我的幸福定义
300字
高三
叙事
当晨曦在天宇中拉开帷幕。花儿醒了，晨跑的人们带着无限的活力回来了。这时的我正在于周公谈论着我的幸福定义。
幸福就是香醇的咖啡夹杂着淡淡的书香。当看到黛玉掩面葬花时，品一口咖啡，细细回想，想是林妹妹也懂得：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”的深刻内涵吧？
幸福就是吃着零食看科南帅气的指着凶手说：“凶手就是你”然后兴奋的满屋子地跑。看每一个精彩的推理过程，为他睿智的头脑和敏洁的洞察力深深的吸引。我由衷的祝福你有一天可以不在借助科南对小兰亲自说出那句话。
幸福就是听着音乐胡乱的画些只有自己懂得的图画，哼着只有自己听的懂的调子。我不需要别人的理解，不需要别人赞扬，不需要别人的看好，因为我就是我自己。
一不注意月亮爬上了它的舞台，我找到了我的幸福定义，那就是作我自己。
答卷
600字
初一
记叙文
一早起床看向窗外，奶奶家院子的木条上盖着薄薄的霜，晶莹剔透，漂亮极了。我深吸一口干冷的空气，怒火却不知从哪里冒出来了。
昨晚我在给奶奶提水的时候，一不小心把水漾了出来。父亲便开始指指点点，说我力气太小，还说我像个女人。我当时很生气，和父亲互不相让，场面就那样僵住了。
想到这儿，我又发泄式地跺了一下脚。这时，我的肩膀上被轻轻地拍了几下，回头一看，竟是父亲。我立马又把头转了回来，决心不理他。父亲对我说：“你昨晚不是想证明自己是男人吗？好！今天我就给你一个锻炼的机会。今天家里要吃鸡，你去杀一只，内脏不能留在肚子里，要全部放在盆中，听懂了没有？”我默默地听着，脸上没有什么表情，但心里却激动了一下。
“我希望我能看到满意的答卷！”父亲撂下这句话扬长而去。父亲只给我准备了一个不锈钢盆、一把剪刀和一壶开水，我心想：这工具也太简单了吧！但为了证明自己，管不了那么多了。我从鸡笼里摸出一只鸡，抓住鸡的一对翅膀，没想到那只鸡力大无比，扑棱扑棱翅膀，竟然挣脱了，还给我送了三条长长的血痕作为礼物。我生气了，开始东追西赶，总算抓住了这只敢于和死神做斗争的鸡。
鸡的那双小眼睛机警地张望着，而我一只手已经握住剪刀，只听得一声惨叫，顿时地上多了一些殷红的鸡血。等血流干，我也松了一口气，开始拔鸡毛。当我把鸡肚子剖开时，一股腥味扑鼻而来，我哇地一声吐了出来。
这时父亲突然出现在身后，他说：“儿子，坚持下去，我看到了你男人一样的脊梁！事再大脊梁也要挺直！以后做事也是如此。这样的话你的人生答卷才会让人满意。”
听完父亲的话，一滴因饱含了太多东西的泪从我的眼眶滑落了下来。
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我的幸福定义怎么才算幸福，没有具体的标准，只要自己感觉幸福就好。那什么才是幸福呢？我认为，平平淡淡地终其一生也算是一种幸福，幸福地长大，结婚生子，教育子女，赡养老人，最后享受天伦之乐，经历生命中每个年龄段应当做的事情和承担的责任，寿终正寝，这就是最大的幸福。期间获得了亲情，友情，爱情，不求大富大贵，只求健康，平安。150字 一年级 日记
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我的幸福定义怎么才算幸福，没有具体的标准，只要自己感觉幸福就好。那什么才是幸福呢？我认为，平平淡淡地终其一生也算是一种幸福，幸福地长大，结婚生子，教育子女，赡养老人，最后享受天伦之乐，经历生命中每个年龄段应当做的事情和承担的责任，寿终正寝，这就是最大的幸福。期间获得了亲情，友情，爱情，不求大富大贵，只求健康，平安。上面就是我一个普通公民的简单幸福定义，说是简单，但真正实现起来可不容易哦。呵呵。希望大家每个人都幸福！一年级:佳宝倍200字 一年级 日记
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幸福定义幸福定义雪花飞来的时候，我摊开双手，让雪花在掌心轻舞的样子，一定是雪中的一道景观，想象自己就是绽开在雪地里的一朵花，我微微一笑，笑里充满了幸福的味道。幸福？幸福是什么？好多时候，内心深处的向往，仍像当年那个穿着棉袄的小男孩，面对风中飞旋的雪花，总要走出家门，在雪地上留下几行脚印，然后再拾取几许童真……这是幸福么？幸福仿佛是一种鸟语。我无须去破解鸟的语言，才能够破解幸福的定义.或许，幸福的模样，就是现实中没有止境的忙忙碌碌，就是寻寻觅觅里回眸凝望的那一瞬清闲。它是每个人心中的一首诗，悄然续写着幸福。它是巧妙音乐的音符，演奏着幸福的歌曲，而我，却傻傻的想象着幸福的定义。，想象着它的美好。感知生活中最简单、是最真实的美！那一刻，所有人间纷扰俗事喧嚣，都随风轻轻散去，眸间心上都是一幅素洁的雪景！大家都笑着，给人一种温暖的情感，面对面灿烂的笑着，让人忘掉烦恼，充满幸福，原来，幸福=small（微笑）静寂的夜里，常常会穿古越今，沿着思绪万千的诗韵，心中充满痴意，把往事一段一段的沉淀，心绪变得越来越恬静、安然。至于雪漫枝头，到底藏了多少不为人知的期盼，已不去深究。这样的相拥，又何尝不是一种悠悠满满的幸福？原来，幸福=期盼中的美好种种的情思，也会在这样的夜里，在我的笔下开成若隐若现的花。轻语细诉，虽然不能明了地表达我的悲喜。然而，我能从那些密密麻麻的文字中分辨出那是写给谁的句子。默默对视，总能幻化出如花的美丽。而我的心事，就紧紧地蜷缩在那娇艳的鲜花的花蕊里……原来，幸福=倾诉找寻动人动心的源头，一朵雪花轻轻地、轻轻地落于那充满诱惑的枝头。悄然的暗香，给人一种静态的没。很静的夜里，能听见花蕊绽放的声响，那是可以直抵心灵的声音，悠然、清咧。闭上眼，静静倾听，也许，幸福的模样，就是这静夜里，徐徐清风中，我漫长的思量。鲁迅说过：幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。”而人类的一切努力的目的在于获得幸福。这时我却不知觉的充满了追求的渴望……原来，幸福=追求中的渴望每个人的心灵都有一双翅膀，其实每个人都可以飞翔。