百变小精灵—陶陶
350字
五年级
叙事
它有时候很老实，在它的“小屋”里找一个暖和的角落缩成一团睡大觉，就算发生天大的事也不闻不问，依然如此悠闲的睡觉;有时我喂陶陶东西太多，它就主动送给它的邻居—两只小公鸡。可我一不在场，它就“变”了，变得非常霸道。每天我都会喂小鸡一把菜叶，也同样喂陶陶一把菜叶，陶陶把自己的菜叶吃光后，就去抢那两只小鸡的菜叶，小鸡因为斗不过陶陶，只好缩在箱子的一角，无可奈何的拍打着小翅膀发出求援似的尖叫。
陶陶也像小猫一样非常爱撒娇。记得有一次我在喂它吃东西时，它因为吃得太急，把我的手指咬到了，我很生气，但它好像也知道自己犯了错误，用身子蹭我的脚，用舌头舔舔我的手指，看到它们如此可怜的样子，我不禁笑出了声，用手摸摸它那油亮的皮毛，轻轻地对它说：“放心吧小陶陶，你如此可爱，我怎么会打你呢？”陶陶好像听懂了我的话，一下子活跃起来，在我身边蹦来蹦去。
这就是我家的百变小精灵，它对我来说不仅仅是一只小宠物，我也从来没有把它们当宠物对待，因为它是我最好的伙伴。
承认
500字
六年级
记叙文
在寒假里，我的身边发生了许多事，有悲伤地，有开心的，也有难忘的……其中有一件事令我记忆犹新。
那是一个星期天下午，我帮妈妈去楼下买一瓶是用玻璃瓶装的咖啡。我来到超市里，在拿咖啡时，手一滑，瓶子掉到了地上。顿时，我愣了，傻了眼，心想：我该怎么办，这瓶咖啡价格很贵的，我还是拿一瓶咖啡赶快跑吧！我偷偷地付完了钱，快速地离开了超市。在回家的路上，我拿着咖啡，心想：回家就直接瞒着妈妈吧，反正又没人看见是我摔碎的，但下次去超市，阿姨会不会怀疑我呢？那我以后还是不要去那家超市了吧！但转念一想：不行，妈妈说过，做错了事要勇敢承认。诚实比金钱更重要！
我先把咖啡放回了家，又飞奔回了超市。我走到售货员阿姨面前，低着头，不敢直视阿姨的眼睛，说道：“对不起，阿姨！我读小心把一瓶很贵的咖啡打碎了！”我带着阿姨来到打碎瓶子的地方，指着被打碎了的瓶子，又说道：“阿姨，我会用自己的零花钱一点点凑起来还给你们的。”过了漫长的几分钟，我并没有听到阿姨的责备声，我小心翼翼的抬起了头，阿姨笑眯眯地对我说：“没事，我不会怪你的，这瓶咖啡的钱我来出。你可真是个勇敢诚实的好孩子，做错了事敢勇敢地承当，真了不起！”我惊讶的张大了嘴，不敢相信这是真的，连忙向阿姨道谢，开开心心的回家了。
这件事我是永远都不会忘记的，我会永远记在心里。
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五年级
叙事
350字
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百变小精灵——陶陶我家养了一只可爱的小精灵—陶陶。它周身雪白，身上的毛油光闪亮，两只长长的耳朵竖在头顶，一双红宝石般的眼睛嵌在脸上，小巧的鼻子和那张涂了口红似的三半嘴使它更加活泼可爱、生机勃勃、天真机灵。它有时候很老实，在它的“小屋”里找一个暖和的角落缩成一团睡大觉，就算发生天大的事也不闻不问，依然如此悠闲的睡觉;有时我喂陶陶东西太多，它就主动送给它的邻居—两只小公鸡。可我一不在场，它就“变”了，变得非常霸道。每天我都会喂小鸡一把菜叶，也同样喂陶陶一把菜叶，陶陶把自己的菜叶吃光后，就去抢那两只小鸡的菜叶，小鸡因为斗不过陶陶，只好缩在箱子的一角，无可奈何的拍打着小翅膀发出求援似的尖叫。陶陶也像小猫一样非常爱撒娇。记得有一次我在喂它吃东西时，它因为吃得太急，把我的手指咬到了，我很生气，但它好像也知道自己犯了错误，用身子蹭我的脚，用舌头舔舔我的手指，看到它们如此可怜的样子，我不禁笑出了声，用手摸摸它那油亮的皮毛，轻轻地对它说：“放心吧小陶陶，你如此可爱，我怎么会打你呢？”陶陶好像听懂了我的话，一下子活跃起来，在我身边蹦来蹦去。这就是我家的百变小精灵，它对我来说不仅仅是一只小宠物，我也从来没有把它们当宠物对待，因为它是我最好的伙伴。450字 五年级 记叙文
