渴望看书

渴望读书

四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我了解了学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。同时还可以让了解多一些的同学做简单准备，把已有的知识比较生动、简洁地讲给其他同学听，体现同学间合作学习的优越性。

学生在前三年的学习过程中积累了一定的阅读能力，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。所以，在学习中要训练学生在网上查找到有意义的背景资料，帮助理解课文的内容。为了调动学生的积极性，首先，我自己沉到文章中感受文章中的语句美、结构美和寓意美，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。再有，利用多媒体制作精美、引人入胜的课件以及自己授课时情感的起伏来感染学生。读文章也好，讨论问题也罢，要给学生充分发表自己见解的空间，理解每个孩子的不同体验和感受，真正做到学生是课堂学习的主人，教师充分发挥主导作用。让学生感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。交给学生阅读方法，重视语言积累。引导学生重点精读，品位欣赏。通过品悟课文中的重点词语，感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。通过大家共同查找到的相关资料了解山里的孩子们学习的环境和对学习的渴望。通过快速阅读课文最后一部分内容，感受说明文中使用列数字的说明方法的无穷魅力。从而了解这一张照片在全社会中带来的强烈反响。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，提高学生的语文素养。注重在学习课文过程中对语言文字的理解、品味、揣摩、积累、运用，进行相关的语言训练，并渗透金钥匙中的学法指导，体现语文学科的工具性。为了提高课堂的效性，做到长文短讲，抓住重点突破，牵一发而动全身。

书读千万，心不寂寞，有书相伴，大眼睛从此明亮……