生命的高度总有快乐的歌声缥缈回荡在幸福的世界里，而那高度究竟有着什么样的高度？著名巴尔德斯曾经说过： 把别人的幸福当做自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己！这样的高度，我达到没有`我无法解答。但是我知道了，幸福=默默无闻的付出。 鸟语终就会被破解，幸福的定义终就会被解答，但着破解与解答有蕴藏着什么？是探索，是观察。其实幸福就在没一个人身边，真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。要想成为幸福的人，首先要怀有个颗纯洁的心，愿意为别人而付出不求牟利的心，这样你的心就会感觉到解放，你就会发现，原来，有着研究性，是幸福的！通过研究自己是自己贪的欲望摆脱的人并使自己摆脱虚荣新的人永远是幸福的所得者。1000字 高三 叙事
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幸福的定义我一直以为自己是不幸福的。学习。每天的生活实质是一样的：上课，作业，上课，然后又是作业。单调的生活就像一杯浓浓的苦咖啡，有搅不开的烦恼和苦涩。过多的不尽人意，使我愈发郁闷。我很不快乐，我知道。岁月。好惨忍好冷漠的字眼。时间像水一样，不经意间从指尖流走，带走了属于我的好多好多。很多快乐的回忆，模糊了；很多熟悉的面孔，陌生了。冲淡了友谊，带走了多年的熟悉只剩下茫然和悲痛的伤。我很迷茫，我知道。誓言。也许我并不真的懂的什么叫做誓言。那时所谓的誓言只是幼稚无知的我们一时冲动的话语。在凄美的月夜，我是否对谁有过坚定的誓言？在昏晦的黄昏，有谁是否对我许下过承诺？我不记得那些所谓的誓言，也不记得是否信守那些承诺，被我们渲染过的誓言，早已经不起考验。我很无知，我知道。我不幸福，我失去了太多，我知道。不久前又重温了宫崎大神的《萤火虫之墓》，迷恋那唯美的乡村风景，难忘那战乱带来的悲痛，还有那心与心之间互相慰藉所散发的暖意。10岁的哥哥背着3岁的妹妹在战火纷飞中四处逃难。饥饿、寒冷、孤独、恐惧，并不能叫这两位小勇士俯首，未曾泯灭他们对和平、未来的憧憬。是什么让他们能如此坚强地面对一切？是幸福。他们紧紧握住手中的幸福--在他们又遇见象征着光明的萤火虫那一刻那个灿烂的笑容，恬静的和平的生活又重现在眼前。尽管最后他们还是没能逃过战火的吞噬，但是，在萤火虫的包围中，他们获得了一直追寻的光明与和平那一刻，眼泪悄然落下。原来幸福，从来都是暖暖的；原来幸福，从来都不曾远离。那么幸福，幸福是什么？是最深最浓的依恋，使超越现实的空灵，使对未来的无限憧憬，是别离的淡淡忧伤，还是春风里杨柳、舟楫与流水的相逢与错过我不清楚。也许每个人对幸福的定义都是不同的。但我可以肯定，我很幸福。有父母疼爱，我很幸福；有朋友作伴，我很幸福；有亲人关心，我很幸福；能画自己最喜欢的漫画，我很幸福也许每一篇关于幸福的文字都讲述着不同的故事，但从字里行间都会透溢出暖暖的感觉。那时萤火虫的绿光映在脸上。很温暖，很安心，很满足!800字 高三 叙事
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没有定义的定义在这透明的世界里，我是一只白蝴蝶，仿佛在这世界里只有我具有真实的色彩。现在，我却为我寻找人生的定义，奋力扇动着我这对白得透明的翅膀。妈妈曾经对我说：世上有一种定义像我的翅膀一样，但却涂有一层透明的色彩，给人一种幻觉。我去寻找这种定义，因为妈妈还说：找到了，那证明我已经长大了！带着这种信念，我开始了我的征程，糟糕！迫于急着寻找定义，竟忘了填饱这空空的肚子。“轰隆”一记闷雷响彻云霄。哇！要下雨了！！！好倒霉喔，我拼命飞着，但是沉重的雨点开始噼哩啪啦的打在我身上，现在我终于发觉为什么“饥寒”会要连在一起了，因为它们“相辅相承”。我用尽了最后一丝力气好不容易飞到了一个窗户上喘口气，还没站住脚，劈头就打来一个“蝴蝶拍”，大事不妙，“中掌”了，我掉进了对我来说足以浇死我的雨中，生命的最后一丝意志要我活下去，活下去！雨过天晴，云散了，雨停了，彩虹的到来给人一种快乐，我的意识开始模糊，就在这最后一刻，突然冰冷的身子仿佛躺在了温暖的棉被上，我闭了眼沉沉地睡去。当我醒来时，我的翅膀干了，精神好了许多，一张稚嫩的脸映入眼帘，她轻轻抚摸我的翅膀，把我捧在手心里，伸出窗外用行动表示了她真诚的一面。我知道这一刻我的心在颤动。如果蝴蝶有泪，我一定会将它流出，一滴泪就是心的一次颤动。我挥动着翅膀向她告别，同时我发觉生命是脆弱的，隐约间我好像闻到了那种定义的味道，有点迷茫又有点真实，像花香一样，没办法，我肚子太饿了。终于，填饱了肚子，我又踏上了未走完的征程，虽然前面的路太凄迷，但我也要在风雨中走过。这一切是真的，飞舞在这雨后的花园里，泥土的清香夹杂着花粉味弥漫在这雨后的空气中，让人心旷神怡，正当我留恋之际“死亡之手”罩住了我这只可怜的蝴蝶，同样拥有一张稚嫩的脸上却出现了两种不同的色彩：真诚的，散发着光彩的；狡猾的，散发着冷气的；我不禁打了个冷颤，我的命运将会如何？我拼命挣扎，拼命挣脱这可怕的手心，尽管翅膀已受伤，我仍不忘尽最后的努力，又是一张年轻的脸，低头在孔夫子冰冷的脸上，在那冰冷的耳朵里传送了几个“音符”，那“死亡之手”放了我，将我交给了这年轻的脸。他帮我修补好翅膀，过了十分钟我竟能奇迹般的飞翔。又来了一次想哭的冲动，如果蝴蝶有泪，我一定不会吝啬它，将它流出，一滴泪就是心的一次感激。我挥动着翅膀向他告别，隐约间我能感受到定义就在我身边徘徊……我盲目地飞着，殊不知前面来了一辆大卡车，就这样我撞上了大卡车，掉入了一个雨后积水下来的泥塘里，但我却很高兴，因为在我身边有一朵没了“身子”的红莲，它是那样的落漠与悲哀，我突然发觉人们眼中一文不值的泥土，不知没有“身子”会不会存活下去？让人们重新思考这个问题，不要像我盲目的撞上大车一样。在泥土中挣扎地飞起来，我来到了一间教室窗前，老师正在给他的学生上《成熟》这一课，同学们纷纷发表对成熟的定义，忽然，一道神奇的光芒照射着我，这一刻我惊呼，我呐喊，我兴奋，我激动。我明白了这定义的味道，这定义形有形无，这是苹果熟了的香气，苹果熟了的味道，我发觉同学们错了，成熟的定义太大了，就像我经历的无数挫折，弯弯曲曲，没有平板的定义。成熟是理智战胜情感；成熟是能从别人的角度看待自己；成熟是善于关爱他人；成熟是善于否定自我；成熟是遇事有主见。这些都是成熟的一面，但不是它的定义。其实成熟没有定义，但在透明的世界中又散发出一种“色彩”叫人捉摸不定，人们反问：成熟到底有没有定义？答曰：成熟是没有定义的定义。稚嫩的脸上有她成熟的一面，年轻的脸上也有她成熟的一面，我——一只白蝴蝶也找到了我成熟的一面。我找到了没有定义的定义。妈妈的话在耳边响起：找到了，我将长大！1200字以上 高三