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王陶——玩陶上个星期，本全托班来了个俗称“死猪不怕开水烫的牛人王陶”凡是全托班的人，都对他怒目相视。被他欺负的人数不胜数，可大家都对他是敢怒不敢言。（没法！谁让这位哥力气太大、武功太高，一天到晚嬉皮笑脸的，总是你生气，他不生气，家长又太宠他，骂了几句竟还买根冰棒做补偿。）要说他的种种劣迹（不包括他人的）那也是说上三天三夜也说不完。比方有一次吧，我们搬凳子看电影。每个人都必须自己搬，而且必须将椅子摆放在里电脑一米外的距离。大家都轻手轻脚的搬，可他倒好，“哗”的一声踢开办公室的门，一屁股坐在我刚才搬好的椅子上。还不满的将椅子挪到主机前。和人叽叽喳喳的评论着节目，吵得都快听不到本来声音就很小的电影声音了。再比方有一次，我写完作业，津津有味的看《小小姐》。“什么呀，幼稚！”他一边说，一边一把抢过我手中的书，随便翻了几遍，便以夸张到了爱不释手的程度。他“问我能不能借他”哦不，是叫我明天带给他看。可是，我已经答应明天借给崔念楠了，本来对他就没好感，毫不客气的夺了回去。谁知，他居然揪住我的数学《暑假作业》的第一页哗的一声撕下四五厘米，并威胁我如果不给他看《小小姐》就把整本暑假作业给撕了。幸好这时，陈老师和崔念楠她们及时赶到，否则我的《暑假作业》就小命不保了！还有好几次，他都在我和别人玩游戏时参和进去捣乱，或是偷偷绕到别人后面重重的将巴掌扇在后脑勺上。唉，家长都请了好几次，只是这位王大爷却毫不起色。要是哪天王陶可以规矩一点，不再老欺负、捉弄人呢就好了，那怕只有片刻安宁！550字 五年级 记叙文
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古陶人的生活离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。——题记他，一个有着七八岁的心理年龄的男孩；有着阳光而又奔放的性格。当同学们周末在家抓紧复习功课时，他还在和他的朋友在公园里玩。在课上，他默默无闻。每到下课，他的课桌就是他的“舞台”，不知引得多少人做他的观众。他的口才好比周立波，他的思维好像比尔·盖茨。就是这么一个人，成了我的永不能忘的好朋友。记得那一次，我因与别人的闹了一点小矛盾而闷闷不乐地坐在位子上，望着天空发呆。他见了，走过来，拍拍我的肩膀，说：“科，你怎永远也不会改变么了？”“别烦我！”我一把推开他。他还是走过来，说：“没关系的，与其为一点小事而烦恼，不如不计前嫌，与他握手言和，这也何乐而不为呢？”听完他的一番话，我茅塞顿开，和我的朋友重归于好。他是——吴嘉欣。真正的朋友不把友谊挂在口头上，他们并不为了友谊而相互要求一点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事。一天的朋友，就是一世的朋友，永远也不会改变。兴趣爱好可以改变，但朋友不能改变，为什么？因为他好比是沙漠中的古陶。450字 五年级 叙事
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陶盐在这条小溪里，既有欢乐的笑声，也有伤心的眼泪，但记得最深的，要数童年时我做过的一件傻事。那是我四岁的时候。有一天上午，外婆正在厨房里炒菜，发觉盐没有了，顿时手足无措。为什么呢？因为家里只有我和外婆在，如果她自己出去，丢下我一个人在家，不知会发生什么事。这时候我看出了外婆的难处，自告奋勇的对外婆说：“外婆，我帮您去把盐买回来。”“你？”外婆疑惑地看着我。“对！我去买过好几次了呢！”外婆想了想，也实在没有办法了，只得无奈的点了点头。很快，我就从小卖部买到盐，高兴地往家走。一路上正在为自己能帮大人做事而得意洋洋时，殊不知一不留神踩中了地下的香蕉皮，顿时摔了一跤，盐袋落在地上摔破了，白花花的盐撒了一地，我立刻慌了手脚，心想：盐掉在地上弄脏了，得赶快把这个坏消息告诉给外婆听。刚来到院门口，就看见隔壁的王奶奶正在洗米。