人教版四年级下语文第五课课后小练笔
库伯先生派人把汽车开走后,我一点也不高兴,“我”心想:反正库伯先生已经不记得了,为什么父亲还要通知库伯先生派人把汽车开走呢?父亲似乎猜出了我的心思,抚摸了一下我的头,语重心长地对我说:“孩子,还记得母亲曾对我们说的那句话吗?一个人只要活得诚实、守信用,就等于有了一大笔财富,你说是吗?孩子。”“我”点了点头,对父亲说:“我明白了,我会把您和母亲说的话永记在心!”母亲看到我和父亲在谈话,也走了过来,亲切地对我说:“你呀,知道父亲为什么那么高兴吗?”我摇了摇头,母亲继续说:“因为父亲失去的是车子,得到的是诚实、守信用,还有心灵上的宁静和快乐,这是金钱也买不到的一大笔财富。
母亲的话音刚落,父亲就向母亲投来赞许的目光。而我从父亲的表现和母亲的教诲懂得了一个道理:我们从小就要做一个诚实、讲信用的人,使自己的一生拥有一大笔财富,这比拥有物质财富更重要。
五年级军训有感
军训有感 今天,天气晴朗,万里无云,同学们穿着崭新的军训服来到学校。
教官带我们来到了“训练场”,他告诉我们要学习擒敌拳。我们听了,比三伏天吃了冰镇西瓜还高兴。
首先,教官让我们练习“贯耳冲击”。教官先示范了一遍给我们看。我们看着教官把这个动作做得灵活自如,心想这个动作简直就是张飞吃豆芽——小菜一碟。谁知做起来却比登天还难。教官急忙给我们讲解动作要领。我们按照教官说的要领,练习了一次又一次,总算打得整齐划一了。
我们有点暗自得意。真是“骄兵必败”。不一会,教官让我们练习给他看看,谁知我们把拳打得七零八乱,要么就是有人打得太快,要么就是有人打得太慢,还有的动作不规范。后来,经过教官一遍又一遍的纠正,我们一遍又一遍的练习,终于,我们把“贯耳冲击”这个动作练得有板有眼了。
今天,我们虽然练得大汗淋漓,可我们十分开心。而且,我还懂得了“骄兵必败”这个道理,所以我以后再也不敢“翘尾巴”了。
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人教版语文下册第五单元《语文园地五》教学设计语文园地五第一课时教学内容:口语交际教学目标:1、继续感悟生命的价值,深化学生对生命的理解和认识。2、培养学生语言表达能力认真倾听的习惯。3、培养学生搜集和处理信息的能力。4、请学生进行模拟对话,让学生自由找到合作同伴,共同设计对话内容,进行模拟练习。教学重难点:1、通过练习活动,增强学生的口语交际能力。2、继续感悟生命的价值,深化学生对生命的理解和认识。教学准备:图片、文字资料教学过程:一、导入1、出示有关生命的名言(1)给予短暂的人生以永恒的意义。——屠格涅夫(2)生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。——泰戈尔2、阅读后谈谈感受。3、师:对于生命,作家、诗人都用精辟的语言概括了它的深刻含义。我们今天就针对“生命”这一话题,来谈谈自己的认识。(板书,齐读:让生命焕发光彩)二、读题,明白要求1、默读教材中口语交际的要求,画出说话要求。2、指名说,教师板书:。(1)说自己了解到的生命现象。(2)讲自己知道的热爱生命的故事。(3)谈自己获得的感受,得到的启示。3、练一练:用一两句话写写身边了解到的生命现象,如:树砍断枝条还能再生??三、口语交际1、出示各自的资料,整理资料,小组内练习讲述。2、小组选派代表在全班汇报,台上台下形成交流,生生交流。四、课堂小结:生命只有一次,是十分短暂的,但我们只要热爱生命,就可以在有限的生命里创造出无限的价值,使生命焕发出熠熠的光彩。五、作业布置将身边了解到的热爱生命小故事说给家人听。教学板书设计:让生命焕发光彩(1)说自己了解到的生命迹象。(2)讲自己知道的热爱生命的故事。(3)讲自己获得的感受,得到的启发。第二课时教学内容:习作教学目标:1、在口语交际的基础上进行自由表达。2、在完成习作后的交流上进一步提高口语交际能力和写作水平。教学重难点:进一步提高口语交际能力和写作水平。教学准备:把所谈得内容进行加工整理写下来。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣师:在口语交际课上,同学们畅谈了自己对生命的理解和感悟,大家的发言都很有见解。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来,就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。二、读懂题目,明确要求。1、"谈话、审题、明内容。2、回忆本组几篇课文上在写作上有什么共同点?3、出示习作要求:内容具体;写出真实感受;题目自拟。4、生回答后,师小结:(1)写出他们的事例,可以是一件,也可以是两件,注意详略得当,内容具体。(2)交代时间、地点、事物、起因。(3)写出人物当时的神态、动作、对话等。(4)从这些事物中你学到什么?5、选取一篇作文范读,让作文在学生头脑中形成大概的结构。三、学生写作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。四、课堂小结同学们,生命是短暂的,也是脆弱的。但是只要在生命里注入精神,注入理想,注入爱心,生命便拥有了力量,生命便奏响了感人的乐章。愿大家都为这样的生命而感动。五、布置作业学生写作文后修改,可以用自己喜欢的方式修改作文。教学板书设计:生命的力量(1)写出他们的事例,可以是一件,也可以是两件,注意详略得当,内容具体。(2)交代时间、地点、事物、起因。(3)写出人物当时的神态、动作、对话等。(4)从这些事物中你学到什么?第三课时教学内容:习作教学目标:练习修改习作,对照优秀习作,完善自己的习作。教学重难点:对照优秀习作,完善自己的习作。教学准备:挑选出各别学生的优秀作文。教学过程:一、自读习作,初步修改。1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。2、读别人的习作,帮助同学修改。二、出示优秀的习作,引同学欣赏,在班上范读出来。三、指名读习作,大家共同修改。1、选择不同的内容的习作,指名读,师生评议。评议要点:(1)语言是否通顺,用词是否准确。(2)表达是否把意思表达清楚。2、"练习:出示一段话,请学生读一遍后,说说从中发现什么问题,可以怎么修改。(从学生的习作中挑选)3、再次让学生自己修改习作。四、互相修改,教师巡视辅导五、课堂小结经过这节课的练习,我相信同学们在独立修改作文方面一定有一定的进步。希望同学们今后在生活中多留意观察事物,为自己的写作积累更多的素材,争取更大的进步。六、布置作业:看看展示在墙报上的优秀作文,结合自己和老师修改的习作,完善自己的作文并写进作文本。教学板书设计:习作:生命的力量评议要点:(1)语言是否通顺,用词是否准确。(2)是否把意思表达清楚。第四课时教学内容:《我的发现》、《日积月累》、《成语故事》教学目标:1、我的发现——发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。2、日积月累——积累关于生命的名言警句。3、成语故事——手不释卷,体会其中蕴含的道理。教学重难点:1、培养学生良好的阅读习惯。2、体会名言警句及成语故事其中蕴含的道理。