家长们，请给孩子自由的天空吧
300字
六年级
议论文
“放暑假了！终于可以好好的玩一玩了”这声音便是我发出的了。妈妈给我说，我如果放暑假，就让我好好玩玩。
我几乎脚都没挨地，便飞奔回家了。回到家，我把书包往沙发上一扔，便想跑出去玩。前脚刚刚挨地，妈妈就大叫：“干什么去啊！不在家写作业。放学就出去玩啊！”我得意洋洋的说：“我们放暑假了，你可是答应我的哦！”“那也不行，李聪啊，你们小学升初中，放完假去了还要考试，那考试才重要呢！我给你买了一套数学卷子，去作两业。”“你............”唉，没办法，还得去做。
就这样，持续了3天。3天后的一个早上。
“李聪，我给你报了篮球班，6点的8点。快迟到了，快去。”“哦。”我不请愿的说。
打完篮球回来，妈妈又开始说“快去学英语。”啊
！
我每天都这样没的时间。
电视上每天都在说给孩子一个快乐的暑假吧！可你们却叹息着把电视关了……
家长们，给孩子一片自由的蓝天吧！让孩子展翅飞翔吧！不要那么注重分数。给孩子一个快乐的暑假吧！
爸爸，我想对你说
350字
六年级
议论文
爸爸，我想对你说，你不要再逼我写作文了，我感到非常非常烦！
爸爸，我知道写作文可以提高我的文学素养，可以提高语文成绩，可是你总不能每天都要求我写吧！每天写又没有合适的题目可写，而你帮我想的题目，比如《我心目中的历史英雄》这篇作文，我绞尽脑汁，把家里的几本《三国演义》翻了个底朝天，才勉勉强强写到400字。
“嘉豪，快写作文！”瞧！你又在叫我写作文了。
“不是已经写了12篇吗？老师只要求写4篇，我已经完成任务的三倍啦！你还要我写呀！”我反抗道。
“那4篇是老师布置的任务，我是为了你的写作水平不断提高，所以你应该每天都写！”爸爸回击道。
“4篇就是4篇，不能多也不能少！”
“写完了你可以玩半小时电脑游戏。”我爸爸又威逼引诱。
吵来吵去，最后我还是要乖乖地坐回椅子上写作文。今天写完了明天还要写，明天写完了后天仍然要写，........没有节制。
爸爸，我想对你说，我真的不想每天写作文了，我想有自己的天空。
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请家长不要这样批评孩子批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。但实际上，许多家长有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了打一顿也还是不管用。反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了，到底该如何管？如何教育孩子？错了就该批评吗？让我们看看家长在批评孩子时的几种错误现象与特点。（1）批评情绪化一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍耐一下，就快骂完了！”家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”孩子马上反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“记住了！”“以后还犯不犯？”“不犯了！”这时候如此痛快地敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊！而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不知道你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。因为他们很明白一点，骂完了一般也就没事了！孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？其实，很多时候，沉默远比这样的批评更有效。批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。试想，这样的一种情绪如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能让孩子听从呢？（2）批评泛滥化有时候，我们的家长在批评孩子的时候，声音慷慨激昂，语速飞快，大脑活跃，思维跳跃，联想丰富，上纲上线。比如说本来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子（因为测验考砸了），还能扯到打架、看电视、玩游戏等。总之，只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放。真可谓，旁征博引，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不可责备这次过失，连带以前老账也一并算上。这种把“陈年老账”重提的做法只会让孩子对家长感到厌烦、讨厌和憎恶，而且由于其他事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，主要矛盾就容易被弱化和忽视。令人失笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？原来是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：“哼，看看你，把我都气糊涂了！”试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？（3）批评简单化很多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。很多家长都遇到过孩子赖床的现象，往往是一边催促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到批评的作用。因为孩子很清楚一点，如果走着上学会迟到的话，家长一定会有办法让孩子按时到学校的，有车可以送，没车可以打车啊。曾有个家长问我这种情况怎么办？我说很简单，你不管他就完了，迟到了自然会有学校批评他。就是因为你有种种办法可以不让他迟到，是承担孩子赖床后果的挡箭牌，所以他才有信心地沉着地赖床，你骂他何用？像这类的情况有很多，就是家长只对现象做批评，而没有采取实际有效的解决办法。（4）批评急躁化有许多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。“人非圣贤，孰能无过”？再者“不知者还不为过”呢！人犯错误是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的！但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。六年级:27658741041200字以上 六年级 议论文
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