我顿时灵机一动，心想：既然米可以用水洗干净，那盐一定也可以洗干净。想到这里，我立即向王奶奶借了一个水盆，来到大街上把撒在地上的盐装进水盆里，往大院的水龙头跑去。水很快就把盆子装满了，我使劲的摇了摇盆子，然后把手伸进去搅动了几下，盐被我越搅越少，一会儿盆子里就空空如也，我十分惊慌，也顾不得盆子，立刻向家里跑去。回到家里，我把事情的经过告诉外婆，还未说完，外婆已经捧腹大笑起来。他摸了摸我的头，笑盈盈地说：“傻孩子，盐并不能像米那样洗干净的，它遇到水就要溶解的。”说完又大笑起来。从这件事中，我懂得了一个道理：凡事皆要三思而后行。600字 五年级 叙事
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学制陶有一次我是深深的被原始技术给吸引了。那得益于我看了《单挑荒野》这个生存栏目。里面的主人公他不畏艰险，毅然决然的生活了10天，这深深的打动了我。虽然我还小，不能说能生存，但里面的一些原始手工艺吸引了我。最吸引我的是制陶了，简单的制陶工艺。大概是把黏土捏成杯子的形状，然后放在大火里烧制，我下定决心要做一个只属于我自己的陶！在一次偶然的“巡查”中我发现了工地上又红又粘的土质，认为这是不错的材料，于是往家中带了一些。材料到了，接下来就是过程了。我把石子一一分离了出去，又和入了水，感觉与童年玩泥巴没什么两样的。。。。。。然后就是塑形了：我做了个底座，然后把粘土团成球又把球搓成了细条，这是跟据教程里说的。我把细条一个一个盘上去，又封住缝隙。哈！我的泥塑做成了。接下来就是烧制了。我拿火机在空地点着了火，放入了细枝条与木头，见火势大了，我便把塑好的杯子放进去了，让它在那滚烫的火焰中锤炼。。。。。。很久，我再去看火的时候，基本上是冒烟状态，我迫于心急直接用手去去拿。没想到烫到手，起了泡，但仍没有阻挡我对于陶的热爱。等凉下来，我去拿起。哇！好硬啊，不过品相确实不好，黑乎乎的，要我说都不会觉得他是个陶器。我拿他去装水，没有变成泥，我高兴的不得了。第一次的制陶便成功了，这让我对于陶的喜爱更上一层楼了。500字 五年级 记叙文
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我的陶吧画陶记今天是星期六，天空虽然下着大雨，我和妈妈还是冒着雨来到了尚彩陶吧画陶。我刚走进陶吧，就看到了许许多多的人在画陶，他们拿着画笔，在雪白的杯子上、在雪白的碟子上、在雪白的各种各样的陶器上小心翼翼地画上各种图案、颜色，我觉得很新鲜。上了二楼，陶吧老师给我们讲了画陶要注意的地方，还给我们做了示范。接着该我们出手啦。我兴致勃勃地领了个碟子，然后找了自已要的颜色，想了想就开始画啦。我先画了个橙色的飞机，又画了只黄色的小鸟，涂上了蓝色的背景。看着我的作品，我好想看到小鸟在和飞机打招呼，小鸟好奇地问：“你是谁啊？这么大个，没羽毛又没翅膀，怎么飞上天空的？”飞机笑眯眯的说：“我是飞机，是人类的智慧造就了我，给了我翅膀，我的用处可大啦，可以把人飞快地运到自己想要去的地方，还可以运输货物等等。我们要保持一定的距离，这样你我都安全。”小鸟听了可开心了，飞得远远的。从此后，飞机和小鸟成了好朋友。时间过得飞快。我还没过瘾呢，可是时间已经到了，我和妈妈依依不舍地离开了陶吧。画陶真是有趣！400字 四年级 叙事
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陶渊明附件二东北师范大学研究生课程论文论文题目《桃花源记》的衔接与连贯的探讨课程名称篇章语言学姓名冉崇鑫学号2017100828专业文艺学年级2017级院、所文学院年月日2018年7月6号研究生课程论文评价标准指标评价内容评价等级（分值）得分ABCD选题选题是否新颖；是否有意义；是否与本门课程相关。20-1615-1110-65-0论证思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；研究方法是否得当；论证是否充分。