教学准备:课前查找课外关于热爱生命的名言和成语故事。教学过程:一、我的发现1、读一读,说一说小林和小东发现了什么?他们发现哪几种体会句子含义的方法?你在阅读过程中还发现哪些方法呢?2、师生共同总结方法。3、迁移运用:学生快速阅读本组课文,想一想,通过再次阅读,还发现哪些含义深刻的语句,自己是怎样读懂的?4、"总结:阅读时要认真体会,细细揣摩句子的言外之意,这样才能领会句子的真正意思。二、日积月累1、学生自读三段名人名言,读准字音。2、结合生活实际,谈一谈对这三段话的理解。3、"出示课外有关生命的名人名句,学生积累。(1)生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰(2)只有献身于社会,才能找出那短暂而又有风险的生命的意义。——爱因斯坦4、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。5、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。三、成语故事1、教师板书:手不释卷。2、师:你们知道这个成语是什么意思吗?请同学们走进成语故事,看看这个成语究竟是什么意思?3、读了故事,请大家打开字典,查一查这个成语故事的意思。4、请大家联系上下文,理解这个成语故事的意思。5、请一些同学联系自己的生活实际交流读后的体会和受到的启发。6、试着跟同桌说一说这个成语故事。四、练习巩固动脑筋,写出与下列主题有关的名言。时间:读书:生命:五、课堂小结:今天,我们学习了三项任务,每一项任务都与体会有关,都关系到生命、时间的话题。希望大家懂得珍惜时间,创造美好的未来,把握生命吧,做一个有意义的人。六、作业布置1、将自己最喜欢的生命格言制成书签。2、背诵《日积月累》部分并在摘抄本上抄三遍。教学板书设计:体会揣摩句子含义的方法:(1)仔细想,联系时代背景。(2)联系自己的生活经验。(3)抓住重点词,联系上下文体会。1200字以上 四年级 叙事
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精选-人教版语文下册第五单元《语文园地五》教案设计-word文档人教版四年级语文下册第五单元《语文园地五》教案设计要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。《语文园地五》教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学目标这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。课前准备1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。第一课时口语交际谈话导入生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。自主准备1.默读提示,了解本次口语交际的内容。2.投影出示:内容:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。5.自己轻声练习讲述。畅所欲言1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。总结评价1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。第二、三课时习作谈话导入,激发兴趣在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。阅读提示,明确要求1.学生默读提示,画出习作要求。2.投影出示习作要求:内容具体;写出真实感受;题目自定。试写初稿,反复修改1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。3.小组内互读互改,提出修改建议。4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。朗读佳作,共同赏评1.每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。教师引导学生进行赏析。2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。誊写作文,制作墙报1.再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。第四课时我的发现日积月累成语故事复习导入1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。我的发现1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。日积月累1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。──丁玲b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基d.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。──爱因斯坦e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。成语故事1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。1200字以上 四年级 叙事
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五年级小练笔小练笔有一天,一位志愿军叔叔在敌占区侦察发现了一个洞,洞很深,里面有个朝鲜小女孩就要掉下去了,她着急的哭了起来,因为小女孩抓着的那根树枝就要断了,而且洞底都是荆棘藤掉下去就会被刺伤。周围静静的没有任何人,也没任何树枝可以拉小女孩上去的工具,眼看着小女孩就要掉下去被扎死了。志愿军叔叔便奋不顾身的跳下去,拉住一条荆棘藤,虽然手流满了鲜血,志愿军叔叔还是把小女孩救了上来,可是,这是志愿军叔叔抓的荆棘藤断了,掉到荆棘藤里牺牲了宾王小学五(2)班xxx人200字 五年级 叙事