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自定义最近的生活零零散散的，可能这也是所有的人都要经历的一段吧~迷茫~人生，感情，事业，似乎一切都需要选择，是不是人从出生开始就是一直一直的在做选择题呢？喜欢找个人依赖，喜欢依赖父母，是不是就是因为其实我害怕自己选择呢？也许确实很不负责，但有时真的希望真的能顺其自然，只是车到山前了，就算有路也还是要选择...当幻境成为现实，美丽也随即消逝。曾经以为幻境和现实是可以并存的，却发现，现实是个淘气的孩子，也许他不会经常来捣乱，让你怡然自得的做着美梦，来的时候却像是提了一大桶垃圾周在你身上，而你当时也许还在享受着午后的阳光品着咖啡...做着梦！懊恼，愤怒，咒骂都无济于事...何去何从，也许理想并没有变，变的只是实现理想的方式和途径...人类的天性是害怕未知的，可怕的却偏偏对一类人有着致命的诱惑...路在脚下，却不知如何延伸...原来最终的勇敢是来源于懦弱的，原来所有已经看开的是因为懦弱，面对感情有时候我很理智，这理智让我闪亮，让我与众不同，最鄙视的是懦弱，却原来竟是最真的自己...万千宠爱却形单影只没有人会愿意因为魔鬼放弃天使捉弄，是谁在捉弄谁呢？救赎，吞噬善良人的心灵善良的人从不知是他们在拯救魔鬼像东坡先生与狼一般周而复始魔鬼的生存原来依于天使...500字 高三 散文
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自定义回播07年“快乐大本营——super junior”一期，节目组特制播放了一段韩庚自出道以来的VCR，荧屏上韩庚哭了，在场的“庚饭”也一起落泪。想必还有不少观众在电视机前为韩庚过去的遭遇而心酸。但我却不觉得那有多么的动人，或许是由于我太过于冷血，也或许是因为我所见过的比那更能催人泪下。毕竟他是在努力，努力过后必然会得到丰硕的果实。况且，他现在不是高举着“武神旗”闯遍世界各地吗？有时还真觉得他活得很“甜美”。因为通过自己的汗水，他成为了一代巨星，实现了他的梦想，这足以让我感动和佩服，但不至于落泪。每个明星，在出道以前都是经历过一段“伤心史”的，但他们现在站在舞台上展现自己的才艺，拿着丰厚的出场费，不也过得挺有滋味的吗？伤心了，粉丝陪你一起伤心；生病了，粉丝替你着急；总之，有一大群人陪着你。这不是很幸福的吗？自从有了真正的思维以后，我的第一次落泪是为了“汶川”的孩子们。他们本应有幸福的家庭，就因为地震迫使每个孩子必须承受住巨大的压力。至今我还无法理解那些孩子是怎么挺过来的，而后才发现原来他们在找自己的幸福，哪怕是一点点那都是有味道的。他们的幸福不是单一的一点点，是“会长大”的。看似生活在苦涩之中，却是可以得到幸福。总有几个大牌在说自己的生活有多么的不如意，但细下想想，在这世界上还有更多比你过得苦的人。食不果腹的南非儿童，就连最起码的温饱问题都不能良好的解决，哪里还会有时间和精力去遐想LV。待续……for ever600字 高三
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人生观的定义篇一：简述人生观的含义和基本内容。一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。1．回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。2．适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。篇二：人生观态度的概念与特性、功能与维度态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。激发态度中的任何一个表现要素，都会引发另外两个要素的相应反应，这也就是感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）这三个要素的协调一致性。态度的概念与特性态度的概念态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（态度、谋虑、企图等）三方面的构成要素。激发态度中的任何一个表现要素，都会引发另外两个要素的相应反应，这也就是感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）这三个要素的协调一致性。一般来说，态度的各个成分之间是协调一致的，但在他们不协调时，情感成分往往占有主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向。态度中的内在感受是指人们对事物存在的价值或必要性的认识，它包括道德观和价值观，价值观以得不偿失为条件来影响人们的行为，而道德观则能使人们不惜任何代价甚至是不惜生命来达到一些目标目的；态度中的情感是和人的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的评价和体验，它包括道德感和价值感两个方面；意向是指人们对待或处理客观事物的活动，是人们的欲望、愿望、希望、意图等行为的反应倾向。