漫谈开学
550字
初二
日记
年2月25日年正月十九）这是一个历史性的日子，在这一天，有一位普普通通的中学生就要开始了奥运年的学习。
的确，对于他，对于每一个初二下学期的同胞们，这十分重要。
初二，是初中的一个折点，是学业的一个折点，是人生的一个折点。
一开学，马上投入一场“无烟之战”，尽管在此没有真枪实弹，刀锋剑雨，可怕之处就在这里，胜者为王，败者为寇。既是一场无情的考验，又是一场淘汰赛。倘若没有把握好航向，坠入的将是万丈深渊……
在这里恐惧是没有用的，它只会给强者施加压力，抬起失望的头颅，向无际的考验冲刺，战斗中的刀光剑影，至于强者才能享受其中的乐趣，愈搓愈强，好似是成功的捷径，人生道路的筋斗云。
初二的成败联系着初三的命运，初三的学习紧跟着高中、大学以致于个人的未来。常言道初一是基础,初二是关键,初三是技巧。初中三年甚是重要，它联系着一生的命运，而初二又是在这当中至关重要的一部分现在我已经进入了下学期，不过不要紧，我的成绩还是蛮不错的，但是骄兵必败这句话我还是常常记在心里的，能够在人生的道路上留下辉煌灿烂，这是每一个人一生奋斗目标。
如果在像以前那样流荡，我定将被时间快车的车轴所压过，到那时即使基础再好，但也不好赶上，毕竟已经输人一大成，在将来多后悔不如现在去奋斗，创造出初中的辉煌，属于自己的灿烂！
说到做到，不放空炮，乃大丈夫之行为，谨记八荣八耻，创造出初中的辉煌，认识的亮点，不求流芳百世，但求问心无愧！！！
童年趣事
450字
五年级
记叙文
“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”我的童年是美好的，有许多值得回忆的趣事。最难忘的，就属放风筝了。
那是一个星期天的下午，暖风习习。我约了几个最要好的朋友，一起去荷花滩体育场放风筝。在广场边，我精挑细选了一只老鹰图案的风筝，希望它能给我争气点，飞得最高。伙伴们来了，他们的风筝真漂亮：有生长在陆地上的大“金鱼”，一阵风吹来，大“金鱼”立刻手舞足蹈；瞧——那边来了一只翩翩起舞的大蜻蜓；啊，快逃命吧，一只大螃蟹正朝着我张牙舞爪……一个个风筝栩栩如生，精美绝伦。开始比赛放风筝了。伙伴们的风筝随着一声令下，争先恐后地向空中飞去。不一会儿，它们就稳稳地在蓝天白云下自由翱翔了。我也不甘示弱，把 “老鹰”举过头顶，拉着线团，在体育场上拼命跑着。我的风筝太令我失望了，它一直沿着地面跑着，就是不肯飞上天。我心里一个劲犯嘀咕：老鹰啊老鹰，别忘了你属于鸟类，而不是爬行动物，蓝天才是你最好的归宿啊！咦，这风筝似乎听懂了我说的话，它随着随着风飞上了天，飞啊飞，真像一只活生生的老鹰。
童年趣事，件件都是一枚五彩的贝壳，这些五彩的贝壳，使我的童年变得更加绚丽多彩！
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奥数漫谈奥数漫谈近期，教育主管部门禁止将奥赛成绩与重点中学的招生挂钩，甚至叫停奥数培训。一些人跟风炒作。对此，支持的与反对的声音都有。一些人认为奥数是有异于数学的另类数学，是做根本无用的、刁、钻、古、怪习题的学科，是摧残学生的，是让学生失去学习信心，家长又要花费金钱、助长不正之风的的一门课程。另一些人认为它是利用数学形式进行逻辑思维训练、锻炼大脑、开发智力，培养学生数学兴趣，强盛民族未来的一门课程。还有一些人感到茫然：贪污、腐败、麻将、赌博才应该禁止。学奥数是一种学习，为什么还要禁止呢？要说清楚这个问题，必须首先要知道究竟什么是奥数。如果连奥数是什么都弄不清楚，那怎样去讨论要不要叫停奥数呢？一。什么是“奥数”“奥数”是近几十年才出现的新名词，其实这种数学学习的形式早就有，已经存在两千多年了。准确的讲，应该称为“深度趣味数学”。现在的奥数，其难度和深度远远超过了同级的义务教育教学大纲。而相对于这门课程，一般学校的数学课应该称为“普通基础数学”。上世纪三、四十年代，才有人大规模、系统的组织了数学竞赛。前苏联开始把进行的数学竞赛冠以“奥林匹克数学竞赛”之名，以类似于奥林匹克体育比赛。“奥数”这个名词从此才被使用开。竞赛是人类的一种本能，都会走、会跑了，有人就会比比谁走得、跑得更快。都会跳了，就会比比谁跳的更远、更高。