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部编人教版语文下册第四单元《语文园地四》教案语文园地?教学目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心。2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。3.能说一说同一个人物前后不同的表现。4.学会书写硬笔书法作品,积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。?教学重难点1.学会抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心。2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。3.能说一说同一个人物前后不同的表现。?教学策略1.交流平台引导学生自己读交流平台的内容,自己发现本单元课文的表达方法,自己感悟抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心的方法。2.词句段运用引导学生读例句,感悟抓住人物动作、语言、神态描写,体会人物的心理活动的方法。3.书写提示引导学生观察硬笔书法作品《帆》,让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品,并展示作品成果。4.日积月累指导学生运用学过的方法自学古诗,老师引导学生有感情地朗读古诗。在朗读中理解诗意,感悟诗人的思想感情,熟读成诵,达到积累记背古诗的目的。?教学准备多媒体课件。?教学课时2课时第1课时?课时目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心。2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。3.能说一说同一个人物前后不同的表现。?教学过程板块一讨论交流,回顾方法1.这个单元,我们学习了抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。(课件出示教材第66页“交流平台”的内容)指名学生读,再全班齐读。2.四人小组讨论交流:你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态,体会到了人物的内心?(学生自由讨论)3.全班交流汇报。(学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写)(1)教师相机出示课件:课件出示脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来,由衷地说:“年轻人,我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白。他勉力一笑,说:“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳,不相信地问:“我割了多少刀?”“七十二刀。”沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”“你过奖了。”(2)教师引导:这段话中不仅有语言描写,还有神态描写,如“脸色苍白、勉力一笑”,“脸色苍白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛,“勉力一笑”表现了刘伯承无所畏惧、坚强如钢的品质。4.教师小结:同学们,抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心,可以加深对文章内容的理解,是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。【设计意图】引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法,巩固抓住人物动作、语言、神态描写,体会人物内心的方法。引导学生运用这种方法去阅读其他文章,达到学以致用的目的。板块二运用方法,训练能力1.读下面的句子,体会人物的内心。课件出示●从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。●黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!”●将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:“同志们……”停了一下,又说:“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。”指名学生读,再全班齐读。2.指名学生谈读后的体会。3.教师小结:只有抓住人物的动作、语言、神态描写,才能体会人物的心理活动。选择一种情景,照样子写一写。课件出示·焦急地等人·期待落空·久别重逢4.我们以“焦急地等人”这种情景为例,想一想谁在焦急地等人,他焦急地等人时动作、语言、神态是怎样的?(指名学生说)相机出示课件:课件出示时间一分一秒地过去,爸爸在家门外跺着脚,一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着,风呼啦啦地吹着,吹动着片片叶儿,可此时在他的心里,这并非美景,只让他觉得心躁烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁,他嘴里不停地喃喃着:“怎么还没回来?怎么还没回来……”5.学生练习运用动作、语言、神态描写来照样子写另外两种情景。(学生自由练写,老师个别指导)6.四人小组内朗读各自写的句子,互相提出修改建议把句子改一改,选出小组内写得最好的句子。7.全班交流汇报。(小组里写得好的同学上台朗读自己写的句子)【设计意图】运用本单元学到的表达方法,训练学生选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写,达到读写结合的目的。板块三运用方法,训练表达1.下面的句子写出了人物与平时不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说一说。课件出示●手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。●平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。指名学生读,再全班齐读。2.指导学生说句子的表达效果。(学生自由交流)交流示例:(1)第一句话写到沃克医生做过成千上万次的手术,在手术台上,他一向从容镇定。但这次给刘伯承做右眼球摘除手术,第一次面对不用麻醉剂的病人,沃克医生紧张得双手有些颤抖,额上汗珠滚滚。这句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比,体现出刘伯承钢铁般坚强的意志,不愧是军神!(2)第二句话写“我”是一个开朗活泼的人,平时遇到不顺心的事都能一笑而过,可是这件事让“我”实在无法忘记,让“我”时时刻刻都感到难受。这句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比,体现出这件事对“我”来说太严重,太难以接受了!3.教师小结:这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法,来表现人物的内心。我们也来运用这种对比法说句子,就以唐老师为例说一个句子。课件出示课堂上,唐老师讲课总是娓娓道来、生动有趣,今天不知道发生了什么事,唐老师上语文课心不在焉,还频频讲错了。4.四人小组练习运用这种对比法说句子,选出小组内说得最好的同学。5.全班交流汇报。(小组里说得最好的同学上台说句子)6.