20-1615-1110-65-0文献文献资料是否翔实；是否具有代表性。20-1615-1110-65-0规范文字表达是否准确、流畅；体例是否规范；是否符合学术道德规范。20-1615-1110-65-0能力是否运用了本门课程的有关理论知识；是否体现了科学研究能力。20-1615-1110-65-0评阅教师签名：年月日总分：东北师范大学研究生院制《桃花源记》的衔接与连贯的探讨摘要：《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。本文运用韩礼德和哈桑的衔接与连贯理论，并结合我国当前对篇章语言学的研究理论，对《桃花源记》的衔接与连贯进行解读和揭示。通过对文本进行语篇分析，可以帮助读者理解透彻文本内容，还可以改善教学方法等。关键词：衔接《桃花源记》连贯韩礼德和哈桑认为，衔接是篇章内句子里的某些词或语法特征，是语篇存在的重要条件。衔接是贯穿语篇的语义链条，是构成语篇中话语组织的纽带，是保证篇章连贯性的重要因素。以下是对《桃花源记》中的衔接与连贯及在表达“对美好生活的渴望和对现实生活的不满”这一主题方面所起到的作用分析。一、《桃花源记》中的衔接韩礼德和哈桑在所著的《英语的衔接》一书中把衔接分为指称、替代、省略、连接和词汇衔接五类。在《桃花源记》中，以上五类均有所涉及，但由于英汉语言的差异，一些手段的使用远没有在英语中频繁，也不与英语中的完全一致。这是因为，英语是形合语言，篇章中句子的组织十分严密，词和句子的连接要通过明显的衔接纽带实现。而在汉语中，词语和句子的组织就相对松散的多，在某种程度上，汉语甚至可以忽略这种形式上的纽带。（一）《桃花源记》中的指称韩礼德和哈桑将语篇衔接中的指称分为人称指称、指示指称和对比指称。《桃花源记》中几乎没有用到人称指称。文章多次提到渔人和桃花源人的言行，如“（渔人）便舍船，（渔人）从口入”，“（桃花源人）见渔人，乃大惊”等，都略去了主语。这也是因为汉语是突出主题的语言，在很多情况下往往省去不言自明的部分。只有少数“武陵人”“渔人”“村人”等几处称谓出现。关于指示指称，有如下几处：“村中闻有此人”的“此”指武陵渔人；“率妻子邑人来此绝境”中的“此”指桃花源；“此人一一为具言所闻”中的“此”指渔人；“此中人语云”中的“此”指的是在桃花源生活的人；“及郡下，诣太守，说如此”中的“此”指的是渔人对太守说的桃花源的景象。对比指称如“初极狭，才通人”，“复行数十步，豁然开朗”中“极狭”与“开朗”相对，一方面说明渔人穿过狭窄的洞口后对突然呈现在眼前的桃花源美景的惊喜之情，另一方面也说明了桃花源存在的隐秘性；“处处志之”，“寻向所志，遂迷，不复得路”中“寻向所志”与“寻志未果”也做了对比。（二）《桃花源记》中的省略如前所述，由于汉语重意合，突出主题，为了语言简洁，常常省去一些不言自明的部分。这一点在《桃花源记》中表现的十分突出。例如“山有小口，（小口）仿佛若有光。（渔人）便舍船，（渔人）从口入。（小口）初极狭，才通人。（渔人）复行数十步，豁然开朗。”等几句都省略了主语。“（村人）见渔人，（村人）乃大惊，（村人）问所从来”几句都省略了主语，这是因为这几句都是围绕“村人”见到渔人这个外人时的反应，无需每句都重提一遍，避免冗赘啰嗦。再如“（渔人）既出，（渔人）得其船，（渔人）便扶向路，（渔人）处处志之。（渔人）及郡下，诣太守，（渔人）说如此”等都运用了省略。（三）《桃花源记》中的连接连接是指用连词、副词或词组把两个命题联系起来的手段，可以用来表示两个小句间的逻辑—语义关系。从结构上说，英语连接分为并列连接和从属连接两大类。因为汉语不存在主从句的概念，因此不需要使用关系词和连接词，只要逻辑清楚，意思连贯，句子就是紧密联系的。汉语篇章中具有连接作用的成分通常有五种：连词、部分副词，时间词，连续的处所词，顺序词，还有一些超词成分例如：“再补充一点”“顺便提一下……”等等。目前为止，有关汉语篇章衔接方式的整体研究，尚处于比较初级的阶段。