就出现了球类、击剑、拳击、摔跤、柔道类的各种比赛。出现了各种各类的运动会。还有各种“吉尼斯”的挑战。田间地头，人们还要掰掰手腕、拧拧手指呢。都会了数学基本原理，比一比，看看谁用的更活、谁能做出更难的题目，为何不可呢？二。奥数的历史“奥数”（是新名词，其实就是做深一点、难一点的数学题）存在的历史很长，已经有两千多年了，只是以前不这么叫。看一下我国古代的着名数学着作：《周髀算经》（公元前一世纪成书）、《九章算术》（公元一世纪成书）、《孙子算经》（公元四、五世纪成书），古希腊的《几何原本》（公元前三世纪成书）等书，其中绝大部分的题在今天来说仍都是“奥数题”。而在两千多年前就应该是奥数中的“深度奥数”了。象我国历史上的百元百鸡、物不知数、鸡兔同笼、三妇归宁、韩信点兵等，更是成为脍炙人口的历史名题。几千年来，在促进人类智慧的进化和发展中起着重要的作用。可见，“奥数”并不是什么前苏联在1934——1935年创造、1956年由华罗庚首次引入中国的，更不是什么有待论证的新鲜产物。而是几千年来人类挑战自我、挑战数学思维极限，利用这种形式开发形象思维、逻辑思维的一种方法。目前，世界上文化、经济达到一定程度的国家（约占一半）都派代表队参加国际上的数学奥林匹克竞赛。我国选手在竞赛中多次取得了骄人的成绩。三“奥数”与“数学”的关系奥数与数学，两者有什么区别呢？两者的基本原理、定理、计算方法、计算公式完全一样，没有任何区别。只是一个题简单点，一个题难一点、宽一点、活一点罢了。都是数学，题型也没有绝对的区分。学校课本、练习册中的一些题奥数书中有；奥数书中的较简单的题学校也做。学校的各种考试、假期作业、中考、高考中最后的几道较难的题人们都称之为奥数题。一些家长让孩子学奥数的初衷并不是为了上重点中学（中、小城市没有重点中学），也不是为了孩子将来当数学家。竟然是：“学校每次考试、寒暑假作业、中考、高考的最后都有几道奥数题！”一些学生不解说：既然考试到处都是奥数题，为什么不让学奥数呢？比如，北京教育集团、北京教育出版社出版的2013年寒假作业小学五年级合订版中，就有十几道较难的数学题。一般的学生不会做，有的题学校的老师也不会做，书后的答案好多都是错的。有的题的答案竟然四问错三问。这难道还不是奥数题么？2012年11月，山西晋中榆次区初三数学期中考试卷的最后一道题，榆次最好的中学800多人中，只有两个人做了出来。好多中学全年级没有一人能做出。好多老师当时也做不出来。这是不是奥数题呢？答案却在奥数书中。由此可见，奥数并不是有异于数学的另类数学。奥数不是数学的某个分支，因为它没有特别的研究方向。也不是数学中的杂技。其实质就是比义务基础教育中的数学难一点的数学。一般课外的练习册中，为了显示其水平，都有几道较难的题（奥数题）。随便买一本奥数书，看看里面的内容：和倍问题、差倍问题、行程问题、逻辑问题……，哪有什么偏题、怪题啊！那是有一些不懂奥数的人把一些带数字的脑筋急转弯问题都叫成了奥数题。奥数课不是学校数学课的课后辅导课，也不是学校课程的提前学习。更不是用来刁难学生、打击学生学习兴趣的。它与学校数学课的关系，就像奥运会的体育项目和学校运动会的体育项目一样：比赛方法、竞赛规则都一样，不同的是水平高低不一样。“奥数”的精神是：更难、更活、更深、更广。老师讲奥数其实就是引导学生做一些具有一定深度和广度的数学题。利用趣味数学这种形式开拓一下学生的思维。在当前行政禁奥的压力下，一些奥数班被迫改名为“思维拓展训练班”。其实，学奥数本来就是进行思维拓展训练。不要再把奥数与数学对立起来了。拒绝奥数就是拒绝深度、广度的数学。四。在义务基础教育之外应该不应该再学习义务基础教育是是“向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验的教育”。它的程度远远不能满足当今社会发展的各种需求。在义务基础教育中，一般学校的课本在难度设计上是考虑了让绝大多数学生都能很好的接受。智力中下等的学生，用上多一半的精力，就能学得很好。那么智力中等的、智力较好的、学有余力的学生又该怎样呢？也只限于学这些么？学成这样能满足社会的需求么？学生的智力是有差别的，而且很大。不能千篇一律的一样对待。不能去搞一刀切式的“计划教育”。