教师总结:我们可以运用人物的动作、语言、神态描写,来表现人物的内心,还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。【设计意图】运用本单元学到的表达方法,体会将同一个人物前后不同的表现进行对比的表达效果,训练学生说出同一个人物前后不同的动作、语言、神态。第2课时?课时目标1.学会书写硬笔书法作品。2.积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。?教学过程板块一书写提示,学习书法1.欣赏书上的硬笔书法作品《帆》,说一说看完后的发现。(标题和作者要写在醒目的位置,段落要分明)2.教师引导:硬笔书法作品是用钢笔书写的书法作品。(课件出示硬笔书法的相关知识)3.老师讲解并示范书写姿势。(1)头正:头要端正,微微向前倾,可以俯视桌上的硬笔书法作品,静心宁神。(2)身直:身体要坐直,双肩齐平,腰部挺起,胸部不要靠着桌子。(3)臂开:两臂展开,平放在桌面,右手执笔,左手按纸。(4)足安:双脚放稳,平行向前,脚可略分开,使力量集中在腰部。4.学生根据示范练习摆正书写姿势。(老师纠正个别不正确的书写姿势)5.学生根据示范练习执笔。(老师纠正个别不正确的执笔方法)6.老师讲解并示范运笔的方法。钢笔书法在运笔方法上,相对毛笔书法要简单得多。毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋收笔等等,并且要求手臂手腕同时用力。而钢笔书法只要在起笔的时候稍微下按,收笔稍微停顿就可以了。运笔的关键在于运腕。在书写的过程中还要注意几个问题。课件出示●虚实关系。也就是用笔的轻、重、快、慢等相结合,线条的提按是表现书法笔画的重要因素。●力度和节奏。在钢笔书写过程中,笔画粗细的变化是由于用力大小不同。只有通过对每个字的笔画的节奏感的把握,写出来的字才能有力度。●巧与捷。钢笔字笔画本身比较纤细,因而笔触变化不宜因动作过大而显得生硬。7.学生根据示范练习书写书法作品《帆》。(老师巡视指导)8.利用展示台展示学生写得好的书法作品。9.在展示台上展示有问题的书法作品,全班同学提出修改意见或建议。10.教师小结:钢笔书法作品首先要以轻巧灵秀为前提。钢笔字字形较小,笔画精短,行笔过程中不宜有过多的波折,以挺秀、洒脱、明快为佳。因此,用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的显著特征。【设计意图】引导学生观察硬笔书法作品《帆》,让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品,并展示作品成果,激发学生练习硬笔书法的兴趣。板块二回顾学法,积累古诗1.谈话导入。黄河是中华文明的发祥地之一,是我们中华民族的摇篮,这条奔腾不息的河流用她甘甜的乳汁养育了一代又一代中华儿女,孕育了灿烂的中华文明。古往今来,许多文人墨客赞美过黄河,古代那些才华横溢的诗人们,为我们留下了无数的优秀的诗篇。今天我们一起来学习一首有关黄河的古诗《凉州词》。板书并齐读诗的题目。(板书:凉州词)2.学生自由读古诗。(课件出示《凉州词》)指名学生读古诗,师相机正音,再全班齐读古诗。3.了解诗人。(课件出示王之涣简介)4.理解题目。“凉州词”不是诗的题目,是凉州歌的唱词,它是盛唐时流行的一种曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词,因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。5.指导朗读。(1)教师引导:我们这个单元学习了《古诗三首》,大家回忆一下我们是怎样学习古诗的?(朗读古诗,读准字音,读出节奏美;想象画面,了解意境,读好每一句;走近诗人,体会情感,读出情感美)(2)教师小结:熟读古诗,是学习古诗的第一步,而想把诗深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。请大家自由读古诗,用铅笔划节奏。多读几遍,读到字正腔圆为止。相机指导“仞”和“羌”的读音。(3)四人小组读古诗。(根据自己划的节奏读,你读我听,我读你听,互相评价)(4)师范读后,全班齐读古诗。(5)如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语?(苍凉、孤独、寂寞、思乡)6.理解诗意,感悟诗情。(1)首先我们来看诗的第一句:黄河远上白云间。(指名学生读)谁能读出黄河汹涌咆哮、奔腾万里的气势?(再指名学生读)(2)闭上眼睛想象黄河奔腾不息的画面。(3)你仿佛看到了什么画面?(奔腾咆哮的黄河像一条舞动的黄龙横贯大地,穿过绵亘的群山,越过广袤的戈壁,一直迤逦飞入云端)(4)全班鼓足气势,齐声朗读这句诗。(5)教师引导:放眼望去,黄河奔流着,远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处,看到的却是另一种景象——一片孤城万仞山。(6)“仞”是什么意思?(古代长度单位,以七尺或八尺为一仞)“孤城”指哪座城?(玉门关)课件出示玉门关的图片或视频。(7)“一片孤城万仞山”中哪个字让你感受最深?(孤)为什么?(孤单的一座城)仅仅只是城孤单吗?(驻守在玉门关的戍边将士也很孤单)(8)教师引导:玉门关在茫茫戈壁滩上,显得那么荒凉、孤寂、冷清,这就是诗句中所说的“孤”。这样一座孤城,在万丈高山的衬托下,就更显得孤单和渺小。诗人为什么不写“一座孤城”,而用“一片孤城”?(为了体现孤城的单薄,在万仞高山的衬托下,犹如一片树叶,显得单薄)(9)滚滚黄河,巍巍高山、荒凉的地理环境,更加衬托了这座戍边城池的“孤”!仅仅是城孤孤单单的吗?(守城将士的心更是孤独的)与其说城孤,不如说人孤、心孤、情孤啊!让我们带着这种心情来读这两句诗。(10)教师小结过渡:那奔腾的河水似乎从天际云霄直泻而下,气势雄伟,意境开阔。在苍茫辽阔的西北大地上,崇山峻岭之中只有玉门关矗立其间,显得十分孤独而寂寞。在如此冷清和寂寞的地方,将士们自然愁绪满腹,相思满怀。7.将士们长年驻守边关,多么想回家啊!真的有希望回家吗?课件出示据《资治通鉴·唐纪》载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役,“自天宝以后,山东戍卒还者,十无二三”。8.“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽,他们还埋怨什么呢?(埋怨朝廷)我们带着这种埋怨来读这两句诗。9.埋怨朝廷有用吗?(没用)所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳。因此,“春风”的深层意思是朝廷的恩惠和关心。10.这首诗反映的主题是什么?(战争)是啊,唐诗中有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的,这些诗我们称之为边塞诗。11.“羌笛何须怨杨柳”,其实杨柳在这里又有另外一层意思,即战士吹奏的是古代乐曲《折杨柳》。课件出示古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯,即常用谐音来表达寓意。