我要做一条直线
450字
六年级
散文
线段，它只有这么长，不会在变长；射线，又时只能一头可以无限延长，而另一头不能延长；而直线，却可以两头的无限延长。这是数学上人人都知道的一个概念。想一想，学习又何尝不是呢？
我要做一条直线，它可以无限延长，也就是说，学习要不停止的学下去，活到老，学到老，这样最好，因为世界上每一刻都有新的知识出现，何必像线段那样把自己的两头扎住，只保留一定的知识。也许在今天，你保留的知识足以使你成为一名博士，而三十年后，不，就十五年后，你的知识还只局限于现在的世界，但十五年后的世界，这些知识也许那会儿小学生都知道，何况博士？
直线向两头无限延长，而射线只是一头无限延长，这又是什么意思呢也就是说，我们学习的知识面要广阔，从各种各样的途径所得到，学到的知识也要多种多样。对！是可以给自己留一门专业性的学问，但也不能只专注这一门吧！如：我喜欢“天文类”，我也不能除了天文啥都不学吧！古人云：“三百六十行，行行出状元。”多了解一门知识学问，不也多给自己留下一条就业之路吗？
线段，知识太有限了;而射线，知识面太狭窄了，唯有直线是最佳的。所以，我们应做直线，要无止境而多方面的学习知识。这，也是我为什么要做一条直线的原因了。
我的理想
500字
三年级
写景
理想，谁没有？从我们降临这个世界那一天开始，我们就有了理想。从儿时要做好孩子开始，到现在要成为一个有用的人，做好学生为止，理想，无时不刻地跟着我们，也随着我们的年龄成长不断更换、变换着。如果，你问我，我长大后的理想是什么，我会告诉你，我的理想是当一个魔法女孩。
我如果能成为魔法女孩，我会让我的家变得比皇宫还漂亮。让所有的人都摆脱贫穷。让我们的祖国富起来，让外国人甘拜下风。
我如果能成为魔法女孩，我会让疾病从世间消失，让所有的残疾人都能恢复健康，成为正常人，让所有的人不再生病，让每一个的脸上都挂上笑容。将医院变成世外桃源。
我如果能成为魔法女孩，我会让每一个人都拥有动听的声音，能像“小燕子”一样唱出动人的歌。我会让每一个孩子都拥有无所不能的智慧。那样他们的任务就不再是学习。他们只用尽情地玩耍。享受一个无忧无虑的童年。
我如果能成为魔法女孩，我就能够想干什么就干什么，变换不同的角色，体会不同的人生。今天，我去当老师，明天我会当空姐，后天我成为了工程师……也许高兴了，我还会让自己永远都当小孩，拥有无穷的快乐。
也许，你会说，我说的算不上理想，只是自己的一种幻想罢了。但拥有自由自在的生活，快快乐乐地体会不同的生活方式为人类服务正是我最大的梦想。我将会为实现自己的梦想而奋斗！
指导教师：英子
简评：说得好！
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六年级
散文
450字
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假如我有一条直线今天的数学课上，老师说：“直线可以无限延长……”，我一边随手在手心 里画了一条直线，一边想：要是我有一条可以无限延长的直线就好了……第二天一早，起床的时候，我发现手上的直线怎么也洗不掉，而且还不断向两端延长，不一会儿，那直线便延长出了我的手掌！我吓了一跳，赶紧把手一甩，那直线便掉到了地上。离开手的直线加快了延长的速度，变得越来越长，越来越粗。过了一会儿，直线便延长到了大街上，把道路都堵了！没办法我只好把直线当路来走。来到了学校，课桌椅也遭到了严重的受损，我们只好坐在直线上上课。当然，黑板也被损坏得不成样，幸好那直线是黑的，老师可以当黑板用。放学之后，我回到家里打开了电视，只见新闻记者正在焦急地报道：“各位观众们，如今这直线以经快要延伸到地球外了……”还没等记者说完，频目忽然变成了一片雪花。哎！一定是直线把电视台给破坏了。直线还在延长着，它开始向月球延伸着。面对这样的情景，有人慌恐，也有人好奇，甚至还有人延着直线向外爬，爬着爬着竟然爬出了地球，来到了宇宙。有一天，一颗流星从天空中划过，撞断了直线，人们赶紧抓牢线段，来了一次集体蹦极。看来，还是线段比直线好啊！400字 六年级 记叙文
