一直奔跑
200字
初二
议论文
刚考完体育考试，回家后打了一盆水，将头沉入里面。屏住呼吸，如死亡般，心开始平静，脸上的绯红开始退去。想晗了，水的絮语，是我在将头沉入水中时唯一想到的。
没有留下任何遗憾，尽管上次第4，这次第六。我不在乎这个，只在乎我创纪录了，第一次800米没有停下来。天知道我是多么地想停下来，因为好累。我听见自己沉重并急促的呼吸声，让我有点清醒，知道自己还活着，这是很可笑的。我只记得依和我说过：我们都是信仰阳光的孩子，要一直奔跑，不停歇，从不停止微笑。
随想
300字
初一
抒情散文
夜
好冷
睡在宿舍里
听着外面的风声
不自觉地
身体蜷缩成了一团
静静的
我慢慢回想着
觉得自己好傻
干吗要等待
做这些无谓的牺牲有用吗
你不值得让我这样
虽然你对我是这样温柔
可我无法忘记那个伤疤
那个让我痛苦了无数个日夜的伤疤
如果可以
我宁愿没有遇到过你
我宁愿没有那段经历
我宁愿没有那个不顾一切
为你所做的一切
你似乎没有察觉
或是不愿表态
我的心
已经冷了
哪怕你现在用你火热的身躯来温暖我
我也不会回到过去
因为我不愿再继续下去了
如果可以
请你退出我的生命
你只是我人生的一个过客而已
不应该停留那么久的
突然有一天
他闯入了我的世界
给了我安慰
给了我温暖
我不知道这是不是所谓的幸福
但我知道
我确实错了
既然是痛苦
那就选择忘记好了
我想
时间会淡忘一切的
那就让时间来证明一切吧
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一直奔跑以见全豹，从孩子的点滴感受中搜寻孩子的需求。语文，承载着人类文明的精华，美妙的故事、精湛的语言、丰富的内涵、广阔的视野构成了该学科独特的人文气息与强烈的吸引力，但正在接受教育的孩子并不这么想，语文在他们的眼睛里是什么样的？语文教学正在不断进行改革，但是以前改革的目的更多的是对学科体系自我的完善，以往的教学对人的关注是比较疏忽的，缺乏对作为学习主体的学生的学习感受、学习过程、接受知识的年龄心理特征、学习情感的关注。是学体本位的课程，教学目标的确定是按照语文学科的知识体系，而不是按照学习者的需求。我们的教学研究与教学改革是从成人的角度、从教学的角度来考虑问题、制定方案，我们是否可以听听孩子的声音，从孩子的眼睛看看我们的语文教学。丁丁手记是一个小学五年级的学生的随笔，窥一斑丁丁手记（之一）语文课像魔镜每个学期初，我领到新课本的时候，都很高兴。特别是语文课本，我恨不能一口气把那些课文都看一遍，它们有的讲了一个有意思的故事，有的带我去了一个美丽的地方，读课文很有意思。这个学期我正好上第九册，第九册里有好几篇有意思的课文，我读了好几遍，《卢沟桥的狮子》我就读了好几遍，看着书上的插图，我一遍又一遍想象那些大的、小的、长吼的、低头的、玩耍的狮子，我想起在动物园看见的猴子，他们也是各种各样，不过他们是活生生的动物，而这些狮子却是石刻的。我要是能亲眼看看、摸摸该有多好。《可爱的草塘》更是令人神往，翠绿的草地，那么好玩儿的捉鱼、打野鸡、打野狍子的游戏。我真的想去那个地方玩，春天、夏天、冬天都去一次。还有好多课文我也喜欢。但是不知道为什么，这些有意思的课文，一到老师讲解的时候就特别没劲，每一课都是一些词语、分段，回答课后的问题，抄写课文。《卢沟桥的狮子》第二段我抄了不下五遍，第一遍我还能想到狮子们的模样；第二遍我就只看到一个又一个的字和词；第三遍我讨厌写《卢沟桥的狮子》的人，干嘛要写这么多的狮子，害得我抄写这么多字；第四遍我真想把那些狮子都抠掉，省得我看见它们就生气。我还得抄第五遍，我都快烦死了。《可爱的草塘》再也不可爱了，原来它也不过是一堆词语、一堆问题。为什么语文课像魔镜，再有意思的东西被它一照，就剩下可恶的、干巴巴的骨头，狮子没了、草塘不可爱了。我想不通。我讨厌语文课，我不想让它破坏我读书的快乐，谁有一个好办法，能告诉我吗？丁丁手记（之二）老师：今天我不想写作文今天学校开运动会，一年也就这一次。天气这么好，不冷也不热，前几天天一直是阴沉沉的，好像老师生气时的脸，今天却突然放晴了，露出了笑脸，蓝蓝的天没有一丝的云。老师，你为什么不也露出笑脸。昨天放学的时候，你就布置我们要写现场作文，今天更阴着脸（我的感觉）要我们中午写一篇作文，同学们一片唉、唉声，你没听到吗？