小学教学反思
50字
一年级
散文
“启蒙”，顾名思义，就是使初学的人得到基本的入门的知识。应该说每个人都有自己的启蒙老师和第一堂启蒙课。在我的脑海里有这样的一堂启蒙课，让我永生难忘！
小学时光还有多久?
650字
六年级
散文
我们快乐的童年时光，一去不复返，只剩下了回忆和留恋。回想起那一路的点点滴滴，我们走得好辛苦！可现在，马上要离别了又有什么可以高兴呢？
小学六年来，毕业我才恍然大悟，原来朋友不是随便叫的！真正的好朋友是不会忘记这难忘的，快乐的小学时光！我们一生有几个六年？想到这里，我便心灵难以平静。“唉，天下没有不散的宴席！”我经常都是这样安慰自己，我无法知道神马叫有缘？班里的同学都说我们能在一起就是猿粪。但我还是不理解，我总是不想知道答案，我想我现在懂了！
看，那是我们一年级的时候。各自去尝试理解自己想知道的东西，很傻，很纯洁。每次考试心情激动，总想把高分展现给父母，去得到奖励。每次下课，总是忙碌在找朋友的时间里。上课我们尽力集中听讲为了获取更多知识而努力。，
唉，眼到了三年级了，时光飞逝！眼间匆匆忙忙度过了许多时光，我们已经懂得了如何与人相处，朦胧懂得了如何去了解社会上的事物。我们开始更加珍惜童年了！
时光飞逝到五年级了，我知道所剩的时光不多了，我们在拼命准备初中考试，抓紧复习。我希望回到从前美好快乐没有烦恼的时光！上课我们都在各干各的事，每次考试心情不再激动更多的是愁闷。
到了六年级了，我已经收选好中学了，那时在想是不是轻松了呢？上课回到了专心听讲的时代，有钱了自己和同学去吃饭便不再寂寞！春天里这首歌在我们班唱火了，郁闷时唱着解愁，放学时唱着高兴，痛苦时唱着更伤心，不管几时唱都是伤感的！
现在，毕业倒计时开始了，我们开始流行同桌的你，用这首个送给儿时的朋友。心里喜欢的人要永远埋在心底，我们还是快乐的活着！从不自卑，我深信我们已经踏入了另一个时代—初中！
“明天你是否会想起，昨天你写的日记？明天你是否还惦记，曾经最爱哭的你，你，你，你让我们以这首歌结束吧！
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一年级
散文
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反思语文教学语文期末考试成绩一出来，我发现一位平时学习吊儿郎当的学生成绩居然非常出色，虽然这样的结果并不意外，但却又一次证实了我以前提出来的语文到底要不要教的问题，在我的观点里，我始终认为语文不是学得的，而是习得的，不是老师教出来的，而是学生读出来的，语文真是不可以教的，教师只能是感染学生、激发学生，而最终要有出色表现的话，还是要靠学生自己琢磨，不能死板应对。这里有一个学生本身素质的问题，人聪明、善于思考这是聪明的表现，但爱读书就不仅是聪明所能达到的了。教师在课堂上讲得头头是道，但学生不一定明明白白，相反，学生在自己的阅读理解的过程中却可能悟到更多的东西。所以，许许多多的语文教师都肯定的一点就是阅读是造就学生出色语文水平的基础。但怎样的阅读才能达到如此效果呢？关键还在于理解，而且这种理解是在思考和运用中产生的，所谓的“死读书”并不算数。比如有的孩子被家长逼着去看一些所谓的必读书、名著之类的，这样哺育出来的只能是书呆子，是被动地去吸收的傻子。真正爱读书的，达到茶不思、饭不想的，是因为他在阅读过程中感受到了莫大的快乐，在阅读中他能将情感融入其中，或笑或悲，或惧或狂，并且读后还会玩味一番，甚至在现实中再去求证一番，有时还与大人讨论一下，也会在生活中引证一下，如此一来，书就读到了骨子里。这样的读不论是读经史子集，或是读日常小报，或是读儿童故事，亦或是杂七杂八的东西，他总能引起自己内心的共鸣，这样的理解与思考，这样的语文运用是超乎任何说教的。想一想，一个孩子如果每天都在大量地与那些心智敏锐的作家进行着阅读的对话，他的语文成绩怎么可能不好呢？再反观我们的语文教学，老师们为了完成教学任务，为了响应上级的规定、政策，或者唯恐哪一点不讲到误了子弟，总是兢兢业业地按部就班地将那么多的知识教完，不厌其烦地为学生分析这个、分析那个，一会儿引起学生的情感共鸣，一会儿引导学生接受什么主义教育、什么思想熏陶，任务太多，孩子也无所适从，刚刚在一点上听得有了味道，想出点东西来，课堂重点就又被转移到了另一个地方。语文为什么而教、教什么的问题始终困扰着我们。我想就语文课堂而言，一是基础的字词句的积累和语法讲解，二是引导学生爱上阅读。但现实上即使孩子们很喜欢阅读，教师们也不得不打断孩子们的兴趣，告诉他们“上课了”，然后就讲一些孩子们并没有多大兴趣的东西。兴趣是要培养的，养成习惯更要花大量的时间，玩是天性，读书却并不是天性，要让孩子爱读书、爱学习并且善于思考是全社会的事情，创造良好的外部环境和积极的教育引导，提供合适的家庭、社会温床，制定合理的教育方针政策，渐思渐行。（时2008-01-26）1000字 一年级 抒情散文