关于连接，通常根据连接成分所体现的语义关系分为四大类，即并列、因果、逆转、顺序等。因此《桃花源记》中的连接是把结构上并列的成分用具有逻辑语义的连词连接起来。如“太守及遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”及“未果，寻病终，后遂无问津者”两句中的“遂”，表示承接。“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”中“无论”，表示递进。（四）《桃花源记》中的词汇衔接词汇衔接指的是词汇的选用在语篇中所起的关联作用，即在篇章中，语义上有密切联系的两个或几个词语在上下文中接连出现，使得篇章中的各部分在意义上具有连续性。韩礼德和哈桑曾经把英语中的词汇衔接方式归纳为两个大的种类：“复现关系”和“同现关系”。在汉语篇章中常见词汇衔接方式主要有以下几种：同一语词的重复、同义/近义词语的同现、反义词语的同现、上/下义词语的同现、整体/局部关系词语的同现、集合关系词语的同现、因果关系词语的同现、专指/泛指词语的同现、联想关系词语的同现等。在《桃花源记》中，词汇衔接比比皆是。在文章开篇部分就有“芳草鲜美”“落英缤纷”等词语来形容桃花林作为铺垫，然后引出桃花源这么一个质朴又自然化的世界。在“……欲穷其林，林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”中，作者重复使用“林”和“山”字，将段落和句子连接起来，此句用了词汇衔接的手段。“自云先世避秦时乱”与“率妻子邑人来此绝境”中的“秦时乱”和“此绝境”对比说明了桃花源环境的优美，没有饥荒，没有战乱，是一个理想的生活之地。再有就是，从一开始“忽逢桃花林”——“渔人甚异之”——“欲穷其林”——“复行数十步，豁然开朗”到进入桃花源看见各色景物至最后“既出”——“便扶向路”——“处处志之”——“太守即遣人随其往”——“不复得路”——“后遂无问津者”都表现了令人神往的桃花源的神秘和虚无缥缈。因此更突出了作者通过对大同社会的构想，是不满黑暗现实的一种精神寄托，表现了作者对理想社会的憧憬以及对现实社会的不满。二、《桃花源记》中的语篇连贯《桃花源记》描绘了一个没有压迫和剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。全文共分为三个部分，第一部分写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过，这是故事的开端。第二部分写渔人进入桃花林，看到桃花源中宁静安乐的生活环境以及桃花源中淳朴的社会风尚，这是故事的发展。第三部分写渔人再寻桃花源未果，这是故事的结局和尾声。三大部分通过语义衔接达到一气呵成、语篇连贯的目的。如从第一部分到第二部分的过渡：“复行数十步，豁然开朗”然后看到“土地平旷，屋舍俨然……黄发垂髫，并怡然自乐”的桃花源中安适愉快生活环境。第二部分到第三部分的过渡，“停数日，辞去。此中人语云：‘不足为外人道也。’”既承接上文内容又展开下一部分的叙述“处处志之”——“寻向所志”——“遂迷，不复得路”。作品以虚构的方式，描绘了一幅理想的社会生活图景——桃花源，寄托了作者美好的社会理想。三、小结作为陶渊明的代表作之一，《桃花源记》有着极高的艺术魅力。从本文对其中衔接与连贯的手段的运用及其艺术效果的分析发现，《桃花源记》之所以能成为千古绝唱的名篇，令人常读常新，与作者在遣词造句、布局谋篇方面的精深造诣有很大关系。《桃花源记》中大量运用其中提到戒除“淫巧荡心”，要求在漆器的制作中避免过于偏重装饰追求华丽，而失去了实用性，纹饰要保持和谐统一，避免过于繁杂而破坏了器物整体的简约实用之美。“巧趣不贯”要求工匠需要注重作品的整体性、连贯性，而“文采不适”则是要求纹饰与色彩的适度。一件漆器若是不注重纹饰与色彩的适度，就会失去整体的和谐感，因此纹饰与色彩要相宜适度，保持其整体性，这正是体现了一种至简朴素的设计风格。