社会需要音乐人才，只凭学校的音乐课行么？不行。社会需要美术人才，只凭学校的美术课行么？也不行。……。义务基础教育只能给学生提供最低限度的知识、观点、社会准则和经验的教育。不应该是教育内容的全部。不能把义务基础教育的标准当作学生阶段的最高唯一标准。五。在义务基础教育之外还应再学什么为了国家、民族的发展，也为了学生将来的发展，在义务基础教育之外还应该再学习。那么究竟应该怎样学，学什么呢？应该学习一些在学校里不教的、教不了的、教不好的、社会又需要的、专业性强的课程。学生的智力存在相当大的差异（对学生不宜多讲）。应根据学生的爱好和学生的具体条件进行选择。拿数学做例子：智力差一些的学生，应重复学一下学校的课程，该上同步辅导班，上奥数班绝对不合适；智力中等的学生，上一些较浅的拓展知识的学习班（有的也叫奥数班），智力较好的学生，应该再学习一些更深的知识和锻炼一下自己的能力，可以上程度较深的学习班（奥数班）。智力较好的学生如果只限于学习义务基础教育的那一点知识，对国家、对自己都是一个无法估量的损失。六。欲禁奥数要找源头试想一下，如果重点中学、名牌大学招生时拒绝接收学过奥数的学生，那么还会有人去学奥数么？“禁奥”不是一件非常简单的事么？重点中学和名牌大学为什么都愿意要奥赛获奖的学生？这是有它的道理的。多年的实践得出了一个结论：从整体上看，学过奥数的学生比没学过的逻辑思维方式要好得多。特别是奥赛获奖的学生。能在奥赛上获奖，说明学生的思维和能力已经达到了一定的高度。这个证书不是人人经过努力都可以拿到的。相对于一些其它的获奖证书，它是一个没有任何“水分”的真实体现学生实力的证明书。奥赛获奖的成绩可以体现一个学生的数理逻辑思维能力之强。了解一下，北大、清华、浙大等学校的学生有多少人学过奥数：再了解一下一些职业技术学校、财贸学校、师范学校有多少人学过奥数就清楚了。中学有升学率指标的压力，大学有继续升学和科研成果的压力。所以中学和大学都愿意要奥赛获奖的学生。重点中学、名牌大学的校长、老师、招生人员不都是“傻子”。试想：一个学校如果没有学生选择权，没有课程设置权，实行统一的“计划教育”。它能培养出出类拔萃的优秀学生么？如果全中国的学生都只满足于“义务基础教育”的那一点点知识，若干年后我们的民族将会是什么样子呢？在目前重点学校的招生中，相对于一些其它的获奖证书，奥数竞赛获奖成绩是惟一的可参考的最硬性的指标。且奥数获奖并不代表学生的其它综合素质不好。七。“奥数”打击了学生的自信心么？“奥数”之难的确使一部分学生对学奥数的自信心不足。有些人就此夸张的说：奥数使学生认识到自己是个“傻瓜”，“奥数”打击了学生的学习自信心。继而由此推出：“奥数”是有毒的，“奥数”是害人的。想一想，学校的普通数学考试也有最后一名，学校体育课上的跑步也有最后一名啊！这伤不伤学生的自尊心，使他们以后再也不爱数学、再也不爱跑步了呢？看了奥运会上刘翔以13秒跑完了110米栏，是不是有人会想，自己26秒也跑不完，且一个栏也跨不过去，一定是一个“残疾人”，从而与体育绝缘呢？应该让学生对自己、对奥数有一个正确的认识。奥数不会打击学生的自信心。八。奥数班存在着不同的层次“奥数班”存在不同的层次：有的老师组织学生讲一些课本和练习册里较难的题差不多的数学题，为了显示自己的能力，自豪的称之为“奥数”。有使用陕西的“举一反三”教材的（公认最简单的一种奥数教材），也称为“奥数”。使用北京“仁华学校课本”的（公认最难的奥数教材）也称为“奥数”。其间还有许多不同层次的：如南京的“新方法”、湖北的“培优竞赛教程”、各种“华数”教材等等。有的只是选讲其中的某些部分。教师的教学水平也高低不一。九。什么样的学生适合于学奥数学生的智力存在相当大的差异（对学生不宜多讲）。一般学校的义务基础教育中，课本的难度设计是考虑了让绝大多数学生都能很好的接受。智力中下等的学生，用上多一半的精力，也能学得很好。一般学校的学习效率都不高。孩子去了学校多长时间，学回来多少东西？想一下就知道了。那么智力中等的、智力较好的、学有余力的学生又该怎样呢？也只限于学这些么？如果真是这样，对我们的社会、对民族的未来都是有弊的、将是一个无法弥补的过失！智力差一些的学生，学校的课本学起来都很吃力，就没有必要再学奥数了。