态度来源于人们基本的欲望、需求与信念，从认知过程来说也就是道德观与价值观，就行为过程来讲其由从低到高产生可分为个体利益心理、群体归属心理和荣誉心理三个层次。社会心理学的不同定义态度是社会心理学中定义最多的一个概念，不同的学者有不同的定义。但是有代表性的概念包括以下三种：1、奥尔波特（t1935）受行为主义影响，认为态度是一种心理和神经的准备状态，它通过经验组织起来，影响着个人对情境的反应。他的定义强调经验在态度形成中的作用。2、克瑞奇（Krech1948）则认为态度是个体对自己所生活世界中某些现象的动机过程、情感过程、知觉过程的持久组织。他的定义忽略过去经验，强调现在的主观经验，把人当成会思考并主动将事物加以建构的个体，反映了认知派的理论主张。3、弗里德曼（Freedman）认为态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的，由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。他的定义强调了态度的组成及特性，是目前被大家公认的较好的解释。4、士气心理学在赞同态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。同时还认为态度表现于对外界事物的内在感受（道德感和价值感）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（态度、谋虑、企图等）三方面的构成要素。态度的特性与其构成《心理学大辞典》及通常的心理学教科书都确认：态度具有对象性、评价性、稳定性和内在性四个特性。1、态度具有对象性，态度是有对象的，它总是针对某种事物的；2、态度具有评价性，它意味着是否赞同该事物；3、态度相对于情绪具有稳定性，它是一种对事物比较持久的而不是偶然的倾向；4、态度是个体内在的心理状态，往往不能为别人所直接观察到，但它最终会通过当事人的言行表现出来。弗里德曼（Freedman）将态度构成理解为认知、情感和行为倾向三个成分，但由于认知还包括外在的客观的嗅觉、视觉、听觉、味觉、触觉、深度的社会与自然规律观念与思考等等，这些都是不可能来源于道德观和价值观这些立场信念的，这与心理学界公认的态度内在主观特性不符，所以将态度构成中的认知修改为包含道德价值观的内在感受更为准确；同时，“行为倾向”为非心理学用语，即使《心理学大辞典》中也未列明、语意不明，一般应是指意图，而意向在心理学概念中含有意识指向性和意图谋虑双向的含义，正符合态度的对象性、内在性特性，所以以意向替代行为倾向是更为准确的，且国内外很多心理学家在著述中也多有这种应用倾向。总之，将态度的构成解读为内在感受（道德感和价值感）、情感和意向是更为准确的。态度的功能与维度态度的功能为什么人们产生某种态度而不产生另一种态度，可能在于它是为一定的心理功能服务的。心理学家认为，态度具有如下功能。（1）工具性功能（utilitarian）：也叫适应功能，这种功能使得人们寻求酬赏与他人的赞许，形成那些与他人要求一致并与奖励联系在一起的态度，而避免那些与惩罚相联系的态度。如孩子们对父母的态度就是适应功能的最好表现。（2）认知功能：从认知心理学的观点出发，态度有助于我们组织有关的知识，从而使世界变得有意义。对有助于我们获得知识的态度对象，我们更可能给予积极的态度，这一点相当于认知图式的功能。（3）自我防御功能：态度除了有助于人们获得奖励和知识外，也有助于人们应付情绪冲突和保护自尊，这种观念来自于精神分析的原则。比如某个人工作能力低，但他却经常抱怨同事和领导，实际上他的这种负性态度让他可以掩盖真正的原因，即他的能力值得怀疑。（4）价值表现功能：态度还有助于人们表达自我概念中的核心价值，比如一个人青年人对志愿者的工作持有积极的态度，那是因为这些活动可以使他表达自己的社会责任感，而这种责任感恰恰是他自我概念的核心，表达这种态度能使他获得内在的满足。态度的维度（1）方向，即态度指向，个体对态度对象是肯定指向还是否定指向。包括是与否、赞同与反对、接纳与拒绝、喜欢与厌恶。（2）强度，即态度方向的强度。（3）深度，即个体对态度对象的卷入程度。（4）向中度，即某种态度在其整个态度价值体系中的核心程度。（5）外显度，即某种态度在其行为方式和行为方向上的外露程度。与某些概念的异同态度与价值观价值观影响甚至决定了态度，并需通过态度去体现。态度和价值观的异同点在于：二者都有助于明确个人经验和指导行动，态度和价值观都可以维持和改变，但一般认为态度比价值观更易于改变。态度是比较具体的，众多的，价值观则超越具体事物而涉及行动的标准和目的。价值观可以说是对抽象目标的积极的反应倾向，如对正义、真理、自由等。态度与心向、定势态度与心向或定势有所不同。心向或定势是普通心理学的概念，而态度是社会心理学的概念。心向或定势是指在一定情境下采取一定行动的准备性、倾向性，这种准备性或倾向性是暂时的。态度则是指对一定社会客体采取一定反应的倾向性，这种倾向性是较为持久的、稳定的。心向或定势一般是无意识的，或处于低意识状态下；而态度一般是有意识的，态度并不是都处于同一的意识水平上，有些处于高意识水平上，有些处于低意识水平上，处于低意识水平的态度之间的不一致，难于被觉察。提高这种不一致的意识水平，就可能解决这种不一致，这对于态度改变有一定的启示。态度的形成与转变理论态度形成的三阶段理论凯尔曼提出了态度形成的三阶段理论，即依从-认同-内化。1.依从：依从指个体为了获得奖励或逃避惩罚而采取的与他人表面上相一致的行为。依从不是个体自愿的，而是迫于外界的强制性压力采取的暂时性的行为。在态度形成的过程中，依从是很普遍的现象，在个体早期生态度(7张)活中，态度的形成很大程度上依赖于依从。2.认同：认同是个体自愿地让自己的态度和行为与心目中榜样的观念和态度相一致。实际上，我们很多时候都是依照社会中其他角色的态度来指导我们自己的思想和行为。3.