“柳”与“留”同音,因此借杨柳表示挽留的意思(古人所谓的杨和柳其实是一种植物)。自汉代以来,人们送别亲朋好友,爱折柳相赠,到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。12.在这荒凉的玉门关外,在这寂寞的寒夜里,将士们回忆起与亲人朋友的话别,无限愁思犹如大海波涛,汹涌而来。俗话说,抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁!如今,只有把满腔的愁绪和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人伤感的乐曲《折杨柳》。一起读后面两句诗。13.茫茫的戈壁,孤独的边城,凄切的羌笛。面对这样的生存环境,诗人发出了震撼人心的呼喊——(学生接读)“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”。14.学生有感情地背诵《凉州词》。15.教师小结:连年的战争,长年的戍边,毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊!让我们反对战争,维护和平,让天下所有的家庭都能拥有幸福的生活!【设计意图】引导学生回顾本单元第9课《古诗三首》的学法,自学古诗《凉州词》。老师指导学生有感情地朗读古诗,在读中理解诗意,感悟诗人的思想感情,熟读成诵,达到积累记背古诗的目的。板块三运用学法,积累古诗1.千年圣地黄鹤楼,如诗如画江南春。诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒,吟诗作赋,但此时老朋友却要东下扬州,于是李白作诗一首,以表心中不舍之情。今天,我们一起来学习李白的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书并齐读诗的题目。(板书:黄鹤楼送孟浩然之广陵)2.学生自由读古诗。(课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)指名学生读古诗,师相机正音,再全班齐读古诗。3.理解题目,走近诗人。(1)从题目中,你知道了什么?(送别的地点是黄鹤楼,孟浩然要去广陵,李白送孟浩然)(2)连起来说说题目的意思。(李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵)(3)教师引导:古代交通不方便,朋友分别之后就很难再见。于是,写诗送别就成了一种风俗,当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动,在文学史上堪称千古一别。为什么这么有名呢?这里有“三名”,在名楼黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地广陵。论年龄,孟浩然比李白大十二岁,然而一样的兴趣爱好,一样的才华横溢,使他们互相仰慕,相见恨晚,即使是短暂的离别,也那么依依不舍。4.读懂古诗,整体感知。(1)请大家用铅笔划出这首诗的节奏。指名学生读,其他同学边听边想象,你的头脑中浮现出怎样的画面?(孟浩然在黄鹤楼向李白告别,李白站在岸边目送孟浩然乘船远去)(2)诗中哪几句描写孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景?哪几句描写李白目送孟浩然的情景?(前两句描写孟浩然向李白告别的情景,后两句描写李白目送孟浩然的情景)5.感悟诗境,品读古诗。(1)浩浩荡荡的长江水自西向东流,顺流而下就能到达广陵。黄鹤楼在西,扬州在东,所以诗人说故人——(学生接读)西辞黄鹤楼;孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下,所以诗人说烟花三月——(学生接读)下扬州。(2)“故人”是什么意思?(老朋友)在这里指谁?(孟浩然)“烟花”给你们什么感觉?(漂亮,绽放)为什么用烟花形容三月呢?(因为三月是百花盛开的时候,十分漂亮)还可以说什么样的三月?(争奇斗艳的三月,阳光明媚的三月,鸟语花香的三月)(3)扬州是东南都会,自古繁华,现在又逢三月,这个季节去扬州,李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象?(花团锦簇、绣户珠帘,繁荣而又太平)(4)学古诗的好方法就是展开想象,请大家闭上眼睛想象刚才说的画面。带着愉快与向往读这两句诗。(5)孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地望啊望啊,他在看什么啊?(船)几只船?(一只)诗中哪里说了一只船?(孤帆)(6)可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只,为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?(因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上)(7)教师小结:李白眼中只有孟浩然,是因为李白的心里只有孟浩然,看到的自然就只有孟浩然的孤帆。过尽千帆皆不见,一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!一起读这两句诗。(8)“孤帆远影碧空尽”中“尽”指什么?(孟浩然的船渐渐远去,消失在碧空的尽头)不尽的是什么?(不尽的是滚滚长江水,不尽的是对孟浩然的无限思念之情)(9)送君千里,终有一别。此时此刻,此情此景,李白望着孤帆远去,江水滔滔,会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢?(江水是永远流不尽的,我们之间的情意是不会断的;今日远去,何时再能相会?愿你一帆风顺,一路平安)(10)孟浩然的孤帆渐渐远去,渐渐消失了。李白还在看什么?(江水)哪句诗告诉我们的?(唯见长江天际流)“唯见”是什么意思?(只看见)只能看见江水了,为什么李白还不离开?(舍不得)这又是怎样的情啊?(依依惜别、难分难舍)带着这种感情读这两句诗。6.积累古诗,背诵古诗。(1)帆远去了可情未尽,我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。一起读这首诗。(2)学生自由背诵这首古诗。(3)教师小结:“相见时难别亦难”,从这首千古流传的送别诗中,我们感受着古人那浓浓的情意。【设计意图】引导学生回顾边读古诗边想象画面的方法,在想象中有感情地朗读古诗,在朗读中理解诗意,感悟诗人的思想感情。熟读成诵,达到积累记背古诗的目的。?作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。?教学反思1.本单元语文园地的教学主要以调动学生学习的主动性,培养学生自主学习的习惯,提高自主学习的能力为主要教学目的,展开教学。根据语文园地的内容,采用自主学习、合作探究的方法,引导学生巩固抓住人物动作、语言、神态描写,体会人物内心的方法,并通过词句段运用将学到的方法转化为语言能力,有效地激发学生学习的兴趣,提高学生语言表达的能力。2.采用自主、合作探究的教学方法,充分发挥学生的主体作用,使学生在自主的空间里,自由地思考和学习。教学设计有梯度性,先回顾课文,再讨论交流。实施开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学生主动探索、善于发现的能力以及合作交流的能力。确保学生的语文素养的螺旋式上升与可持续发展同步进行。3.指导学生练习硬笔书法,激发学生练习硬笔书法的兴趣。指导学生运用学过的方法自学古诗,教师引导学生有感情地朗读古诗,在朗读中理解诗意,感悟诗人的思想感情。熟读成诵,达到积累记背古诗的目的。1200字以上 五年级 叙事