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我愿做一条鱼泉州市第二实验小学六年四班许艺虹指导老师 陈娜娟生活有太多不如意，事情并不是可以每件都顺心，曾经的我急躁，爱发火，感觉事事都不开心。想要拥有轰轰烈烈的生活却只能平平淡淡地生活在学校家两点一线，辛苦地做老师的好学生，家长的乖宝宝。每天不满足现状，感叹命运的不公，直到我在水族馆里看见“你”，一条应该生活在大海里的鱼。我愿做一条鱼。我无奈地抱怨上天的不公，本应拥有完美的一切，拥有广阔的天地任我大展身手，可是每天却只能在狭小的空间中唉声叹气，我忽然好羡慕你。虽然离开了广阔的大海来到狭小的水族馆，却不“生气”，照样满足于现状，每天悠闲地游来游去。仿佛没有任何事情可以让你忧愁，你永远不愁地方的狭小，永远那么幸福。看到你之后，我知道了“幸福”的定义了。不须拥有广阔的天地，不须拥有完美的一切，在狭小的地方也可以很幸福，幸福是如此的容易，满足便是幸福。我愿做一条鱼。每天我总是为了让别人快乐而快乐，这令我很累，我努力去做别人眼中的完美小孩，很少为了自己而快乐，我的笑容别人看来是如此自然，可是其中的苦涩只有我自己知道。我不禁有点“妒嫉”你，但是你让我懂得了人要为了自己而活。为了自己而快乐，自己快乐别人也会快乐。人生只有一次，应该要做自己眼中的完美小孩而不是别人眼中的，不必去在乎别人的看法，去讨好取悦别人，就像但丁所说“走自己的路让别人说去吧！”做好自己心中完美的人才是最重要的。我愿做一条鱼。我总是对生活非常不满，因为事情经常与我所想象的结果背道而驰 ，我期待的事情总是无法实现，我想抗议，想发泄，却又无奈，而你永远都没有烦心事，总是“逆来顺受”，每天那么开心，你让我知道了“逆来顺受’并不是懦弱而是另一种生存方式，既然无法改变生活那就经受生活的安排吧！我愿做一条鱼，我要去学习你那种精神，学会满足现在的生活，去快乐地生活，去接受并享受现在的生活。许艺虹700字 六年级 散文
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人生直线人生。直线每个人的经历都是一条直线，在世界这张白纸上，轻描淡写，留下了属于自己的痕迹。——题记我记得数学上有一个定理：在同一平面内，两条直线的情况只有两种——不是平行就是相交。人生对于世界而言也是一条直线。既然如此又岂会违背这个定理呢？所以，当两个人的人生处于同一平面上时，两人的关系只会有两种：平行或相交。而在我想来，两者之中，我喜欢前者。因为前者代表永恒。两条平行的直线，他们之间的距离永远就那么远。虽然不会靠近，但也不会拉开，之后会一直保持下去，一直到永远。所以当两种关系摆在我面前时，我会义无反顾的选择平行。因为我知道自己永远都不会失去对方。即使不能靠近，不能触摸到他的脸，但也不必为失去而担心。随时随地都可以看到对方的笑脸，相互结伴而行，进行着属于我们自己的旅行，不离不弃直到世界毁灭的那天……只可惜完美总是极少的。就像你随手画的几百天直线中，又有几条是平行的呢。占多数的永远是相交。对，就是相交。两条直线，各自沿着自己的轨道向前跑，却不知道自己未来的命运。近了，近了，终于两条直线交融在那一点。一切似乎都是如此美好。他们想要停留，只可惜，力不从心，命运之神终究将其扯开了。但是他们不肯放弃，便留下了一个小小的夹角。可就是因为这个夹角，只是他们到后来终究越走越远。对望看不清对方的脸，只是觉得自己泪流满面，心已成碎片。我厌倦相交的人生。因为我懂的那种力不从心的折磨，因为我了解那种怅然若失的感觉，因为我知道那种望眼欲穿的痛苦，因为我恐惧那种奔腾不息的思念。一切的一切，只因为我经历了一段相交式的人生，铭记了如入烟花破碎般的馀藦——辉煌前的担心与辉煌后的感动只不过是空虚一场。现在的我，就像一条经历过相交的直线。以那个交点为起点，重新寻觅着它的眼神与笑容，虽然永远只能看见他的侧脸他的背影，但是人生有此足矣。于是我过身来，继续我的命运。于是我抬起头来，思念他的背影，于是我忍着痛苦，期待属于我的平行线——我会一直等等到沧海桑田。800字 初三 散文
