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600字 四年级 写景从前，有一群孩子出去玩耍，他们玩累口渴了。就去水果摊上买了很多葡萄。其中，有一个葡萄圆圆的脸蛋，青青的衣服，十分美丽漂亮。其它的葡萄都叫她“葡萄公主”。这个草莓听了后，心中就和吃了蜜一样甜，美滋滋的，非常得意。大家都非常羡慕“葡萄公主”，长得这么漂亮，有这么好的称呼。而且有个孩子看到她那么漂亮！美丽！
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600字 六年级 写景上虞是一个盛产葡萄的胜地，这里也是我的家乡。盖北、龙浦，都是葡萄之乡，好比新疆葡萄沟。八月来临，葡萄出炉了，那酸甜可口的葡萄吸引了一位位远道而来的游客。春天，葡萄架上的葡萄嫩叶一片片挂在藤上，吮吸着春天的甘露。在雨中，在雾中，在缕缕的阳光中，葡萄在生长，它大了，长出了一串串花蕾。下雨了，雨滴打在葡萄叶上，像一颗颗珍珠，在叶子上滚动，仿佛成了一个个小精灵，在叶片上轻轻地跳跃。
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1200字以上 三年级 写景总评：本专编开展的野外采风活动是提高学生写作兴趣、提高作文水平的好方法。但从这篇习作来看，作者玩得很尽兴，但写得不用心。从整体来看，没有让人明显地感受到作者采葡萄的兴奋心情，从行文来看，重点不突出，要件不齐全，而且还存在表意不清、段落间缺过渡等弊病。主要表现在：1、标题不规范，“剪葡萄”或“摘葡萄”属于口语，按作文规范，应该是“采葡萄”；2、段落间没有过渡，重点不突出，第二段属于葡萄园的景象描写，景象描写属于本文要件，但作者在行文中却突出在“白色塑料袋”的描写上，再加上心理描写，造成文章的重点偏移到了“我暗暗低估着，准备等会查个水落石出”，而下文却没有作出呼应，且与紧接着的第三段没有任何的衔接，“我一拿到剪刀和袋子，就迫不及待冲进园里”显得很突然；3、要件不齐全，体验（感观）部分没有写出葡萄的外观以及不同色彩等内容，对葡萄园的全景描写也没有抓住点，记叙采葡萄的过程过于平直，没有突出有趣的细节，在写出自己如何采的以后，没有写出别人是如何摘的或是有谁告诉你应该怎么采等内容，反映不出现场气氛；4、语句不简练，且存在用词不规范之处，比如“我从底下朝上一看，哇噻！
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550字 三年级 写景我的家乡在扶余，家乡的特产有很多。但我最爱的还是家乡的葡萄。提起家乡的葡萄，可真的是远近闻名呢，人们都会竖起大拇指：“桂林的山水甲天下，扶余的葡萄誉神洲啊！”阳春三月，冰雪融化，春姑娘缓缓走来。葡萄苗慢慢地伸出了嫩绿的枝丫。初春时节，才下过几阵蒙蒙细雨，刚刚苏醒的葡萄藤好像在大口大口地吮吸着甘甜的雨露，它们在一点一点的向上爬，向上长。
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700字 五年级 写景生命是短暂的，可是有些人为什么不珍惜生命中的每分每秒呢？为什么不热爱自己的生命呢？有一次，我从葡萄树上感受到了顽强的生命。我家的花园种着几棵葡萄树，长得十分茂盛，翠绿的大叶子，粗壮的树干，藤上还有几串晶莹透剔、青绿色的、小小的葡萄。有一天晚上，天公爷爷发怒了，吓得雨儿姑娘哗啦哗啦地流眼泪，风婆婆也呼呼地吹，雷公公也轰隆隆地打，一道道闪电不时地从天空闪过，狂风吹得打不开门。好容易打开门，只见门外一片漆黑，雨滴答滴答地响，我看了一下时间，已经不早了，便去睡觉了。
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400字 三年级 写景狐狸白费了一个钟头，只好走了。它愤愤地说道：“葡萄是酸的。”它见松鼠一边往上爬一边看葡萄，便说：“别摘这臭葡萄，这叫什么葡萄啊？是酸的！”松鼠说：“啊？不……不……不会吧？”“真的，是真的。我尝过了，刚放进嘴里就吐啦！”狐狸有点不耐烦。“那我就不摘了！”松鼠很失望。狐狸心里想，如果它摘了，明摆着不公平！
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550字 六年级 写景我的亲戚多得是数不胜数。英国有小妹妹“玫瑰香”，法国有大叔叔“黑罕”，西班牙有远房姐姐“佳利酿”，还有许多亲戚几乎遍布在世界各地。我们葡萄家族起源于黑海地区，在古希腊曾广泛种植。后来传至各地。2000多年前，我和部分家人从中亚地区引进，先在新疆落了户。你可不要小瞧我哦！我可是很有营养的，含有10%-30%的糖分，还含有微量蛋白质、矿物质、维生素……