学好学校的课本就行了。其他的学生，智力好一点的，应该学。智力中等的，开发一下智力、锻炼一下思维，感受一下数学带来的乐趣，好处也是很大的。要知道：人的大脑是用不完的，只能越用越灵活，越用越进化！而同步辅导班适合于下列学生：1。智力稍差一些的，2。上课不用心听讲、一门心思玩的，3。父母离异等原因影响学生思想情绪的，4。老师讲得实在差的，5。老师上课不好好讲，留着课外收费再讲的。遇到上述情况的，只好用“两份时间”或“多份时间”去学“一份内容”。人生观、世界观的教育是教育的“上策”，它可以激发学生的学习欲望，使学生变得主动的要求去学习。开发智力的教育是教育的“中策”，它可以最大程度的发挥学生的智力潜能。而同步辅导学校的课程是教育的“下策”，只能养成孩子不集中精力学习、上课不认真听讲的坏习惯。从长远的看，弊大于利，只能越辅导越糟。奥数是教育孩子学习的“中策”。不是人人都能学好奥数，就像不是人人都能打好篮球一样。它需要先天的自身条件和后天的刻苦努力。那么，身高不出众、爆发力不强、球感不太好的人难道就不应该进行篮球运动么？学奥数不都是为了培养数学家，就像篮球运动不都是为了培养篮球明星一样。十。奥数有用么数学奥林匹克活动的蓬勃发展，极大地激发了广大少年儿童学习数学的兴趣，成为引导少年积极向上，主动探索，健康成长的一项有益活动。能够有效地培养学生用数学观点看待和处理实际问题的能力，提高学生用数学语言和模型解决实际问题的意识和能力，提高学生揭示实际问题中隐含的数学概念及其关系的能力等等。使学生能够在这一创造性思维过程中，看到数学的实际作用，感受到数学的魅力，增强学生对数学美的感受力。在强调素质教育的今天，奥林匹克数学的这一教育功能有着更为重要的现实意义。学“奥数”，有助于开发智力，锻炼数学思维，增强逻辑能力，这是毋庸置疑的。“奥数”是一种美妙的思维体操，它以学校的基础数学基础为工具。通过对孩子数理思维的训练提高对所学知识的应用能力，最重要的是养成科学的数理思维习惯，对孩子今后的学习会有很大的帮助。很多重点学校在入学的时候要考奥数（其实就是难一点的数学题），是有他们的道理的，他们的出发点就是要招到好的生源（这是对一个学校来说很重要），其中对学生的数理思维能力的考查是很重要的一项，而奥数的考试正好可以检测出一个孩子的数理思维能力的强弱，而系统的奥数训练和好的奥数老师是提高一个学生的数理思维能力的保证。一般学校的考试比较简单，考试题到不了奥数题的难度，所以一些知识比较浅薄的人据此就说“奥数没用”。还有一些人，把个别智力、能力较差的、本不适合学奥数的学生送去学了几天奥数，学不进去。反而说孩子的智力差、能力差是学奥数造成的。还有的举个案说事：某某人，学奥数的还不如不学奥数的。那是孩子自身就存在着差异啊！看问题时应该整体的去看问题，找一百个学过奥数的学生和一百个没学过奥数的学生比一比，还是学过奥数的强。这一点，中学的老师都清楚。还有一些人，把中国没有在世界上获取过最高数学奖归结为有人学奥数的原因。仔细想一想，美国、俄国、日本等也有学奥数的呀。所以根本不是学奥数的原因，是其它的原因。难道不学深度数学、只会基本简单算术的人能获最高数学奖么？在一些中小城市，没有重点中学，小升初都是按片就近入学。但是还是有一些有识的家长把孩子送去学奥数，锻炼、开拓一下孩子的思维。家长们让孩子学奥数并不都是为了上重点学校。在当今一片禁奥数的叫声中，还是选择了继续学习奥数。由此可见广大群众对奥数的理解和认可。十一。奥数热动了谁的奶酪被影响了利益的主要有以下三类人：一部分当权者与富人。这部分人在满足了权利、物质、金钱等的奢求后，又要考虑他们子女的学历光环和上学问题。大城市重点中学的招生数量有限，当重点学校招收了奥数获奖的优秀学生后，他们的子女去这些学校就成了问题。他们平时的“霸气”与“横气”在招生中不起作用，他们非常恼火，他们极力反对奥数获奖者被这些学校优先录取。一部分学习不太优秀的学生家庭。如果重点学校招生不参考奥数竞赛成绩，考试都出一些简单题，在扎堆的满分中，他们的孩子还可能侥幸被录取。如果考试出了几道比较难的题（奥数题），学生的考分被拉开了，他们的孩子考上就有问题了。还暴露了他们孩子的不足。还有各级教育管理部门。