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人教版语文下册语文园地五教学设计语文园地五【教学目标】1、认识“猩鹤鸽羚蚯蚓螃蟹蚕”九个生字。2、词语分类,瞧瞧归纳同一类词语。区别词语的意思。3、区别词语的意思。体会词语在句子中的作用。4、积累国学。5、阅读《好天气与坏天气》,学习快乐读书吧。【教学重点】1、认识“猩鹤”等九个生字2、词语分类,瞧瞧归纳同一类词语。区分词语的意思,灵活运用体会词语在句子中的作用。【教学难点】词语分类,归纳同一类词语,区分词语的意思。灵活运用体会词语在句子中的作用。【教学素材】教学图片课件【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、情境导入。星期天,小明与妈妈一起去动物园游玩,现在就让我们瞧瞧小明与妈妈瞧见了哪些动物。二、认字识字。(出示课件2)xīnghègēlíngqiūyǐnpángxiècán猩鹤鸽羚蚯蚓螃蟹蚕1、学生齐读词语。2、开火车读词语。3、去掉拼音读词。4、读句子,巩固认字。(出示课件3)森林里,要召开运动大会。鸽子把消息传送给猩猩,白鹤,羚羊,螃蟹。蚯蚓听到消息也从泥土里钻出来了,蚕赶紧吐丝制作运动会的旗帜。5、动物分类。(出示课件)同学们动物界中分好多种类!将您知道的说一说。(哺乳动物昆虫两栖动物鸟类爬行动物等)按照动物的类别分类:哺乳动物,昆虫,鸟类,两栖动物哺乳动物:狮子猩猩羚羊鸟类:白鹤鸽子昆虫:蚯蚓蝴蝶蚕两栖动物:螃蟹海龟。6、学生练习。(试着分类)(出示课件)麻雀蜻蜓老虎青蛙三、字词句运用。1、在括号里填上合适的词。(出示课件)得意满意愿意(1)瞧到我主动给老人让座,爸爸露出了()的笑容。(2)妈妈很()接受老师的邀请,去参加中队活动。(3)李林的风筝飞得很高,她()极了,在草地上跑得更欢了。学生试着填写。(1、满意2、愿意3、得意)汇报交流。(出示课件7)提示:满意:就是指符合心意,或者就是意愿得到满足。第一句我让座的行为得到了爸爸的认可,所以爸爸很满意,露出了笑容。愿意:本意就是情愿,同意,应允与希望的意思。第二句中就是妈妈接受老师的邀请去参加中队活动。得意:指满意,感到满足时的高兴心情。或者就是骄傲自满的意思。本句就是感到满足时的高兴心情。区别:首先在词性上来说,得意就是贬义词而满意就是褒义词。愿意属于中性词。2、大家还可以联系生活实际,谈自己对这三个词的理解。(出示课件)(1)当您们回答问题回答对的时候,老师会对您露出()微笑。预设:老师会对我们露出满意地微笑。为什么不能用得意的微笑呢?(因为得意说的就是自身的感觉)(2)小明()地告诉妈妈,这次考试她考了第一。预设:得意地告诉妈妈。为什么不能用满意?(因为小明有炫耀的意思)(3)您()与我一块玩乒乓球?预设:愿意。(有希望的意思)3、句子中重点词语的阅读。(出示课件)(1)小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”问题预设:句中加点词反映了小马什么样的心情?提示:说明小马很高兴,活泼。朗读指导:用轻松,愉快的口气来读这句话,表现出小马快乐的心情。(2)小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”问题预设:句中加点的词语反映了小马怎样的心情?(出示课件)预设:说明小马有点不好意思。朗读指导:用犹豫的、不好意思的语气来读,读的时候语速要慢一些。(3)她一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!”(出示课件)问题预设:从加点的字里,我们得到了什么信息?预设:她一定就是很累,累得都喘起气来。朗读指导:我们要读出“累”的感觉,读的时候语速可以快一些。师:同学们都读得很好,瞧来就是理解了词语的意思,同时也把握住了句子表达的情感。希望我们在今后的朗读中用到今天的朗读方法,就就是先理解句子的意思,再根据重点词语去判断句子所表达的情感。四、我的发现。1、边读边品请同学们读一读下面的六个词语,在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。教师提示:朗读了词语,我们会发现这几个词语中,组成词语的两个字的意思相同或相近。(出示课件)收拾:“收”与“拾”都有整理东西的意思。寻找:“寻”与“找”都有找的意思。伙伴:“伙”与“伴”都有伙同、作伴的意思。街巷:“街”与“巷”都就是指街道。骄傲:“骄”与“傲”都有自满、自高自大的意思。奔跑:“奔”与“跑”的意思相同,都就是急走的意思。(出示课件13)归纳总结:读了这些词语,我们会发现一个很有意思的组成方式,那就就是意思相同或相近的字可以组成一个词,这样的例子还很多,比如:追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲等五、课堂小结。这节课我们认识了很多字,还知道了有意思的组词方法,同时我们还学习了怎样朗读句子,收获很多,希望同学们在课下巩固本节课所学的知识。第二课时一、情境导入。同学们,您们知道我们该怎样穿衣服、穿什么衣服不?您知道我们该学些什么不?这些知识有一本书告诉了我们,那就就是《弟子规》,现在就让我们去瞧一瞧吧。二、朗读“日积月累”的内容。1、借助拼音朗读。2、借助工具书解决生字词。3、小组同学在朗读的过程中,讨论每句话的意思。4、汇报交流这几句话的意思就是:(出示课件)帽子要戴正,纽扣要系好,袜子与鞋子也都要穿得服帖。放置帽子与衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。每一个人都应当重视自己的品德、学问与才能技艺的培养,如果感觉到有不如人的地方,应当自我警惕,勉励自己要奋发图强。至于外表穿着,或者饮食不如她人,则不必放在心上,更没有必要忧虑自卑。4、学生读读背背。5、测试学生背诵情况。三、阅读《好天气与坏天气》有一位老奶奶,天气好的时候,她忧心,天气不好的时候,她也忧心,可就是后来,她变了,您们知道就是为什么不?就让我们走进课文《好天气与坏天气》去瞧一瞧吧。(出示课件17)人物形象,通过课件展示,帮助学生突破难点,体现学生学习的积极主动性。提高自学能力。1、默读这篇文章,画出生字、词并借助工具书解决。2、读第二自然段。(出示课件)(1)大儿子就是干什么的?她喜欢什么天气?(2)瞧到勤快的儿子,老奶奶就是什么心情?(大儿子做蜜饯的,她喜欢晴天,瞧到勤快的儿子,老奶奶很高兴。)