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浅谈小学作文教学浅谈小学作文教学牛丽颖（沈阳市旭日弘文教育培训学校）语文教学里，作文教学首当其冲，语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达能力和书面表达能力，其中书面表达能力主要就是作文能力。而作文教学对于语文教师来讲一直是一块比较难啃的骨头，尤其是针对那些刚刚接触作文和写作底子比较薄的小学生来讲，更是让老师在教学过程中抓破了头皮。那么，如何开展小学生作文教学呢？我想把在教学过程中总结的一些方法，心得体会，和大家一同探讨一下。高度负责，教师是太阳底下最光辉的职业，肩负着教书育人的重任，被人们尊称为人类灵魂的工程师，获此殊容，作为教师当勇挑重担，从学生的角度出发，一切为了学生，为了学生的一切，将这一宗旨贯穿执教生涯的始终。充分备课，备课要深入钻研教材，正确地掌握和处理好教材的重点、难点，对每一课时的应传授的知识和技能，教师要做到心中有数，理解严密准确，不出错漏。精心设计每个环节，甚至要设计好在课堂上说的每一句话，以防备“思之不缜，行而失当。”在写教案方面，我一直主张用详案，详案能让老师的教学质量在短时间之内得到迅速提高，因为写详案的过程就是模拟上课的过程，其中一些容易被忽视的细枝末节都会在此过程中现身，这样，问题就会在课前得到解决，而不至于遗留到课上去随机应变或应付了事。此外，详案也是一份有价值的教学参考资料，方便新的老师快速熟悉教材、把握教学思路，并在此基础上加入自己的理解，进一步创新，方便了教学管理的同时，提高了教学水平，保证了教学质量。兴趣教学，俗话说兴趣是最好的老师。学生对学习有了兴趣，能够唤起学生主动学习知识的意识，并且能顽强地克服学习上的困难，这是一种学生内在潜力的迸发，不容忽视。也许每个教师都深知其中的道理，然而行动上往往却背道而驰，原因就是不得其法。小学生年龄小，生活面狭窄，对事物的体验不深刻，不全面，我们应根据这个年龄特点，以学生为主体进行直观形象教学，如，在课堂上指导学生吹泡泡，使学生从说一句完整话提高到一段具体的话。起初，只要求学生说“老师教我们吹泡泡”这一句话，接着，要求逐步提高：这件事发生在什么时候？什么地点？吹的过程怎么样？泡泡的形状如何？颜色 如何？让学生展开一场生动的“说话”练习。整个学习过程轻松，活泼，在游戏过程中，学生都做到了观察仔细、思维活跃、积极主动、情绪高昂，学生的兴趣都提高了，并获得了足够的作文材料。说完后，再让学生把这些刚才说的内容用文字表达出来。这样，通过创设和谐、愉悦的氛围，与学生的兴趣紧密地结合起来，使学生在愉快教学中激发作文的动力。作文评改是整个作文教学中的重要环节。以往，学生作文，教师批改，几乎成了传统作文教学天经地义的事，我认为，作文教学要着眼于培养学生互评自改的能力。这样不仅能让所有的孩子都参与进来加强协作和主人翁意识，还能使学生在互评自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，在修改的实践中去认识正误，分辨优劣，得到习作的审美感悟，达到提高认识和写作能力的目的。当学生看到自己修改的作文通顺了，流畅生动了，就会产生一种成功的喜悦，有了满足感，也就提高了写作兴趣。阳光教学，“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。”用教师的思想之泉滋润学生的灵魂之花，只有如春风的教诲才会有似海深的师恩。教条的说教或冰冷的批评，事实已证明难以奏效。相反，通过不断地鼓励，潜移默化地引导，却不失为一个行之有效地好办法。