如果没有重点中学录取时的奥赛加分，没有较难的入学考试题把学生的成绩拉开，他们就可以“影响”招生了。而奥赛加分和能把成绩拉开的考试使他们的“影响”几乎化为了泡影。十二。什么人反奥数反奥数的人主要有以下几种：1。目前独生子女占绝大多数，一些畸形溺爱、娇惯孩子的家庭，怕孩子在学习上吃苦。如果大家都不学，就不怕自己的孩子落后了。所以他们反奥数。2。一些迁就孩子的人。对于学奥数，大部分学生觉得很苦，不如在家睡懒觉、玩电脑、打游戏，不愿意去学。大人迁就孩子，不学就不学吧。但又怕自己的孩子落后，他们也反奥数。3。认为奥数无用的人。他们把学校的义务基础教育当做人生学习的最终目标、全部内容，学校的考试一般又考不到奥数的难度，所以他们认为学奥数无用，学起来又费劲，他们因此反奥数。4。自己的孩子智力较差的人，他们的孩子学习学校的那点课程都很吃力。奥数课根本听不懂，看到学过奥数的学生成绩优秀，甚至进入重点学校，自己的孩子进不去，奥数使自己的孩子暴露出了不足，心生怨恨。进而去反奥数。5。怕花费钱财的家长。如果大家都不学，这份学费大家也就都省了。自己的孩子也不会因此而落后。6。嫉妒奥数老师收入较高的人。看着奥数老师收入可观，而自己没有这个能力。心理不平衡，所以反奥数。7。为吸引眼球，热衷于炒作、爱标新立异的小记者一类的人。8。不知道什么是奥数、知识匮乏、人云亦云的跟风人。9。曾遇过经丢过面子、遭遇过尴尬的所谓“文化人”。小学三年级的奥数题，当过数学老师。教研组长、教导主任、校长，甚至在教委工作的，一时做不出来。奥数使他们丢了面子、遭遇了尴尬。所以他们也反奥数。10。有权、有钱，但孩子学习不好的人。大城市重点中学的招生数量是有限的，当重点学校招收了“奥赛”获奖的优秀学生后，他们的子女去这些学校就成了问题。他们的“霸气”与“横气”在这里不起作用，他们非常恼火，他们极力反对奥数。11。各级教育管理部门中的一些被动了奶酪的人。12。还有一些人认为我国现在已经是世界经济第二了，该歌舞升平、尽享盛世了。还费那个劲、学那么多干什么？他们反对有深度的学习。反奥数比反腐、反黄、反赌、反毒都容易得多，没有任何风险。反腐、反黄、反赌、反毒都会遇到如后台、关系网、保护伞等一系列问题。而反奥数受打击的只有有限的几位老学究和一些学术型的中青年学者。十三。取消奥数竞赛后重点学校如何招生在一些大城市，有重点中学。全国还有许多重点大学。那么。取消奥数竞赛加分后这些重点学校如何招生呢？有人主张恢复“统一考试”。但问题又出现了：如果考题简单点，100分的扎堆，学校无法选择；为了拉开考试成绩，只有考题难一点。那就又是奥数题了。真是：奥数、奥数，永远剪不断！课外学英语，又学音标、又学语法、又学句型、又扩大了词汇量、知识量。比学校的课程难得多。是为了在竞争、考试中考出比别人好的成绩。这不是“奥英”么？学的人数比学奥数的人数还多，收费比奥数也不低。课外学语文，又学阅读、又学写作、又学词汇、又学基础知识，也比学校的课程难得多。也是为了在竞争、考试中考出比别人好的成绩。这不是“奥语”么？学的人也不少。而课外学了奥英、奥语、奥科的学生也将占尽优势。既然较难、较深的英语、语文、科学都能学，为什么较难的数学（奥数）不能学呢？都是《奥数》这个名词惹的祸！如果统一考试也不考了，那只有“拼爹”、“拼钱”、“拼权”了。这将更不利于和谐社会的发展。如果公办学校小升初不参考奥数竞赛成绩了，那将更有利于民办中学的“掐尖”招生。使优质生源都流向民办学校。民办学校将越办越优。真正的“利益链条”可能要出现在这里。十四。。奥数老师收入高应该么？奥数老师的收入确实可观，但这是他们用智慧和劳动换来的。奥数老师们为我们的下一代、为我们的民族未来、民族发展做出了一般人做不出来的特殊贡献。他们的收入高一些是完全应该的。试想一下，比尔盖茨的收入高难道不应该么？十五。关于奥数课花费了家长钱财的问题看看周围，除了学奥数，学英语、学语文、学声乐、学乐器、学棋类、学书法、学体育哪一个不收学费呢？学费也都不低。中国是这样，外国也是这样。现在的社会是一个经济社会。十六。学生学奥数被逼迫的问题绝大部分的学生学奥数是家长的选择，真正主动要求学奥数的学生极其微少，这是不争的事实。但想一想，学生去学校上课也是不情愿的，真正主动要求去学校上课的更少！