如果没有作文，运动会的这天该是多么快乐，不用坐在教室上课，自由自在地跑一跑、跳一跳，给同学们加加油，和别的班拼一拼。可惜呀，作文把这些都变的没味道了，想起作文，所有的玩儿的都被罩在作文的小筐里，不再无拘无束、自由自在。老师，我不写作文行吗？让我们好好玩儿一下，等运动会开完了，我们再写。有意思的事情，过后也会记得，没兴趣的东西，现场写也没劲。老师，我还想问你，你没布置的作业我想做可以吗？你布置的作业，我觉得没必要做，我可以不做吗？比如今天的作文，比如每天抄写的课文？老师，给我们一点信任行吗？丁丁手记（之三）两篇周记的命运我们每周都要写周记，老师要求记录一周发生的一件事。下面是我的一篇周记。《劳动可耻吗？》从小到大，爸爸妈妈都教育我劳动最光荣，因为我们吃的穿的都是别人的劳动成果。上了学，老师也教导我们，劳动最光荣，因此劳动在我的心目中非常神圣的。但是今天发生了一件事情，让我对劳动发生了怀疑，劳动可耻吗？今天早上我上学迟了一会儿，被老师“罚扫”，我顶着同学们讥笑的目光扫地，扫地是一种劳动，扫地成了惩罚我的手段，让我在同学们面前抬不起头来。“罚扫”也让本该值日的同学失去了劳动的机会，他们还很高兴。劳动可耻吗？我在心里一遍又一遍想。老师言传“劳动最光荣”，身教的时候却让我感到劳动是可耻的，我觉得老师在“罚扫”的同时，亵渎了劳动，劳动是光荣的，劳动不应该是惩罚人的手段。星期一，我把周记交给老师，老师却黑着脸让我把它撕了，重写。我真的很伤心，但我是个小孩。我只能重写。下面是我重写的周记：《不抓老鼠的猫》一只叫咪咪的小猫为了练习抓住老鼠，整天练习跑、跳、扑、逮。练得四条腿发软，身子挺累的。一天咪咪在动物广场听到一则香料诱鼠的报道，高兴得心花怒放。咪咪到处收集香料，那香味可好闻了，只要撒一点，就可以飘得满街满院。老鼠们闻到诱惑力极强的香味儿，情不自禁地走出洞，都被咪咪吃掉了。从此以后，咪咪一肚子饿，就撒一点香料，老鼠们傻乎乎地跟着香味走，结果就给咪咪逮住了。可最近一连三天，都不见老鼠的影子。原来鼠王下了命令：不准儿孙们出去。咪咪五六天没有吃东西，饿晕了。当主人救醒它时，咪咪才知道自己不该丢掉老祖宗的捕鼠法。老师给我的这篇周记打“优”。第一篇我很用心写，是我的感受和看法。第二篇我是为了老师的检查，所以写一些想象的东西，这样比较安全，不会被老师罚。这周我该写什么？丁丁手记（之四）复习的烦恼每个学期期末都要复习，体育、音乐、美术等科目都让位了，整天就上语文、数学、英语，真烦人。语文复习尤其烦，我们每天都要做各种各样的复习卷，看拼音写词语（整整一大张，足足有200个词语）；生字组词（几乎全册的生字都要组词）；写词语的近义词、反义词；词语造句；给词语排顺序；阅读短文，写出段义；给短文加标点；每天抄写课文；抄写已经做过的练习册的题。上课时做题，回家后做题。一个学期的语文学的就是这一堆烦琐的词语、句子排列的各种各样的试题，我搞不懂，是不是会做这些题，语文就好，做错了，就没学好。我从上二年级开始就给学过的词语找近义词、反义词，现在五年级了，还在给词语找近义词、反义词，有些词语是很难找的，比如“摆弄”的反义词，“清清楚楚”的近义词等等。我不知道为什么要给词语找近、反义词，难道读文章的时候看到“感激”要想到“感谢”，但如果你把句子中的词语换成近义词，常常会感觉用词不当。写文章的时候要想到一个词的反义？我不知道，老师只是让我们找出来，好像学语文就要这样，有没有用并不重要。语文究竟应该是什么样的，我们用了很多时间，就是为了这些词语、句子、段义加起来就是语文？语文也太没意思了，难怪好多同学不喜欢。孩子的眼睛里，语文、语文课并不可爱、可亲、可近；人文性如此强的学科变的如此枯燥、乏味，是我们教育的失败。当然，一个孩子的感受不足以说明问题，笔者曾在一所小学作了一个简单的抽样调查，四、五年级各选一个班，随机各抽取10人，其中不喜欢语文的13人占65%，原因有“没意思”、“老抄词语、课文，很烦”、“教材老套，不感兴趣”、“不喜欢语文老师”、“不想写作文，没东西可写”……；3人不太喜欢，除上述原因外，还有“觉得学了没用”；4人较喜欢，原因有“喜欢语文老师”、“有的课文很有意思，比如《雪猴》”、“读课文可以增长知识”、“喜欢回答问题时，被老师表扬”……。