花被抢，
迷茫涕笑是娃娃。
春天的校园
550字
四年级
记叙文
春天到了，春姑娘悄悄地进入了我们的校园。它就像一位化妆师，给我们的学校画上了无比美丽的妆容。
进入校园，第一眼瞧见的就是那半黄半绿的大大的草坪了。看，小草现在才刚刚抽出嫩芽，就如同一个刚出生的小婴儿一样紧紧地依偎着大地母亲。坐上去毛茸茸的，不像夏天似的那么扎人。再看看草坪周围的小路，真像是春姑娘给草坪扎上的一根根小辫子。
往里走，一条光洁如银的犹如光圈似的栏杆呈现在你的眼前。接着，是那清澈见底的池水，里头有许多条红色的活蹦乱跳的小金鱼在游来游去。瞧，中间的那几座假山多漂亮啊，有的像一只金鸡立在水面上；有的像一只毛毛虫在水上慢慢地爬着；有的像一个小人儿，在水面上练习着游泳；还有的……真是形态万千啊！
走到教学楼底楼，抬头一看，满是那星星点点的迎春花。像天上的星星那么繁多，像草地上的野花那么朴实美丽，像繁茂的小草那么细小。它的枝条就像有礼貌的绅士一般朝我们鞠躬。它虽然是小小的，发出的清香也是淡淡的，但它是美丽的。近看，像一群群黄色的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。又好似一只只黄色的蝴蝶在教学楼间自由自在地飞翔着，让大家顿时觉得眼花缭乱。
来到操场上往旁边的草坪一眼望去，满是那些参次不齐的树。有的很细，但算不上很“年轻”。有的很粗，但算不上很老。但最最吸引人的莫过于那几株白的、紫红的玉兰花了。如果把草坪看做一片碧绿的湖水，那么那些玉兰花就像湖面上那一朵朵白的、红的荷花，像一位位穿着白色、红色衣裳的小仙女在湖面上跳着优美的舞蹈。
瞧，春天的校园多美丽呀！
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摘花一天，小明和小红出去玩。玩啊玩，他们来到了一个花园里。啊！多么美丽的花呀！小红瞧着瞧着，忍不住伸出手想去摘，小明连忙拦住说：“小红，我们不是说花很美丽吗？你怎么还动手摘啊？我们可要爱护它们呢！呀！你看，花姐姐正在对着我们笑呢！”小红不好意思地缩回了手，轻声说：“花姐姐，对不起！”轰隆隆，轰隆隆，“雷公公来了，小红，我们快回家吧！”说着，他们就急着往家里跑去。雷还没响多久，雨就开始下了。滴答，滴答……200字 二年级
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摘花今天下午，吃过午饭，我和妈妈去散步。我们沿着马路向上走。春光真美啊！我和妈妈边走边看，路边一棵棵桃树，开满了粉嘟嘟的花儿，真惹人喜爱！我忍不住摘了一枝桃花。走着走着，我们来到了一条小路边，看到了碧绿如玉的洵河顺着小路奔腾。河边的浅水滩清澈见底，我产生了想去摸一摸这河水的强烈愿望。就对妈妈说：“妈妈，我想去河边玩，你带我去好吗？”妈妈爽快地答应了。我像箭一样冲到河边。哇！河边的桃树全都绽开了笑脸，仿佛在欢迎我；那些贪玩的嫩叶，听到我的脚步声，也都拼命地想要长出嫩芽与我打招呼。看着这些碧绿如带的柔柳，望着这些粉白如雪的桃花，摸着这柔软如丝的春水，感受着徐徐拂面的春风，我都忘了妈妈。当妈妈喊我离开时，我还忍不住闻了闻桃花，摸了摸柳叶，拍打了几下水面才恋恋不舍得转身，寻找返回的小路。返回途中，我一抬头又看到了一片金黄的油菜花，我急忙向菜地爬上去，摘了一枝准备送给妈妈。妈妈紧跟在我后面，只听“哧溜”一声，哎呀，妈妈滑下去了，我赶紧把花一扔，拉住了妈妈的手。妈妈和我上了平坦的大公路后，妈妈问我为什么把花扔了，花可以放在地上呀？我脱口而出：“因为我爱妈妈您，我宁可不要花也要您”！妈妈听后，和我一起笑了。我们在笑什么，不说大家也知道。点评：语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。550字 四年级 日记
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摘花一天，阳光明媚，文文和妈妈来到公园， 公园里菊花开了 。有的含苞欲放，有的开了两三瓣，还有的全部开放了，美丽极了文文忍不住想摘一朵，她快要摘到时，妈妈抓住她地手说：“要爱护花草树木，保护环境，这些菊花是让人来欣赏的。”文文知道错了，就高高兴兴地跟着妈妈回家了。点评：脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。200字 初二