内化：内化是指个体真正从内心相信并接受他人观点，使之纳入自己的态度体系成为有机组成部分。内化在个体态度形成的过程中起着非常重要的作用。我们知道，每个团体都有其一定的规则，有的明确，有的模糊，但团体不可能对所有的行为都制定一定的规则，这就要求成员在大多数场合下都自觉地按照社会的期望来行动。态度转变模型理论美国学者霍夫兰德等人提出一个态度转变模型，强调信息和背景的作用：（一）传递者1.信息的传递者其威信、与接受者的相似性都会影响他提出的信息的说服效果。威信越高，与接受者的相似性越大，说服的效果越好。2.说服的意图如接受者认为传递者刻意影响他们则不易改变态度；但如果他们认为传递者没有操纵自己的意图，心理上没有阻抗，对信息的接受较好，易于转变态度。3.说服者的吸引力接受者对高吸引力的传递者有较高的认同，因而容易接受他的说服。（二）沟通信息1.信息差异任何态度转变都是在沟通信息与接受者原有态度存在差异的情况下发生的。如果传递者的威信较高，这种差异越大，引发的态度转变就越大；如传递者威信低，这种差异适中，引发的态度改变也较大。2.畏惧它与态度转变的关系不是线性关系。在大多数情况下，畏惧的唤起能增强说服效果。但是，如果畏惧太强烈，引起接受者心理防御以至否定畏惧本身，结果却只能是态度转变较少。研究发现，中等强度的畏惧信息能达到较好的说服效果。3.信息倾向性对一般公众，单一倾向信息说服效果较好；对文化水平高的信息接受者，提供正反两方面的信息，说服效果较好。（三）接受者1.原有的态度与信念已经内化了的态度作为接受者信念的一部分，难于改变；已成为既定事实的态度，即说服者根据直接经验形成的态度不易改变。2.接受者的人格因素依赖性较强的接受者信服权威，比较容易接受说服；自尊较高、自我评价较高的接受者不易改变态度。社会赞许动机的强弱也是影响态度转变的闲素，高社会赞许动机的接受者易受他人及公众影响，易于接受说服。3.个体在面临改变态度的压力时，其逆反心理、心理惯性、保留面子等心理倾向会使其拒绝他人的影响，从而影响态度转变。人们通常会利用一些自我防卫的策略来减少说服信息对自己的影响，比如笼统拒绝、贬损来源、歪曲信息、论点辩驳等。（四）情境态度转变是在一定背景下进行的，以下情境因素会影响态度转变。1.预先警告它有双重作用。如接受者原有态度不够坚定，预先警告可促使其态度改变；但预告也可能有抵制说服的作用，例如，预告与接受者的利益有关时往往使其抵制态度转变。2.分心它的影响也是复杂的：如果分心使接受者分散了对沟通信息的注意，将会减弱他对说服者的防御和阻抗，从而促进态度转变；如果分心干扰了说服过程本身，使接受者得不到沟通信息则会削弱说服效果。3.重复沟通信息重复频率与说服效果呈倒U型曲线关系，即中等频率的重复，效果较好；重复频率过低或过高，说服的效果均不好。态度平衡理论海德的态度平衡理论重视人与人之间的相互影响在态度转变中的作用。海德认为，在人们的态度系统中存在某些情感因素之间或评价因素之间趋于一致的压力，即如果出现不平衡，则向平衡转化。海德指出，人们在改变态度时，往往遵循“费力最小原则”，即个体尽可能少地改变情感因素而维持态度平衡。认知失调论费斯廷格认知失调论认为，态度改变是为了维持各项态度之间的一致。如果态度中有两种认知不一致，就会造成认知失调；如果失调认知的成分多于协调认知的成分，则会引起更大的失调；认知失调给个人造成心理压力使之处于不愉快的紧张状态。此时，个体就会产生清除失调、缓解紧张的动机，通过改变态度的某些认知成分，达到认知协调的平衡状态；费斯廷格认为，认知失调有四种原因：逻辑的矛盾、文化价值冲突、观念的矛盾以及新旧经验相悖。消除、减少认知失调的途径：1.改变或否定失调的认知因素的一方，使二个认知因素协调。2.引起或增加新的认知因素以改变原有的不协调关系。3.降低失调的认知因素双方的强度。社会交换论社会交换理论从个体对得失权衡与比较后产生的趋向与回避动机的角度解释态度的形成与转变，认为决定个体采取何种态度以及转变态度的关键是诱因的强度。态度持有者不是被动接受环境的影响，而是主动对诱因周密计算的选择者。态度是肯定因素（得）与否定因素（失）的代数和。个体选择何种态度取决于这种态度能使其获得什么，失去什么，总收益如何。但是个体并非永远是理智计算的决策者，而且个体对这种精确的计算过程也未必意识到。（也就是态度改变是“两害相权从其轻，两利相权从其重”，平衡利弊的结果。）态度的习得模仿理论个人态度的形成是有阶段性的。儿童最初从家庭中获得很多待人接物的态度,这时的态度是十分具体的,范围是狭窄的，概括性和稳定性都很低。后来，随着活动范围的扩大，知识的增长，少年儿童的态度就逐渐概括化。到了青年期，随着对人生意义的探索，理想、信念和世界观基础的形成，个人比较稳定的态度就出现了。从态度的习得方式来看，条件反射的学习是态度形成的基础。人们在满足需要过程中，可以形成特殊的态度。对于能满足需要并引起快感的客体一般会形成肯定的态度，而对妨碍需要满足的事物就容易形成否定态度。美国心理学家B.E.洛特和A.J.洛特等人1960年做过如下实验；被试者是互不相识的儿童，分成3人小组，每组分配玩一种有趣的游戏，有的小组儿童获得奖品，而另外的小组不发奖品，然后要求每个篇三：如何树立正确的人生观如何树立正确的人生观当今大学生是“八九点钟的太阳”，是祖国的希望，因此对于大学生来说，树立正确的人生观尤为重要，不仅关系这自己的前途，更是为国家做贡献打下坚实的基础。但是现在我们大学生有不少只是重视学业，对自身的人生观、价值观不重视，并且我们正处于人生观形成的重要阶段，容易受到各种错误思潮和观念的影响，因此加强大学生的人生观教育显得很重要，对自身的发展有着重要意义，对推进社会主义经济发展有着现实的意义。一、人生观树立的理论根据人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。大学生的人生观学习，就是学习马克思主义的基本原理，通过课堂教学、课外的社会实践、学校组织的各种活动等形式学习世界观、人生观、价值观。