哪个不愿意在家睡懒觉、玩电脑、打游戏呢？想象一下，如果学校的老师突然宣布：由于某种原因，全体放假三天，而且不留作业。得到的必将是讲台下一片长时间热烈的欢呼声。十七。目前学生负担重是奥数造成的么？目前学生的负担重不是奥数造成的，而是在学校里的低效学习和过多的课后作业造成的。在学校里，学得知识与付出的时间比太低。老师上课要考虑到让绝大多数学生（包括智力中下的）都能接受，教学进度很慢。作用不大的作业太多：会了的生字、单词、句子还要一个劲的再写多少遍，已经会做的简单题还要反复的去做，背一些根本不理解的习题答案，每天一篇日记要写300字以上。……。正是这些造成了学生的负担沉重和厌学心理。而课外学习学得知识与付出的时间比要大许多倍。学生的学习兴趣也比在校学习大得多。记者们也可以再随机采访一下学奥数的学生：“你们是愿意上学校的数学课呢还是愿意上周末校外的奥数课呢？看看他们怎样回答。十八。奥数热为什么“久治无效”随着广大人民群众文化素质的逐步提高，他们对奥数有了更加清醒的认识。他们看到了国家、民族的现状，懂得了继续深入学习的重要性，认识道了利用奥数这种寓学于乐的形式产生的乐趣和奥数对思维的开发所起的作用。这是历史发展的选择，这是人民群众的选择！看看今天的各种考试卷：从三年级开始，期中、期末、假期作业、小升初、中考、高考，到处都有奥数题。不信再走几十年看一看，奥数会不会消失。十九。奥数展望决不能把我们的下一代都培养成“会算基本简单算术、能数清钱就行了”的人！如果那样，我们的民族在世界上将无立足生存之地。应该走的正确道路是：公办学校针对全体学生搞普通义务基础教育，民办教育机构针对不同的学生搞因材施教的特殊素质教育。学生的智力差别很大，不能搞一刀切式的统一计划教育。就像在一些国家的医疗一样，公立医院搞一般的基础免费医疗，要想享受更好的医疗服务，就要去服务更好的私立医院了。让奥数、奥物、奥化、奥语、奥英（既然知道了，叫着也顺口，今后就用这些词吧）之花开遍祖国。形成一种学习知识的蔚然风气。国家的发展、民族的强盛需要我们不断的、有深度的学习。要知道我国的人均产值在世界上才排110位；我国周围的“小狼”还在窥视着我国的国土。还不到该尽享盛世、歌舞升平的时候。只有不断的深入学习，我们的民族才能走向强大，才能屹立于世界民族之林。习总书记在中央党校成立80周年大会上强调指出：好学才能上进。中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。全党同志特别是各级领导干部都要有加强学习的紧迫感，都要一刻不停地增强本领。二十。结束语要建祖国、保民生、重科学、促发展、反腐败。有关领导要把精力用在该用的地方。顺应历史潮流，尊重人民选择。老师引导学生做一些有难度的数学题，锻炼一下思维，有什么不可呢？那是学知识、学本领啊！学校愿意要，学生愿意学，老师愿意教，有什么不行呢？这是人民群众的选择啊！目前我国的“禁奥数运动”是在人类文明出现几千年后的首次。历史上的中、外数学家都在为此哭泣。初三:学者无疆561200字以上 初三 日记
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开学因为是第一天吧，难免有些兴奋。早上很早到了学校，依然有一种亲切感，虽然曾经感觉学校是如此的压抑，是一个伤心的地方。因为我的生活或许注定要有一些伤感吧。扫地，自修，出操，上课......很以前一样，只是课程表变了，高三的学习会是单调，繁复的。语数外轮流轰炸。下午发了好多复习资料。题目量也可想而知，加油!尽管我的期待只是一张纸!不管了，因为可以在学校里，已经很幸运了.这个学期长达23周，也是有生以来最长的一学期了。早上的数学课是位新老师。和初三当时的情形一样，初一初二是年长的女老师，后来换成了男老师，是学校的中层干部，很有教学经验。但是初三那年我的数学成绩很糟糕。现在想来，有一些酸楚。不过那时，我很敬仰柴老师。希望今年我的数学有那么一点点长进就行了。我对自己的要求不是很严的。语文老师也是从河南特地调来的，是我们班太不像样了吧高中我们已经有4位语文老师了。现在的语文老师也是我们的班主任，这是第三位了。350字 四年级 日记