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这两条直线会平行吗这两条直线会平行吗今天下午我听了一位四年级的老师执教《垂直与平行》一课，学生试着区分同一平面内两条直线之间的不同位置关系，建立“垂直与平行”的初步认识后，教师出示课本上的主题图，让学生说一说垂直与平行现象。教师在讲解平行时，拿出了两根粉笔作示范，用两根粉笔代表两根直线，一根竖着，一根横着，隔开并举起，问：“同学们，这两根直线会平行吗？”，学生齐答：“不会，会相交”，下面听课的老师立即都笑了起来。教师立即解释说一根直线向上下无限延伸，另一根直线向左右两个方向无限延伸，所以他们不会相交。为了更形象地说明这个道理，教师又指着教室一根柱子与墙角的线条，这两根直线不在同一个平面内，它们不会相交，所以两条直线要平行的前提必须是在同一平面内。我在听完这位老师的话后眉头紧蹙，判定两条直线是否平行的重要前提是“在同一个同面内”，这是这节课的重难点，怎么可以这样一句带过，绝大多数学生都不搞不懂为什么要同一个平面内，单靠老师示范举起两根粉笔就显然不足以说明问题。为了凸显重点，化解难点，我反复思考，以为可以从以下几个方面着手：1、“同一平面内，不相交的两条直线互相平行。”要真正理解这个定义，关键是这两个词语：一是“不相交”，二是“同一平面”。在理解“不相交”的问题时，可以让同桌学生把两枝铅笔当作两条直线抛向桌面，看看两枝笔在桌面上会出现哪些情况（用彩笔画到事先发的白纸上）。学生的情况大体有“平行状的”“相交有交点状的”“相交看一到交点状的”，选择了部分的学生的图形贴到黑板上，让学生进行分类，最终归类为——平行和相交。继续追问：两条直线如果没有交点，你认为两条直线互相平行吗？这时，教师可以用两只手托两支铅笔，像老师这种没有交点的两条交叉直线同学们能不能画出来呢，同学们面面相觑，都认为这种交叉中空中的直线不好画，因为这种交叉在空中的两条直线不在同一个平面内，所画不出来，也就不是平行线。2、教师可以出一个长方体，让学生首先在这个长方体上找出平行线，让学生说出每一个面的上下，左右的的棱线可以无限延伸，它们永不相交，所以它们都是互相平行，而正面的垂直方向的棱线与上面不相交的另外两条棱线不是互相平行。因为它们不在同一个同面内，有一个具体的物体，学生就能建立“不在同一平面内”这句话的直观表象，深刻理解这句话的含义。3、“在同一个平面内”是本课教学中无法避而不谈的一个难点，如何突破难点，我可以也要借鉴生活中的具体实例来进行理解，可以通过多媒体课件进行辅助，例如桌面有两枝平行的铅笔，不小心另一枝掉在了地面，角度也发生了改变，可以问学生它们代表的两条直线会不会相交呢，是不是平行线呢？生回答不是，因为它们不在同一平面内。还可能上下立交桥，上面的汽车与下面的火车不会相交，也是因为它们不在同一平面内。通过具体的实例来加强“同一个平面”的感性认识。教学有法，教无定法，我们教学的根本不只是要让学生掌握知识，面对难点，不能只是蜻蜓点水式的传递和接受。更重要的是让学生真正开弄清知识的来龙去脉。如果遵循教材的教学思路，学生很容易从老师的口中得到“同一平面内”基本要素，重点指向平行的特点“不相交”上去，而对“同一平面”的认识会很肤浅，对“同一平面”是怎么一回事可能是知之甚微，没有真正理解“同一平面”的实质。教师或设疑，制造困局，引发学生思考“同一平面”的意义；或借助长方体作教具，使学生有直观认识；或用生活中现象来进行说明就可以轻而易举地化解难点，进一步提升学生的空间思维能力。1200字以上 高三 散文
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