在人与社会的关系问题上，马克思主义一向认为：人是社会的人，社会是人的社会。人不仅具有动物的属性，人的本质属性是人的社会属性。人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。离开了社会，人是不能存在的；社会的主体是人，人是社会的主宰。没有人的存在，就没有社会可言。每个人对他人来说只是手段；最后，每个人是手段同时又是目的，而且只有成为他人的手段才能达到自己的目的，并且只有达到自己的目的才能成为他人的手段——这种相互关系是一个必然的事实。社会是人的存在形式，人要存在，必须改造客观物质世界，必然要处理各种关系，这些关系总归为社会关系。大学生的人生观学习，就是帮助大学生学会客观地认识、分析、解决人与社会的关系问题。大学生的人生观学习基本的理论依据就是马克思主义关于人与社会的关系的理论。二、大学生从哪些方面树立正确的人生观1、人生目的。人生目的是人们生活实践中的根本问题，因而成为人生观理论的核心问题。人生的目的决定人生态度和人生价值。人生目的在意识形态领域表现为不同的思想意识、观念，有高尚的、平庸的、低级的观念。在各种观念的指导下，实际生活中就有不同的人生目的。大学生的人生观学习，应当是高尚的人生观学习。“为人民服务”是人类社会发展到今天高尚的人生追求。在今天的社会，我们就应该有追求为人民服务的高尚情操。人们处在这样的社会环境中，人与人的关系、人与社会的关系必须是和谐的关系。高尚的人生追求是和谐社会的需要，和谐的社会也需要人与人的关系和谐。如果每个人的人生目的都是自私自利、以自我为中心，人与人的关系必然处于紧张的状态，那么，所处的社会就不可能是和谐的社会。商品经济的社会，人与人的关系如果不能诚实守信，保证各种社会关系的和谐存在，就不可能构建起和谐社会。人生目的不仅是关于人生观的理论问题，而且是人生践履的实践过程。所以，我们大学生要有高尚的人生目的追求，这种追求贯穿人的一生。1200字以上 叙事
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好的定义校运动会前夕，班主任让我们每个人尽量报名一个项目，因为我来迟了，只好被迫报了我最不擅长、最厌烦的项目——长跑。很多同学得知我被迫报了长跑之后，都过来安慰我，还有一些“长跑健将”很热情地向我传授长跑的秘诀，可我都心情黯淡，“又不是你们参加比赛，你们根本体会不到我的痛苦”，我小声嘀咕道。比赛那天，在经过简单的热身之后，体育老师便把我们这几个参加比赛的女生集合到了一起。“比赛不能慌，要冷静一些。”看着“对手”们正专心致志的听讲，我更感觉希望渺茫了：昔日的体育课，我没有好好地去训练，只是一味的在想方设法去偷懒，800米长跑，我没跑进及格线是家常便饭……现在，我该怎么办？不幸的是，我被安排在了一号道——那是离我们班最近的一条道，同学们可以全程目睹我“出丑”，我不想跑的欲望更强烈了。“预就位，预备……”在发令员发出信号后，所有参赛选手都摆好了准备动作，只有我呆呆地站在那里。“砰！”发令员一声令下，所有人都像离弦的箭似的飞了出去，我也下意识的尾追其后。第一圈，我使出了浑身力气，翻越了前面几座“大山”也要领先，毫不费力的跑完了这一圈。第二圈，就是决定最后胜负的最关键的一圈，可是，我的体能不给力，我没能坚持跑在第一位，看着之前被我超越的那些同学都跑在了我的前面，而我却早已没有力气追上她们——很明显我的身体已经到了极限。随着时间一分一秒的过去，我又很快的变成了最后那一个，“什么是个好，我何时才能超越他们？”我心想。我咬紧牙关，卖力地冲向前去，突然，我听到了一阵阵加油打气的声音，“加油！加油！”我用余光看向了赛道旁，只见一群人围在那里，手中举着我们班的班牌，喊着我的名字，为我加油呢！我顿时感觉身轻如燕，极限期似乎早已过去，我拼尽全力冲向了终点。很遗憾的是，我只拿了第五名。虽然没有拿到奖牌，可是，我明白了：人生像一场赛跑，你要么领先，要么落后，你的对手并不是别人，而是你昨天自己，只有不断超越才能有所进步，走向明天的辉煌。我坚信，好的定义只有不断超越，不断进取，才可以到达成功的彼岸！800字 初二 叙事
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爱的定义女孩终于鼓起勇气对男孩说：「我们分手吧」男孩问：「为什么？」女孩说：「倦了，就不需要理由了」一个晚上男孩只抽烟不说话女孩的心也越来越凉『连挽留都不会表达的情人能给我什么样的快乐？』过了许久男孩终忍不住说：「怎么做你才能留下来？」女孩慢慢地说：「回答一个问题，如果你能答到我心里就答案，我就留下来。」……………………「比如我非常喜欢悬崖上的一朵花，而你去摘的结果是百分之百的死亡，你会不会摘给我？」男孩想了想说：「明天早晨告诉你答案好吗？」女孩的心顿时灰了下来……………………早晨醒来，男孩已经不在只有一张写满字的纸压在温热的牛奶杯下第一行，就让女孩的心凉透了「亲爱的，我不会去摘但请容许我陈述不去摘的理由你只会用电脑打字却总把程序弄得一塌糊涂然后对着键盘哭我要留着手指给你整理程序你出门总是忘记带钥匙我要留着双脚跑回来给你开门酷爱旅游的你在自己的城市里都常常迷路我要留着眼睛给你带路每月（好朋友）光临时你总是全身冰凉，还肚子疼我要留着掌心温暖你的小腹你不爱出门我担心你会患上自闭症我要留着嘴巴躯赶你的寂寞你总是盯者电脑眼睛给糟蹋得已不是太好了我要好好活着等你老了给你修剪指甲帮你拔掉让你懊恼的白发拉着你的手在海边享受美好的阳光和柔软的沙滩告诉你一朵朵花的颜色像你青春的脸…所以在我不能确定有人比我更爱你以前我不想去摘那朵花…」（女孩泪滴在纸上形成晶莹的花朵）抹净眼泪，女孩继续往下看：「亲爱的如果你已经看完了答案还让你满意的话请你开门吧我正站在门外手里提着你最喜欢吃的鲜奶面包…」女孩拉开门看见他的脸紧张得像个孩子只会把拧着面包的手在她眼前晃………………我想这就是爱情或者生活被幸福平静的包围时一些平凡的爱意总被渴望激情和浪漫的心忽略爱！在双方引起的许多个微不足道的动作里，从来就没有固定的模式只有爱可以是任何一中平淡无奇的形式花朵、浪漫不过是浮在生活表面的浅浅点缀其实爱只需要你的真心对待，很简单......这就是爱吗？也许吧，也许爱比这更单纯，爱很幸福却又很痛苦，只因为喜欢他，就不会恨他的所做的一些，但到爱不单纯吗？爱也是复杂的吧，爱既缠绵却又凄美，现在的我谈爱情还太早了吧，在我的眼里，爱就是这样的吧，如果有个男孩会为你这么做，你还会舍得离弃他吗？爱就是这样的吧，也许……也许……900字 六年级 叙事