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漫谈星空在一个美丽的夜晚，我和爸爸去散步。到了小花园，我躺在石凳上，仰望天空，先看见了几颗小星星，时隐时现，就像一个个害羞的小姑娘。不一会儿，在北天有七颗亮星排列成勺子形状，爸爸告诉我，那是北斗七星，在夜晚它可以为人们指明方向。这时，小星星们似乎听到了北斗七星的呼唤，一下子布满了天空，有红的、橙的、黄的、绿的、蓝的等，就像一盏盏亮晶晶的小彩灯，又像一颗颗钻石镶嵌在黑色的夜幕上，美丽极了！看着五颜六色的星星，我就问爸爸：“它们的颜色为什么不一样呢？”爸爸告诉我：“星星的颜色不同，是因为它的表面温度不同，星星的温度越高，它发出的光线中蓝光的成分就越多，看上去这颗星星就呈蓝色；如果这颗星星的温度很低，那它发出来的光线中红色的成分多，看上去它就是一颗红色的星星了。”“这一颗颗星星就是一个个动人的神话故事”，爸爸接着说，“传说玉帝有七个女儿，一天，她们下凡到温泉洗澡，正当她们玩得正高兴时，一只淘气的小麻雀把其中一个仙女的衣服叼到了牛家庄一个叫牛郎的家门口，牛郎便找到仙女，还给她衣服，从此他们相爱了。这件事被王母娘娘知道后，她拔下头上的一根银簪扔在牛郎织女中间，银簪顿时变成了银河，牛郎织女变成了两个星座。每年七月初七，喜鹊都会在银河上搭起鹊桥，让他们相见。但实际上，两颗星星相隔16光年，不可能见面。”哦！原来星空还有这么多的奥秘和美丽的传说呢！从那以后，我开始喜欢观察夜晚的天空，也更喜欢看那闪闪烁烁的星星。550字 六年级 读后感
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彩票漫谈想必大家一定有过陪着老爸去买彩票的经历吧。面对着一屋子的彩民，噢应该是“彩迷”！一个小男孩只好望望这儿，又望望那儿，真是不知道做什么好。可是，由于本人跟随老爸，常常光顾那儿，积累了经验，也知道了该做些什么。于是，每次来到这个人气爆满的五都王投注站，总是独自溜到一角帮老爸研究彩票。（不知道你们老爸买的是哪种，我爸买的是福彩3D，只需猜中3个数字就有1000元的奖金，中奖率还是挺高的）。这种彩票附有藏机图，可以通过它猜出数字，但顺序不一致，让人捉摸不透。只要错了一个数，两元钱就打水漂了元奖金也随他而去了。不知何时，那儿摆上了报纸，我就在那儿阅读。也不知道是怎么回事，那几天我爸的运气也特好，连连几天我爸都中2位数，弄得一家人哭笑不得。我总是笑嘻嘻的说，这几天是不是运了，每天给投注站扔钱，搞投资，为国家公益事业做贡献，财神被你感动了呀？老爸也后悔，总是说早就要买这号，可又觉得别的号好，没买。你看，这不就中了吗？可是，没买这号呀！这事呀，连连三四天，都降临到我家来。这才觉得，老爸的运气是如此多变。要说起第一次买这种彩票，是被伯伯带动的。起初，伯伯买这种彩票，就中了1000元，老爸听了，霎时就起了决心，还记得那天的谜面是“华山路，五里路。刘皇叔，顾茅庐”还蛮押韵，于是，我也被这充满诗文色彩的福彩3D迷住了？四五个月了，可也没有时来运，老爸没中奖，但还是很开心。这也许就应了老舍先生的一句话（改编了一下）：有喜有忧，有笑有泪。有花有果，有香有色。既需投钱，又得下注，这就是买彩票的乐趣！550字 初一 记叙文
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漫谈等待我厌恶等待同时心怀恐惧，人生有太多的痛苦与遗憾只因为有太多的等待。迷茫中我们等待，所以白驹飞驰，一去再不复返，只留下千载白云悠悠飘荡，伴随着苦笑与长叹；选择时我们等待，所以错失良机，努力付诸东流，只留下枯藤老树萧条败落，伴随着懊恼与悔恨；失利时我们等待，所以一事无成，直到年老体衰，只留下几缕斜阳昏暗无光，伴随着惆怅与忧伤……为什么说人生苦短？因为有大段的篇幅都在叙述空白，这些白板，它们的名字叫等待。等等，再等等，于是岁月无声流逝，皱纹爬上昔日那美丽的脸庞，疾病缠上当年那健康的体魄。漠然回首，才发现已从大好青春变为老态龙钟。于心何甘？与心不甘。便开始疯狂地寻找，末了，刚知道人物全非，这才垂胸顿足。