“贯”和“适”，正是艺术作品最为重要的形式法则。参考文献韩礼德哈桑2001《英语的衔接》，外语教学与研究出版社。胡壮麟1994《语篇的衔接与连贯》，上海外语教育出版社。郑贵友2002《汉语篇章语言学》，外文出版社。贺云霞田玲2013《解读白居易〈长恨歌〉的衔接与连贯》,《英语广场（学术研究）》第2期。姚尧2008《功能语法关照下的〈桃花源记〉汉英语篇对比分析》,《外语艺术教育研究》第4期。徐漪平2009《〈桃花源记〉的语言特色》,《文学教育（下）》第9期。1200字以上 叙事
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制陶趣事制陶趣事这个周末，和以往热热闹闹的在街上逛街游玩不同，这次妈妈要带我到陶艺馆制作陶艺制品——花瓶。刚一进门，便被眼前五花八门的陶艺作品所吸引，并且下定决心自己也要做到这么好。还没缓过神来，教陶艺的老师就已经帮我拿好了合适的围裙。穿好围裙的我，便学着老师的模样认真坐在转盘前准备大干一番。 刚开始，老师先在我身旁的转盘上给我讲解着制作要领，并一边亲自在转盘上给我做着示范：“双手肘固定在转盘边沿，若想把它拉高，就将双手放在表面，轻轻地往上提，这时候一定要脚踩踏板，让转盘转起来……”听着老师滔滔不绝讲述的制陶技巧，我开始有些不耐烦，心里想：“不就是做个陶艺吗？看上去那么简单，难道还有这么多技巧？”过了几分钟，老师终于讲完了，我也兴致勃勃地做了起来。看起来容易做起来难，刚上手，就给我来了个“出师不利”。那团泥刚转起来，我就心急地想让它快速升高成型，由于在手肘没有固定好的同时，就急着往上提，又在转盘没有停止转动时，想用手让转盘停止转动。于是，我的泥很不配合地飞了出去，还好飞得不远，落在了盆子里。看来，制作陶艺制品还是要很有耐心以及技巧的。之后，我便一点点虚心地跟着老师学习，慢慢地，我开始有了些经验，接下来，一个空心的圆柱体形成了。把它偏上口的地方再收小，让它形成一个微敞的瓶口，最后又把它的“肚子”扩大，一个美丽小巧的花瓶陶胚就做好了。几天后，我如约来到陶艺馆给我已经烧制好的陶胚上色、涂釉。最后，当我拿到已被烧制好的成品时，心里有说不出的喜悦。这也让我明白了“任何看似简单的事情，若找不对方法，就不会达到预期效果。”的道理。点评：语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。750字 四年级 叙事
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做陶泥昨天，我们全体师生在牛劲斋陶泥。美术老师先向我们说明了做陶泥的注意事项，接着我们开始做了。拆开密封的陶泥包装袋，我按照做陶泥的方法把陶泥揉成两半，又拽出了其中一小块，把它握成了一个图形。我绞尽脑汁，终于想出把它捏成爱心桃。过了一会儿，爱心桃捏好了，我又用盘条法把陶泥搓成一条条盘了上去，“啊——我的手好脏啊！”我不禁大叫，我又看了看别的同学，他们的手有的比我更脏呢，但他们还很认真。我真没耐心！我又继续做，搓条真难！那陶泥硬得我都难以入手，哦，原来是我没有加水，怪不得干的那么快。我看到别的同学已经快完成了，可我还在慢吞吞地搓着条。于是我又加快了速度。过了一会，泥胚设计好了。该装饰了，我想想，不如做个人头陶泥杯，我把两颗陶泥压扁当眼睛，再拿一块陶泥搓成条，又圈成像曲奇一样当嘴巴就大功告成了！一看歪歪斜斜的，一点都不好看，都怪我一点耐心都没有。原来，看起来简单的东西做起来却难，以后做什么事都要不畏艰辛，吸取今天的教训，做好每一件事。如果没有耐心，是什么也做不成的。400字 六年级 叙事