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友谊的定义晴，你的确是个好学生，但是你的行为素质却令人为你而耻辱。我现在还清楚的记得，在上三年级的时候，你和我以为某种因素成为了一对形影不离的好朋友，那个时候，我学习不是很好，只是中等水平老师也不是很喜欢我，但你却尽力去帮助我。因为你在老师心目中是个很聪明乖巧的学生，你处处替我着想，这真的使我很感动。现在，我已经上五年了，两年过去了，我们的友谊还是那麽纯洁吗？早就变啦！四年级要毕业的时候，我也已经是全班同学公认的优等生，只差一步就要超过你，就连老师也认为我是个很有潜力的学生。但这时，嫉妒的激流、却冲昏了你的头脑。来打个比方吧，开始，我在低谷下奋力向上爬行，加上你的帮助和我不屑的努力，我终于爬上了高峰，和你站在一起。可你，却又不知怎的把我从高峰一把推下去，我又重重的跌回低谷。上学期的一次月考，我考的还可以，但没有你好，你就嘲笑我，说我很笨，我明白你心里在想什麽，所以没有多说，也没有把你的话放在心上。第二天，老师让你立了班规，我还很高兴，却没想到灾难就这样降临。开班会了，你在征求老师同意后就开始念新立的班规。我从第一条，一直听到最后一条，其中有一条如若考试照别人抄或对题，直接取消评比资格，我也没多想什麽。中午，我完成作业后就和雯出去玩了，回来时，刚好听到你在和老师谈话，听着他们的谈话，一瞬间，我被惊呆了！亲耳听到晴说：“老师，我亲眼看到路桐她照明和杨他们抄拉，嗯，对啦，还有雯，真的，老师，你还不知道吧！”老师听了后有些吃惊，笑渐渐僵在了脸上：“真的吗？明和文的他们还没抄，纸条就被我撕碎了，不过桐难道也抄了？”他没回答。我想辩解，但嘴刚张开，又合上了，我觉得没用的。我们班有规定，每次月考之后都要评比，然后前十五把照片拿来，贴在评比栏里，我从一年级到现在一直没下过评比栏，而且都是前十或者前五，可是这回···她直接取消了我的评比资格！我不敢相信，也不能相信，我从前的好朋友难道，难道就这样信口开河，就这样胡说，就这样在我背后贬低我？“我是不是在做梦？”我轻轻在心里对自己说，我希望这是在做梦，一个永远不可能成为现实的梦。但很快，我明白，这真的不是梦，我清楚的听到，我落榜了，我想哭，但哭不出来；我想笑，像电影里的英雄豪杰一样，遇到不顺心的事，开怀大笑，烦心事就会烟消云散，但我有没有人家的心胸宽广。晴，我不知道我是不是哪里得罪你了，还是我哪里做的不好，请你指出，退一步海阔天空啊！如果你根本就不想做我的朋友，只是想耍我罢了，那这一切还不如从来没有过。晴，如果友谊会这么轻易破碎的话，那不能说明别的，只能说明从前的一切都是假的，友谊是世间最宝贵的，请你一定要珍惜这份来之不易的友谊！1000字 五年级 叙事
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我的自定义假期七月。挥汗如雨，抗日独行。太阳孜孜不倦得散发着热和光，阳光下的万物都变得异常耀眼，被镀上一层金色的外表，在某个特殊的角度看去，折射出熠熠闪光。每天早上带着帽子跨上自行车，披着满身的日光出发去复习的地方。我常常得瑟地想：“我在别人眼里也是披星戴月般灿烂吧！”然后自得其乐地拖动着轮子滚过那条稔熟的路，汗水也从颈间额头上细密地渗出，层出不穷。马路上的汽车如同猛兽般呼啸而过，尘土飞扬。在这段路途中，我常常经过晶的家，我的小学死党，但现在，再也没有勇气走进她的家，和她叙旧，我们已经形同陌路。我们在小学六年级那个路口分别，然后一个人走新的路，听新的歌，某一天再路过她家时，就会发现，那些曾经到永远也不会遗忘的人和事，已经遥远到隔了沧山泱水，再也触摸不到。每次到了目的地，我都会纠结用哪种动作走进教室呢？在推开门那一刹那，会有几十双目光聚焦在我身上吗？我试过低着头小碎步走进去，也试过单肩背书包高傲地走进去，甚至试过踹门而入！但结果是，别人该做什么做什么，没空和我分享目光。好吧，还是安分点吧！每天枯燥地做着白花花的试卷，死命压榨着我的笔油，常常心血来潮在试卷空白处画各种莫名其妙的画，写一些刻意背下来的婉约诗词，感叹着韶华易逝年老无为光阴似箭日月如梭。这时候的我们会轻易地被一些事触动，比如说，科学老师的袜子为什么在大拇指处老是有个洞呢？为此我和同桌没心肝地笑得肚子疼。我的同桌每天早上会带早餐来吃，在做试卷时他就把头埋进抽屉里“吧嗒吧嗒”地嚼着，我可以根据抽屉里传出来的香味判断今天是什么，小笼包？玉米馒头？亦或是糯米饭？可怜了我的胃，那个饥饿难耐，蠢蠢欲动啊！罢了他还掏出一瓶娃哈哈AD钙奶，吮吸着。我的同桌像个小男孩，慧慧说，心智不足的孩子喜欢喝奶吃糯米饭。早上的复习告一段落，到了傍晚，我又要迎着偏西的仍是天之骄子的太阳风风火火地奔向学校去体育训练，是花钱找罪受的那种训练。先是三圈，中间跳沙坑跳楼梯扔铅球拉皮带单脚跳蛙跳跳垫子随机，最后再是五圈。我这个四肢简单的孩子总是乖乖地慢慢地跑着，我只是图我的体育成绩能够入目点儿。每次训练完全身都是汗，浑身没劲儿，喝下不止两瓶水，还不要脸的去蹭别人的水，口里还念叨着“我要渴死啦，要渴死啦，渴死啦，死啦，啦！”八月。先苦继甜后苦。我报了数学偏科辅导，必须的，我的数学成绩已经不堪入目了。在此期间，苏拉带领着海葵冲来了，北风那个吹吹，大雨那个下下，体育训练和数学辅导取消了，我在梦里都笑了出来，爸爸的脸却绿了。数学试卷总是很难，是对我来说的。