3、读第三自然段。(出示课件)二儿子就是干什么的?她喜欢什么样的天气?(二儿子就是做雨伞的,她喜欢下雨的天气。)4、老奶奶为什么哭?从中您可以瞧出她就是个怎样的人?(出示课件20)(下雨天担心大儿子,大晴天担心二儿子,老奶奶认为无论就是下雨天还就是大晴天都就是坏天气,说明她很爱自己的孩子,同时,她也就是个非常悲观的人。)5、读最后一自然段。朗读老爷爷的话,您觉得老爷爷就是个怎样的人?(出示课件)(老爷爷就是个乐观的人。)6、在文中找出老奶奶的哭的原因,再找出老爷爷说的话,您认为老爷爷说的话有道理还就是老奶奶的有道理?您有什么启发?(出示课件22)预设:我觉得老爷爷的话有道理,无论什么事都有两面性,就就是说,事情都有好的方面与坏的方面,我们不能只瞧到坏的方面而忽略好的方面,我觉得瞧事情既要瞧到坏的方面,更要瞧到好的方面,要有乐观的心态。7、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。四、课堂小结。这节课,我们学习了《弟子规》中的一部分内容,我们还认识了悲观的老奶奶、乐观的老爷爷,这节课我们学习了很多知识,还明白了做人要乐观的道理,希望在今后的生活与学习中,多多积累,不断地充实自己。1200字以上 二年级 叙事
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人教版下册语文关联词人教版三年级下册语文关联词1、不但……而且……只要……就……宁可……也不……只有……才……虽然……但是……因为……所以……孔繁森同志是领导干部的楷模。()他牢记自己是共产党的干部,()时刻把人民群众放在心上。()发现谁有困难,他()想方设法去帮助。()自己苦点、累点,()他心里很踏实。2、虽然……但是……不但……而且……与其……不如……无论……都……一……就……因为……所以(1)我们()走到哪里,()不能忘记人民的嘱托。(2)()坐在那里说空话,()实实在在地去干。(3)张老师()没有担任我们的班主任,()却关心着我们班的每一个同学。他()有空儿,()到我们班问这问那。3、并列关系:一边……一边……又……又……既……又……不是……而是……因果关系:因为……所以……由于……因此……既然……就……条件关系:只有……才……只要……`就……无论……都……不管……总…转折关系:虽然……但是……尽管……还是…………可是…………却……假设关系:如果……就……即使……也……假如……那么……⑴()这几天不停地下雨,全班同学()准时到校。⑵()美好的情感是珍贵的,()请你加倍地珍惜我们的情感。⑶杨柳()能生长在温暖的南方,()能扎根在寒冷的北方。⑷()老师只说了一句简短的话,()这句话深深地印在我的脑海里。⑸()没有改革开发的好政策,我们家()不可能过上这么幸福的生活。⑹()做什么事情,我们()应当一丝不苟。⑺()你付出辛勤的劳动,()能享受到成功的快乐。办公室卫生管理制度一、主要内容与适用范围1.本制度规定了办公室卫生管理的工作内容和要求及检查与考核。2.此管理制度适用于本公司所有办公室卫生的管理二、定义1.公共区域:包括办公室走道、会议室、卫生间,每天由行政文员进行清扫;2.个人区域:包括个人办公桌及办公区域由各部门工作人员每天自行清扫。1.公共区域环境卫生应做到以下几点:1)保持公共区域及个人区域地面干净清洁、无污物、污水、浮土,无死角。2)保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。3)保持墙壁清洁,表面无灰尘、污迹。4)保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。5)保持卫生间、洗手池内无污垢,经常保持清洁,毛巾放在固定(或隐蔽)的地方。6)保持卫生工具用后及时清洁整理,保持清洁、摆放整齐。7)垃圾篓摆放紧靠卫生间并及时清理,无溢满现象。2.办公用品的卫生管理应做到以下几点:1)办公桌面:办公桌面只能摆放必需物品,其它物品应放在个人抽屉,暂不需要的物品就摆回柜子里,不用的物品要及时清理掉。2)办公文件、票据:办公文件、票据等应分类放进文件夹、文件盒中,并整齐的摆放至办公桌左上角上。3)办公小用品如笔、尺、橡皮檫、订书机、启丁器等,应放在办公桌一侧,要从哪取使用完后放到原位。4)电脑:电脑键盘要保持干净,下班或是离开公司前电脑要关机。5)报刊:报刊应摆放到报刊架上,要定时清理过期报刊。6)饮食水机、灯具、打印机、传真机、文具柜等摆放要整齐,保持表面无污垢,无灰尘,蜘蛛网等,办公室内电器线走向要美观,规范,并用护钉固定不可乱搭接临时线。7)新进设备的包装和报废设备以及不用的杂物应按规定的程序及时予以清除。3.个人卫生应注意以下几点:1)不随地吐痰,不随地乱扔垃圾。2)下班后要整理办公桌上的用品,放罢整齐。3)禁止在办公区域抽烟。4)下班后先检查各自办公区域的门窗是否锁好,将一切电源切断后即可离开。5)办公室门口及窗外不得丢弃废纸、烟头、倾倒剩茶。4.总经理办公室卫生应做到以下几点:1)保持地面干净清洁、无污物、污水、浮土,无死角。2)保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。3)保持墙壁清洁,表面无灰尘、污迹。4)保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。三、检查及考核每天由领导检查公共区域的环境,如有发现不符合以上要求,罚10元/次。1200字以上 三年级 叙事
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语文人教版下册小熊的棒棒糖小熊的棒棒糖教学目标:1.理解故事内容,学习故事中的主要对话。2.大胆想象,能较完整的表达自己的想法。3.愿意和好朋友分享自己的好东西,分享快乐。教学准备:图片、一次性塑料杯,PPT展示教学重难点:1.理解故事内容,体验与朋友分享带来的快乐。2.幼儿能简单的表演故事中的对话。教学过程:一、出示棒棒糖,引入活动1.这是什么?你们吃过吗?它是什么味道的呢?2这根棒棒糖是小熊的。它和小熊有一个好听的故事呢,大家想不想听?在听这个故事之前,请小朋友们想一想,故事里面有哪些小动物?二、欣赏故事,感受小熊的心情变化。1、小熊也有一根棒棒糖,小熊的棒棒糖还发生了一个故事呢!2、幼儿边听故事边欣赏图书。问:(1)小熊碰到朋友时为什么藏起了棒棒糖?(不想拿出来和朋友一起分享)(2)小熊先遇到了谁?(出示小鱼图片)碰到小鱼后,小熊马上把棒棒糖放在哪里了?(背后)小鱼对小熊说了什么?小熊是怎么说的?(3)小鱼游走了,谁又来了?请小朋友们想一想谁又来了?(出示小螃蟹)小熊马上把棒棒糖怎么样了?小螃蟹对小熊说了什么?小熊是怎么说的?(让幼儿来学习说小螃蟹与小熊的对话)(4)小螃蟹游走了,谁又来了?(出示小乌龟图片)碰到小乌龟后,小熊又把棒棒糖怎么样了?这回,小乌龟对小熊说了什么?小熊又是怎么说的?教师:水里的朋友都游走了,小熊拿出棒棒糖吃,周围一个朋友都没有,小熊心里怎么样了?为什么?(难过,朋友都走了,周围一个朋友都没有,都不和他玩了)3、小熊知道自己错了,可是,怎样能让河里的朋友尝尝棒棒糖的甜味呢?