假设
100字
初一
诗歌
下了几场雨之后,
老牛欢快地甩着尾巴,
白鹭自在地扇着翅膀,
似乎草变绿了,
天空更蓝了。
树叶抖落了身上的灰尘,
风儿提醒了木讷的我,
听着风儿的叮咛,
我遇见娇妍。
她亲切地向我喊了一声哥,
诉说着下了几场雨之后的心事,
真遇见娇妍。
拔牙记
450字
五年级
记叙文
回想起儿时的天真、幼稚,我忍不住笑出了声。
那是一个风雪交加的早晨,妈妈在无意中发现,我有一颗牙齿“摇摇欲坠”,试图把它“扯”下来,却“一动不动”。妈妈火了,便索性把我叫起来,让我去拔牙。也许是儿时的我太好奇,以为这是个好玩的“游戏”,便飞快地把衣服乱穿一通,站在那里,等待妈妈带我去。一切都收拾好之后,我们就“上路”了(因为后面在等待我的,将是一个可怜的命运,但不包括妈妈)。
到了医院之后,我一脚跨进了“死神”的殿堂。听到电钻发出的“呲呲”声,看到从病人嘴里吐出来的一大堆“恶心的、黏糊糊的东西”(那其实是水),感受到小孩子“悲惨”的哭声,我不禁倒吸了一口凉气,我那美好的希望破灭了。幸亏里面有许多病人,一时半会儿还轮不到我。时间一分一秒的过去了,我“呆若木鸡”,忽然,一个“雷鸣般”的喊声把我惊醒了,“潘佳莹小朋友过来!”。妈妈把我拉了过去,可我还是紧紧拽住妈妈的裤子不放。妈妈硬把我“搬”到医生那儿,医生把我的嘴张开,仔细端详了一阵,我“度秒如年”。那把“大钳子”刚“触碰”到我的牙齿,我就哇哇大哭起来。
拔完牙后,妈妈摸着我的头,语重心长地对我说:“傻孩子,拔牙其实并不可怕,主要是因为你太紧张了,下次你只要放松一点,就不会感觉很痛了。”
我却没弄懂里面的道理,大声叫道:“啊,不会吧,还有下次啊!”
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假设大同中心小学2014—2015学年六年级上册科学教案课题假设共1课时教学目标:1.知道假设的含义,能有依据地提出假设;2.了解假设在科学探究中的作用;3.意识到假设需要验证。教学重点、难点:重点:懂得假设是有依据的猜测难点:明白经验可能会造成假象教(学)具使用:多媒体课件教学过程(一)导入新课1.谈话:好奇心总是驱使我们不停的提出问题,并试图找到答案。你们想知道哪些问题的答案?2.交流讨论:怎样才能找到这些问题的答案呢?3.小结:虽然问题不一样,但是只要选择合适的方法,如观察、测量、调查等去探究就能获得答案。有些问题,我们可以根据已有的经验预先对答案做出猜测,然后根据猜测来寻找答案。(二)学习提出假设1.利用多媒体教学手段展示“三棵树”的故事场景,了解三棵树的不同生长情况。2.引导学生观察周围环境,思考问题:球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了?“凶手”可能是谁?为什么你会这样想?3.小组讨论,组内成员合作填写“案情分析报告”。4.展示“案情分析报告”,各小组推荐代表交流各自提出的假设与提出假设的依据。5.小结:刚才我们对球场边上的一棵树为什么叶子枯黄、凋落了,发表了自己的观点,谈了自己的看法,这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的假设。“有害虫”、“老死的”······这些都是对问题答案的猜测,猜测也叫假设。(三)认识假设的价值1.过渡:提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上,很多重要的结论都是从提出假设开始的。2.讲述魏格纳的故事。出示“世界地图”提问:当你看到这幅世界地图时,你能够发现什么?仔细观察地球表面的形状,你可以大胆地提出一个假设吗?如果有学生提出了与魏格纳一样的假设时,要发自内心的赞赏学生:你真了不起,竟然跟大科学家提出了一个同样重要的假设!3.利用多媒体讲述德国科学家魏格纳的故事。(1)介绍魏格纳的身份及他所提出的大胆假设。(2)提问:魏格纳提出的假设合理吗?4.操作活动:教师为各个小组提供彩色卡纸印刷的世界地图,组内合作把南美大陆东海岸的突出部位与非洲西部凹进部位剪一剪,拼一拼。议一议:从中发现了什么?5交流:你们发现了什么?这可以说明什么呢?你们可以提出哪些假设?6继续利用多媒体教学手段介绍魏格纳提出的“大陆漂移学说”。7.交流讨论:这么重大的发现都来源于假设,你从这件事中得到了什么启示?8.小结:科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。假设是科学探究的第一步。提出一个假设在科学研究过程中是多么重要啊!9.谈话:假设是需要通过收集证据来验证的。魏格纳收集到了那些证据证明自己的假设呢?10.小结:然而这么多证据也没有能够说服当时大多数学者接受“大陆漂移学说”。知道20年后,科学家们拥有了更多的相关证据,这一假说才被人们逐渐接受。(四)收集关于恐龙灭绝的假设的资料1.讲述:恐龙生活在离我们现在几千万年前,它们曾经是这个地球的主人,可现在我们却再也找不到它们的踪影了。2.提问:你们知道恐龙是怎么灭绝的吗?3.学生交流已知,广泛发表自己的意见。4.谈话:科学家们提出了哪些假设呢?(利用影像、影片资料等多种手段介绍一些具有代表性的假设)5.组织学生把收集到的假设整理、记录下来。6.你们还能提出恐龙灭绝原因的假设来吗?7.学生交流。(五)回忆做过的假设,说明假设必须要有依据1.过渡:科学家做出过许多大胆假设、精辟的假设,我们在三年的科学学习中也曾作出过许多假设。2.提问:我们曾做过哪些假设?为什么会做出这样的假设?3.学生交流。4.讲述:看来,作出假设还必须有依据,你们能对树死的现象作出有依据的假设吗?说一说你们的依据是神秘,怎样寻找依据的。5.学生先交流,再看课文中表格列举的内容并进行补充。(六)认识到经验未必可靠1.过渡:假设的依据往往是自己以往的经验。让我们来做一个有趣的实验,试一试,通过这个实验,你能得出什么结论。2.组织学生做课文中介绍的丢纸实验。3.提问:通过做这个实验,你们发现了什么?(经验不可靠,有时会让我们做出错误的假设)(七)引导从提出问题、设立假设开始制定研究计划1.过渡:在生活中,我们会产生各种各样的问题,你们能通过假设制定出研究计划吗?2.要求学生提蚯蚓的问题,制定研究计划。3.在下节课的开始,交流研究计划。板书设计:假设对问题答案的猜测,猜测也叫假设假设是科学探究的第一步经验不可靠,有时会让我们做出错误的假设下节课预习内容:实验教学后记:(用手写)1200字以上 高中 叙事
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