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摘花我家门前有许多花，其中有一种叫海棠花，它长得又大又鲜艳，可美丽了！有一天，我到门口去散步，忽然，我看见一个大约5。岁的小男孩在我家门口走过，他顺手去债海棠花。我连忙过过去，对小男孩说：“小弟弟，不要摘，这话是美化环境的。”小男孩对我做了一个鬼脸，顽皮的说：“我偏要摘，关你什么事？”我看见他这样的态度，心里很生气，但我还是忍住气，向他解释，说：“小弟弟，花像人一样也是有生命的，你随意去摘花，不但不能美化环境，这朵花还会很痛苦的，你想一想是不是啊？”小男孩很天真地望着我，说：“是真的吗？”我笑着点点头。小男孩不敢再去摘花了，而且他还对我说：“姐姐，我家有一颗花地种子，我马上回家去把它拿过来在这里种起来，让它美化环境，好吗？”我脸上露出了满意的笑容对小男孩说：“好哇！”于是我们在家门口一起种花。我一边种花一边想：希望这颗种子快长出来，开花，结果，这样子我们家乡就更加美丽了！350字 六年级 叙事
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摘花春天来了，万里无云，春风拂面，小小一人来到花园里玩耍。一到花园，迎面扑来一股浓浓的花香味儿，就跑了过去，看到一朵朵鲜艳的小花在花丛中开放，就像妹妹的脸，真可爱，真想去摘一朵。于是，她去拔花的根，正好这时，一位叔叔从她面前走过，看到这一切连忙摆手说：“小朋友你不要摘花，花能让我们的地球变得更美丽，你把小花给摘下来，它会觉得很疼的，我们应该来爱护它，一起来保护我们环境。”小小听了叔叔的话，心想：叔叔说得很有道理，我有责任保护自己的家园。想到这里，小小就不摘花了，高兴地走了，因为，她学会了一些保护环境的知识。250字 一年级 叙事
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摘长期以来，我一直在想一些别人（包括我的家人）都认为很奇怪的问题，就是思维中存在的一些“终极的追问”经过一段时间的观察，我自己认为可以和您讨论一下这个问题，望不吝赐教：人试图借助于为其所秉具的思维能力来理解事物存在的根由，这就是理性。对理性来说，可理解的事物可以接受，不可理解的事物不可接受。科学理性发展的历史，是一部与问题互为消长的历史。宗教关于终极问题的断言，只在未被理性之光照亮的未知领域才能予以维持。而人，如果承认自己终究对终极问题无知，就是与黑暗妥协。宗教与理性的关系一直暗昧不明。在虔信者看来，启示至高无上，而理性，只是在它使用恰当的时候，才有助于信仰。启示来自上帝，理性则植根于人类自身。上帝与人的关系是造与被造的关系，两者绝然不同，启示与理性当然判然有别。启示至上论者认为，满足人类理性的要求极端有害，因为信仰本质上是超验的。然而，人是理智的存在物，企图拔除理性之根，纯属妄想。理性的幽灵一直都在搔扰人的宗教情境，如何调和启示与理性的矛盾冲突，于是成为神学研究的重大课题。上帝是创世者，关于存在的奥秘就掌握在他手里。人对上帝的知识，实质上就是关于“奥秘”的知识。上帝通过启示把关于他的知识传达给人，至于给予多少，当然由他决定。人一生的最大幸福就在于追求上帝，但这样的目的永远不可能达到。原因很简单，人如果完全认识上帝，存在还有什么秘密？而如果存在于人没有秘密，亦即人已经得到关于终极问题的答案，那上帝岂不就要在人类生活中消失？围绕启示的神秘光环是一种宗教暗喻：人类理性企图解决终极问题的一切努力终归徒劳无益。甚至人类理性也是上帝为使其造物能够领受他所给予的启示而设定的。正统神学认为，上帝选用什么对象和使用什么方法给予启示以及启示何时何地发生皆与人无关――那是上帝的事情，人只能被动地接受。果为如此，则人类命运之悲惨可想而知。宗教之独断何以对人类精神具有强大的震慑力？因为问题使人丧失了自由――归依上帝，是为了寻求问题的“答案”而这，也就是对无限自由的狂热追寻。启示与理性之间的纷争，只有抓住“问题”这个症结方可予以解决。倘若存在本身没有任何问题，就不需要来自上帝的启示。终极问题由人提出，如果人类理性不能就此一问题提供答案，就只好宣告理性破产，自觉接受来自上帝的启示。由人类理性作出的结论须有经验支持――理性之问没有任何结果，上帝出来收拾残局――上帝只能是超验的，否则，理性之问摧毁的就不仅是人对理性自身的信念，上帝亦无由成立。“答案”的寻求，其最终结果，是让“超验”的上帝君临人类之上。――启示高于理性，这就是神学的结论。由理性肇始的终极追问就是这样最后以宣告理性破产而结束。启示的超验性质，来自理性，即理性本身产生了强烈超越理性的要求，上帝是其产物。剥开启示的外壳，究其内核，神秘的启示仍属理性问题。人关于存在的终极问题最终可归结为思维问题。1200字 初三 议论文
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