谁来帮帮小熊。(小熊自己想到了个更好的办法,它把棒棒糖放在水里,搅拌搅拌,甜甜的棒棒糖融化了,河水就变成什么味道啦?)(河水变甜了,水里的朋友都出来了,都喝到了甜甜的棒棒糖,它们又成为了好朋友。)三、实验:把棒棒糖放到水里问:(1)棒棒糖放到水里会怎样呢?让我们一起来看一看。(2)用什么办法可以让棒棒糖溶化得快一点呢?师:小朋友们想的办法真好,小熊把棒棒糖放到小河里,小鱼、乌龟、螃蟹都游来啦。它们都吃到甜甜的棒棒糖啦!小熊高兴,棒棒糖也很开心。四、教师小结问:如果棒棒糖继续放在水里,水会变得越来越怎么样呢?棒棒糖会变得越来越怎么样呢?那我们就把它放在杯子里等中午的时候,再来看看尝尝,棒棒糖是不是越来越小了,水是不是更甜了。附故事:《甜甜的棒棒糖》小熊有一根棒棒糖,一根甜甜香香的棒棒糖。它独自来到河边,拿出棒棒糖,欢欢喜喜地正要吃。一条小鱼游来了,小熊赶紧把棒棒糖藏起来。小鱼问:"小熊,你在干嘛?"小熊说:"没干嘛!没干嘛!"小鱼游走了。小熊拿出棒棒糖,欢欢喜喜地正要吃,一只螃蟹游来了,小熊赶紧把棒棒糖藏起来。小螃蟹问:"小熊,你在干嘛?"小熊说:"没干嘛!没干嘛!"小螃蟹游走了。小熊拿出棒棒糖,欢欢喜喜地正要吃,一只乌龟游来了,小熊赶紧把棒棒糖藏起来。小乌龟问:"小熊,你在干嘛?"小熊说:"没干嘛!没干嘛!"小乌龟游走了。水里的朋友游走了,小熊拿出棒棒糖吃。周围一个朋友都没有,它觉得很孤单:"唔!要是朋友大家一起吃,一定很热闹!"于是,它叫了起来:"小鱼!小鱼!"小鱼没有来。它又叫:"小螃蟹!小螃蟹!"小螃蟹没有来。它最后叫:"小乌龟!小乌龟!"小乌龟也没有来。小熊难过极了!怎样能让河里的朋友尝一尝棒棒糖的甜味呢?1200字以上 二年级 叙事
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课后小练笔一个人独自旅行是十分无聊的,因此,我会选择带上手提电脑。哟,你可千万别以为我带上手提电脑就是为了上网玩游戏,你可误会我了,我偶尔会在无聊的时候打打游戏,解解闷。但是,在其他时间,我会用它来做比这更有意义的事情——阅读。阅读是必要的,否则“一日无书,百事荒芜”这句古话是怎么来的?在网上,只要把书名打上去,等待1~3秒,就会出现许多的相关信息,找到后,就可以津津有味的读下去了。当你看完了一本“书”,还可以继续看另一本,带上手提电脑就像带了一个大图书馆,里面的书应有尽有,任何人都不会打扰你读书。如果阅读累了,它还可以上网和你所有的亲朋好友聊天。你可以跟他们交谈旅游时的见闻、经历、遇到了什么困难,又是如何解决的……你甚至可以把拍到的照片传上去给大家看,这真像与另一个人同船而行!这就是我想带上的东西,你呢?五年级:陈婧滢350字 五年级
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五年级第四单元小小总结在这一单元里作者不但叙述了真实具体的内容,而且表达了真实情感。有的课文把思想感情含在事情的叙述或环境的描写之中,有的课文在叙事的基础上,直接抒发感情,还有借景抒情!我觉得要把真情实感写好,总共就有三点:1、读内容,就是把别人写过感人的文章读一读,找一找他写的优点,可以运用在自己的文章里。2、找主题,就是读了这段话我们知道了:在阅读时,既要理解文章的主要内容,体会文章的思想感情,同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。3、抒已见,我们读这组课文时,通过入情入境地读,设身处地的想,就会深深地被文中的故事所感染,被任务的真情感动。这几篇课文在表达思想感情时各具特色,有的借景抒情,有的借物抒情,有的将叙述和抒情紧密结合,有的则将情感含在描写之中,课文感情真挚而强烈,叙述和抒情相互交织,送别情景与追忆往事结合,读起来,使我们仿佛正在亲生经历那依依惜别、难舍难分的感人场面。五年级:杜芳菲350字 五年级 演讲稿
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小练笔昨晚凌晨12点时,一度失眠的我,想到爸妈房间里去拿本书来看看。可当我把门把手按下时,门却原封不动地关在那里。于是,我只好用手轻轻的敲着门,(由于今天我们全家都比较晚睡)所以从门的那头传来了门没锁的这样一句话。“锁了,我都打不开。”我略显着急的说。门那头又传来了一阵阵的脚步声,妈妈走到门前,把门把手往下按,门依旧就没有开。妈妈只好叫爸爸来开一下门。爸爸二话不说作文H,看了看门,就把房间里对他来说有用的“工具”都找了出来,准备撬锁。时间越来越长,门内和门外的情况,简直就是天差地别。门内的妈妈和妹妹谈笑风生;门外的我十分紧张,身体瑟瑟发抖,我担心害怕爸妈再也出不来了。可没想到,爸爸用他那十年磨一剑的功夫救了妈妈和妹妹。我把书拿回房,可哪有心思看呀,满脑子都在想着刚才那惊心动魄的事情,想着想着,不知不觉中就进入了梦乡。350字 小学
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苏教版第2单元苏教版第2单元“铃铃铃……”下课铃响起来,我们的小动作也搞起来。老师终于走出了教室,大概才走到长廊时,我们的叫声就淹没了教室,甚至整个三楼(注:三楼就我们一个班),紧接着,一大群男生冲出了教室,女生们则比较安静,去找好朋友玩,或坐在位子上。记得某一天的大课间,我同桌的前边回头和他说:“我后面的是猪!”我同桌当然很生气,大叫道:“你后面的是猪!”众皆大笑,有的捂着肚子笑,有的看着天花板笑,我也趴在桌子上大笑不止,同桌这才反应过来,又踢又打(当然不是真打),然而,这还没有完,他趁着他前位站起来和别人说话之际,“偷走了他的凳子,害的他前位坐在了地上,众皆大笑。这时,另一边的男生又在玩“葵花点穴手”,就是一个人点另一个人之后,那另一个人就不能动了,只有别人帮他“解穴”他才能动。这时,上课铃响了,全班又回复了以前的样子。由此,我编了一首诗:如梦令课下常常喧闹,沉醉不知何时,带到上课铃响,班里鸦雀无声。知否?知否?刚才乱作一团。六年级:管艺350字 六年级 叙事
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下5单元人教版作文:买本子三年级下5单元人教版作文:买本子我的笔记本用完了,就向妈妈要了10元钱去新安路的丰百文具店买本子。刚进门我便向阿姨问好“阿姨您好,请问笔记本放在哪儿。”阿姨满面红光地对我说“小朋友请跟我来。”我大步跟着阿姨往前走心里别提多高兴了。“哇”我的嘴连连发出惊叹声,这里的本子各式各样,东西琳琅满目,有密码本还有散发出香味的本子……我选来选去只觉得星星笔记本最好看。“阿姨,我要买星星笔记本。”我大声嚷起来。“好,阿姨给你拿。”摸着崭新的笔记本我心里甜蜜蜜的。这时耳边传来了阿姨的声音“小朋友星星笔记本10元钱。”“啊!这么贵。阿姨8元钱,便宜2元行吗”“行。”这个回答出乎我的预料。猛然间我发现墙上有几个大字“满意丰百。”心想这家文具店的阿姨真的好热情,以后我都在这里买东西了。我带着我的新笔记本兴高采烈朝家跑去。350字 三年级
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