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做陶泥“叮铃铃……”，传来上课的铃声。噢，原来这节课是上“传统文化体验一小时”。我既激动及开心。这次我们是学泥塑。这位给我们讲泥塑的老师姓冯，他面容清秀，十分和蔼。冯老师首先跟我们讲起了泥塑的文化和故事，他讲得通俗易懂，很快就到我们自己动手做陶泥的环节。冯老师吩咐大家都要做一个蝙蝠。过了五分钟，大家还在犹豫，不知从何下手，此时，冯老师说：“不要想着一次就能做好，先把陶泥一块一块放上去，好的陶泥都是改出来的。”我们听到此话后，纷纷开始动起手来，过了十几分钟，我们做的蝙蝠都已经成形了，我看了看袁畅同学的蝙蝠，再看看自己做的蝙蝠，我又修改了起来，再过了五分钟，我终于完成了。冯老师还说到：“这种泥是软陶，把它放进锅里隔水蒸20分钟就会变硬，定型。”冯老师的话刚说完就传来下课的铃声。这次学习中我学到了不少东西，也收获了许多。350字 四年级
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去陶吧很快到了陶吧，今天陶吧的人特别的少，我们首先买了一块泥，找了个桌子坐下来，我们今天主要做的是一个手工陶罐，陶吧老师先教我们做一个罐底，只见她先把一小块泥揉成球状，然后放在桌上，用一个圆木棒轻轻的敲，直到把它敲扁，再用刀把它修成圆形。接着她教我们做罐子，她把泥搓成很细很细的一条条，把这些泥条慢慢粘在做好的罐底上，他告诉我如果泥有些干，就用泥浆刷一些上去，这样就粘的牢固了。老师教过之后，就该轮到我和妈妈去做了，妈妈搓泥条，我来粘，看老师做的很轻松的事，到了我手里就没有那么轻松了，一条条的泥粘在一起，不用力就粘得不牢固，用力大了罐就变形了。妈妈一边搓泥一边安慰我要慢慢来，慢慢的我做起来就没那么费力了，熟练之后，做的就快了，不到一个小时，我们就做完了。今天我不仅玩得很高兴，也明白了一个道理：做任何事都不能急躁，只要认真，只要坚持，你都会做的很好的。350字 二年级 写人
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制作软陶今天我到妈妈的工作室上美术课是学做软陶。软陶就像橡皮泥一样，有各种各样的颜色，可以捏制各种小玩意。与橡皮泥不同的是，用软陶制作的小玩意放在烤箱里烤过后会变得像瓷器一样的坚硬，可以永久保存。但是，冬天的气温太低了，这些软陶都变得有些硬，捏也捏不动，使劲一捏就会碎。为了解决这个难题，妈妈拿出了一台怪异的机器。妈妈说：“这是搅泥机，可以把软陶泥压成扁的或者面条似的形状，同时又能把硬泥压得软一点。”我们就照着做了，但是，同样的问题又出现了，陶泥又碎了。不过，妈妈还是有办法。妈妈把不同颜色的软陶泥碎片放在手心里搓来搓去，本来不像样子的陶泥碎片就像魔术般的变成了一粒很好看的小球球。原来，是手掌心的温度软化了软陶泥。我们顿时来了精神，马上学着做了很多漂亮的彩珠。最后，妈妈把我们所有的作品全部放在了烤箱里。这些作品在烤箱里足足烤了十分钟，等自然冷却后，我们制作的陶泥小玩意就完全变硬了，变得又结实又好看。350字 小学 叙事
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捏泥陶今天上午，我们班组织了户外捏陶泥活动。我和妈妈骑着自行车到玛钢公园捏陶泥。不过，这次不是王老师教我们捏陶泥，另有老师教我们。我们早早地到了玛钢公园，放好书包就开始跟同学们集合照合影。随后，我们来到树木最密集的地方画树木。老师说要写上它的名字和它们各自的特点，并写上自己的姓名和班级。我画了一棵高大、挺直的大槐树。妈妈说，槐花可以入药，治头晕，糖尿病等等。然后我们开始捏陶泥。我先把它摔成正方形然后听和看老师教我们怎么捏成一个井的样子，就算成功了。我小心翼翼地做着，捏出了样子，老师说要捏得一丝没有裂缝。我捏成了，可是里边还有缝隙，我就又仔细地捏了一下给老师看。老师满意地说：“这就可以了，捏下一个去吧！”我高高兴兴地把第二个陶泥捏完，晒干，给老师，等下个星期给我们作品！接下来，我和高泽鑫还去了旁边的射箭场去射箭。我射中了一个，高泽鑫却没射中。他需要继续加油！这个周末过的非常开心，也非常有意义。350字 五年级