世界上并不缺少美，缺少的是美的发现者，在教学的过程中，我们教师要及时发现学生的进步，哪怕只有一点点，一个刚刚学过的词语的运用，虽然用的不是那么恰当，一个富有童趣的句子，一个其他孩子都不知道的生字，这都很微小，但是却能产生很大的力量，我们教师要找到学生成功的地方，这样为他的心灵之窗送去一缕阳光，只有在阳光的照射下才能滋生万物。常规培养，切实可行的常规培养是学生学习能力提升的必要条件，也是教学工作正常有序进行的保障。读书常规——每天只读一篇文章或是一个片段，甚至也可以是一句话，每天只读一点点，贵在坚持，做到定量而有恒。在读书的时候手里拿着笔，准积极备随时画下自己喜欢的词语、句子，提出自己的问题，写下自己的感想。发言常规——做到积极、礼貌、严谨、有序。 书写常规——养成良好的书写习惯。坐姿端正，握笔正确，书写快速而规范。作业常规——到家先写作业，作业时间最多不超过一小时（老师布置作业的时候要把握好量），及时完成，养成自己检查作业的习惯，做到有质有量。课堂常规——不迟到，守纪律，善于发现问题，大胆的说出自己的疑问。礼仪常规——举止文明，不说粗话、脏话，不打人、不骂人。在校尊敬老师和同学，在家尊敬父母和长辈。做到这些要求，关键是教师坚持正面引导，循循善诱，持之以恒。只要坚持正面引导，学生是做得到的。教学反思，新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。所谓教学反思是指教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师的过程。教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。自我反思，课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程后，教学中所出现的情况越来越有挑战性、常常出人意外。这就需要教师具有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效果。因此，教师要学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑。因此，在课堂教学中，教学反思表现为教师自我检查、自我校正、自我强化。课后反思能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。教然后知困，知不足。因此，课后趁记忆犹新，回顾，分析、反思，写下自己执教的切身体会或疏漏失误，记下学生学习中的闪光点或困惑，是十分重要的。成功的课堂教育也难免有疏漏失误之处。在课后，教师必须审视自己处理不当的环节，安排不妥的教学内容等，对它们进行回顾、梳理，并对其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，对自己所提出的问题，动脑筋、想办法，寻找最佳结合点，提出整改措施及教学策略，形成新的教学环节。与同事交流，同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括：我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的地方是……；这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？合作解决问题，扩大了教学反思的空间，通过群策群力，提高教学水平。教学文献资料的阅读可以开阔我们教学反思行为的思路。不要总是局限在经验的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。更为重要的是，阅读这些教学文献资料，可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思教学进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。高度负责端正教学心态，充分备课塑造自信形象，兴趣教学，阳光教学联手打造活跃的课堂氛围，常规的训练帮助学生养成良好的语文学习习惯，教学反思提高教师教学水平。教师的职责催其风雨兼程，学生的祝福伴其昼夜耕耘。虽如秋出的红枫，映出岁月的蹉跎，只为春意更浓……1200字以上 一年级 记叙文
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