殊不知去了的，就再也不会回来，直到永远，永远……渐渐的，长大一些了，也明白世间万事皆有两面性，等待也并不是一无事处的。至少可以磨砺我们的耐性，使其更加坚强，也就能在风雨中更好地成长。于是等待开花结果成为了一种平和的心境。在这种心境中，我幻化成庄周梦中的彩蝶，云淡风清地怡然轻舞；变化成牧童短笛中的闲云野鹤，天马行空地无所羁绊。等待，让我的生命化繁为简，思想过滤杂质，心境归于平和，归隐与“屋上春鸠鸣，村边杏花白”的田园，但觉人淡如花，一身宠辱皆忘。伴着等待，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥，宴殊的独自徘徊落寞了竹径通幽，温庭筠的脉脉斜辉笼罩了悠悠的碧水。……几十年的人生，一切匆匆，除了等待还有很多事要做——路漫漫其修远兮，唔将上下而求索。550字 初三 散文
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漫谈下一个关注下一次经历，不要沉湎于现状，不要陶醉于过去的种种之中而不能自拔，而要立足于现在，展望未来，有人曾问球王贝利，在他踢过的球中，哪一个最好?贝利的答案是“下―个”。瞄准“下一个”，下一个目标，下一次成绩，下一回艰难体验。 “下一个”是展翅的雄鹰，是林中的飞箭，是万里行军的第一步。 “失败乃成功之母”。失败虽然给我们带来了挫折和困难，使我们产生了消极情绪，但这只是暂时的，“莫遭浮云终蔽日，严冬过尽绽春蕾。”只要我们不被困难所打倒，顽强地拼搏，竖持不懈，总会有云开见日的时候。如果我们一味沉湎于失败，不思进取，我们将永远地堕落下去，最后永世不得翻身。我们不应该垂头丧气。应仰起头来，擦干眼泪，再迈出勇敢而果断的下一步，唯有把目光放在下一个，即不否定自己的错误与失败，又不甘于眼前的失败，日久天长，就会取得成功，站在胜利的巅峰，这应该是“失败乃成功之母”的大概意思吧。英国大文豪萧伯纳未出名时，曾屡次向报社投稿，而一次又一次地被无情退回，终于在最后一次被报社采纳。这是他的胜利，也是他瞄准“下一个”的结果。 “下一个”要靠勤奋的汗水浇灌。爱迪生说过“天才等于九十九分的勤奋加一分的天赋。”知识是无限的，我们的生命却是有限的，我们应该用有限的生命去获取更多的知识。“一分耕耘，一分收获”，不仅要目标远大，还要学识渊博，才能尝到成功的滋味。 “下一个”目标的奋斗，滋养于失败的琼浆中，于失败中崛起。古人云：“自古英雄多磨难。”英雄是磨练出来的，是因为他(她)从不安于现状，只瞄准下一个。550字 初一 散文
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漫谈暑假生活“时间如水，生命如歌，”在白驹过隙间，在利箭飞过时，我们又送走了紧张而又繁忙的一学期，迎来了一个轻松而又快乐的暑假生活。公元2011年8月4日，我与家父去了新乡西北处万仁山。车子刚驶入风景区，景色就有了翻天覆地变化，只见远处山峰辟地摩天，连绵起伏，异常陡峭。我们好不容易爬上了半山腰，由于天色已晚，家父就找了处农舍，之后我便怀着激动的心情去见周公了。第二天清早，连公鸡还没有睡醒的时候，我就起床了，匆匆吃了早饭，便开始了我的exciting trip。我们首先去了白龙洞，我与家父费了九牛二虎之力，经过的不知多少级台阶，终于到达了白龙洞。一到洞口，我就迫不及待的跑了进去，只见里面虽然有灯光，但仍是黑乎乎的。据说，此洞可见的照明有5000多米，这令我很兴奋。再往里走，我便感觉像进入了冬季，潮湿的洞内奇冷无比，而且只有狭窄的小路，所以非常难走。我走了大概一百米左右，眼前突然一亮，我看到了钟乳石，我兴奋的大喊。只见那石凸凹不平，颜色鲜艳，真乃石中之绝！而此处石壁更让人惊叹：它们有的相连，有的独立或独挂，真是让人不得不惊叹于自然的造化！这时，我听到了瀑布之声，但总也找不到，那隐隐约约的瀑布声萦绕在我耳畔，只闻其声，而不见其面，真所谓是“不是瀑布真面目，只缘身在此洞中啊”！我继续往前走，突然看到了一处绝壁，我不由自主的往下看了看，顿时我产生了无限的恐怖遐想……虽然这次旅行我有些害怕，但是万仁山那美丽的风景依然使我非常愉快。暑假生活，你给予我了无限的快乐！六年级:1440421229550字 六年级 叙事