每次都啃着指甲皱着眉头趴在那消耗脑细胞，旁边的贝姐姐却欢快地背起了小书包回家吃米饭，搞不懂她的数学都这种境界了，还花这冤枉钱。对于数学，我真的是望尘莫及望穿秋水望洋兴叹望而却步的呀！！八月十六号。我的心情就如同一九四九年，解放啦！堕落在电脑与电视之间，有那么几次，心里仿佛突然被抽干了一般，觉得自己怎么能够这么自甘堕落呢？但是终究没有强大的危机感迫使我崛起，这个念头想了就想了，水过无痕。八月十九号，天杀的我想起了开学日期——八月二十九号，我的身后还有一大堆的罪孽的作业，我自己都倾佩我自己，有可以崩溃的理由却仍然活到了现在。我知道做一个空想者有多么的愚蠢，我不能坐在那一动不动地等开学的洪水漫过我的脖子淹过我的头颅。既然这场洪水无法阻止，那么我选择做诺亚，我会在毁灭的边缘对自己进行一场旷世的救赎。我的假期仿佛昨天才刚刚开始，我昨天还刚刚欢呼雀跃，可不久后即将落幕，我会为自己谱写一个圆满的结局，我的未来式由我做主！我的假期的意义在人类界似乎无法定义，请不要揣测我这篇文章的意义，有意义的是决心。接下来我要进行一场和电脑电视的缠缠绵绵难舍难分的告别仪式。。。我的自定义假期正渐行，渐远，声渐消……初二:夏衍1200字以上 初二 叙事
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艺术的定义早晨，我洗漱了一番，了了吃了几块熏肉三明治，擦好嘴就去外面玩耍，像个孩子一样。遇上了可爱的松鼠，就跟着它跑着玩，有时追到了湖边，哦！一起下去！有时还跟着它找到了什么新秘密，或者开个小小的joke。晚上才回来，顺便检查了一下投稿的信息，结果没有一首被接受，还被发来一条话语：我们不接受这样的诗歌。我感到很恼火，可我不想像别人那样去大肆修改自己的诗歌。这股力量来自我的父亲，我的祖父，我的曾祖父，来自我心灵深处：艺术是独特的，她不属于任何人，而它又是任何人都伸手可摘。不要为了人间的琐事，去破坏她原有的自然芬香，推入庸俗不堪的火坑。艺术是为每个人准备的，让每个人都在里边尽情的发挥，任何人都没有权利侵犯；艺术不是为大多数人准备的，否则它是一种欺骗。艺术的定义。300字 初一
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的定义及写作技巧说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁[1] 。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，语言确切生动。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词等。说明文有的是以时间为序，有的是以空间为序；有的由现象写到本质，有的由主写到次；有的按工艺流程顺序来说明，有的按事物的性质、功用、原理等顺序来说明。300字 说明文
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幸福的我我很幸福，因为我有一个幸福的家。我的家中有爷爷奶奶、爸爸妈妈。奶奶每天起得很早，准备好早餐，6：30分爸爸把我叫然后叫醒起床洗漱、吃早餐。然后爸爸妈妈送我上学校。在学校，老师们像爸爸、妈妈一样关心、爱护着我们，他们不仅交给我们知识，还教了我们如何做人。在老师们的精心培养下我学会了很多知识，懂得了很多做人的道理。放学了，妈妈把我接回家，做好了可口的饭菜，我们一家人在一起高高兴兴地吃晚餐。晚上，妈妈开始辅导我写作业，并针对掌握的情况给我耐心细致的辅导。在老师和家长的关心培养下，我一天一天健康的快乐的成长。在学校，我有很多朋友，我们一起学习，一起玩耍，互相帮助，共同成长；在家中，爷爷奶奶，爸爸妈妈的爱包围着我，温暖着我，让我在充满温馨和谐环境下快乐的生活。有这么多的人爱我，我真的很幸福。开封市二师附小四年级:贵族风情300字 四年级 抒情散文
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我的幸福我的幸福是什么？我只知道，当我盼星星盼月亮似的盼来了星期天，回到家，那时——我幸福我只知道，当我随风奔跑在风里，在田野，尽情呼吸，尽情歌唱，那时——我幸福我只知道，当我挽着知心朋友的手膀，游荡着，尽情谈心，尽情欢笑，那时——我幸福我只知道，当我第一次上台领奖杯，伴着台下鼓掌声，那时——我幸福我只知道，当我收到名牌大学录取通知书，那时——我幸福我只知道，当我驾着小船，周游世界，叱咤风云，那时——我幸福我只知道，当我爬上珠穆朗玛峰，放眼远眺，那时——我幸福……………………望镜子里的自己，洋溢着幸福——眼中映着幸福，嘴上挂着幸福，脸上贴着幸福……幸福，听起来深奥又哲理，却原来如此这般，这般如此，它无时无刻在你身边，只要你愿意去拥有。在满足一点点，再追求一点点，再努力一点点，做一个幸福人，就如此简单。我不是公主，胜似公主；我不是神仙，胜似神仙。因为我是——幸福人。300字 高一 演讲稿
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我的幸福幸福是什么？是在伤心时有别人的一句安慰，成功时的喜悦，失败时的鼓励。。。。。。我认为幸福是有一群知心的好朋友们。我最喜欢和同学们一起玩游戏，昨天中午，我和祁程彬、巫永杰、朱成浩、一起打枪战(cf)。我说好游戏规则：只带二、三、四楼，不带狙击枪。然后我们黑白配分队，我和祁程彬一队，剩下的两人一队。游戏开始了，我和祁程彬上了四楼，我们俩分别守好两个进口，朱成浩小心翼翼的走了上来，准备打我们一个措手不及，可是我身手敏捷，从地上滑过去，用ak47把他给“爆头”了。我猫着腰，走到祁程彬那里告诉他：“我把阿成干了，小心巫永杰，诡计多端，我们从两边分别下楼，包抄他。”“收到！go!go!go!”他说。我们本来以为巫永杰还在三楼，可是他很聪明，从另一条路过来，我被他给干掉了，祁程彬立马转身，把他“爆头”了。快要上课了，我们回到了教室。这就是我的幸福。300字 四年级 叙事