应该说抽样的结果在意料之中，又在意料之外；语文学科不太吸引人在意料之中，但不喜欢语文人数之众出乎意料；语文学科的教材、教学需改进的地方很多在意料之中，但孩子们不喜欢语文的原因，语文之外的因素之多出乎意料。总而言之，孩子们眼中的语文缺乏生机、灵性、激情，学生缺少学习过程中的愉悦感，缺少自己品味、判断、智力增进带来的快感。在学语文的过程中，孩子们经常面带难色地“吞咽”未加“咀嚼”的知识。通过孩子的眼睛，我们体会孩子的渴求：让小鸟自在飞翔、小狮子自由玩耍阅读以阅读的目的和形式不同，分为理解性阅读、积累性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读、消遣性阅读、创造性阅读等等。小学生的阅读主要以积累与理解为主。不论成人与孩子在阅读时，都会感受阅读过程带来的愉悦和乐趣，通过观察语言现象，思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。人们在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想象，唤起活生生的形象，文章内在的完整、灵动，其间蕴涵的人类文化的精华、人文价值会给阅读者美好的感受。但非常遗憾的是，我们的老师在进行阅读教学时，常常以讲读的形式肢解原文，以帮助学生理解为借口，设置了许多琐碎的教学环节，有人戏称为“一本教材一支笔，先分段落后释义，中心思想字、词、句，学生不辨东和西”。在丁丁手记中我们也看到丁丁的烦恼，本来非常可爱的石狮子，在老师一次次简单、重复的讲解与作业要求下，变的面目可憎，我们的阅读教学不仅没有帮助孩子进一步体会、领略课文的语言美、内容美、意境美，反而损害了文章内在的灵动和学生在阅读时的个人体验。一篇完整的美文，在老师的讲解下，演变成许多问题、一些生词、语句、段落篇章，孩子们每人手上都有一本与教材配套的练习册，在这本练习册里，一篇课文就是从词语到句子、分段训练的习题，孩子们学完一课、一个单元都要做一些这样的题来检验学习效果。似乎课文的作用就是为了抽象出这些习题（呜呼，本末倒置）。孩子们学习的语文更多的是失去丰富情感、内涵，失却语言凭借的抽象知识。过分强调语文学科的工具性特征，前几年过分强调语言文字训练的观点是语文学科人文价值、人文底蕴流失的根本原因，我想也是学生对语文课厌倦的根本原因。我曾带一盘特级教师支玉恒教学《太阳》一课的录像带回家（《太阳》是四年级下学期第八册的一篇科学小论文），当时正在上二年级的儿子看得津津有味，一口气看完了两节录像课，之后还要求我把《太阳》一文找出来给他看。问他，“你为什么喜欢？”他说：“真有意思，他们上课真自由。”甚至嫉妒地说：“他们为什么有这样的老师？”孩子们之所以喜欢支玉恒老师的课，有一点很重要，支老师的课堂给孩子愉悦感：获得老师尊重的愉悦；积极思维之后获得知识的愉悦；有所感悟和思考之后获得思想启迪的愉悦。孩子们在这样的课堂获得如沐春风的审美乐趣。儿子上四年级的时候，特别期待上《太阳》一课，等到上完了，却大失所望，“真没意思”是他全部的感受，而《太阳》也再不是他喜爱的课文。“语文是一只可爱的小鸟，可老师的手里却拿着解剖刀”。一位语言教育家说：“语言不仅仅是人际交往的工具，而且是人的生命中最美丽的花朵，培养一个人的语言能力就是培养人本身。”望着孩子的眼睛，纯真而无暇，让语文滋养他们的心灵，让他们享受阅读的乐趣，让他们做一个热爱人类文明的人，激发他们学习的兴趣和创新的精神，让他们的经验世界和想象世界在学习和阅读中提高，让他们在自主、探究的学习过程中获得人生最初的成功体验。我可以选择吗选择权是人的基本人权之一，对此可能很少有异议。但接受基础教育的学生对学习的内容、方式有选择权吗？新的课程标准在教学建议中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“学生是语文学习的主人”，应该说，从新大纲到课程标准，都以“标准”的形式承认了学生的主体地位，主体地位的确立，就意味着学生有选择权。但在教学实际中，学生的主体地位，只是被“文本”地承认，即学校和教师抽象地承认学生的主体地位，实际上把学生置于从属地位。比如，教学过程中教师处于绝对权威地位，学生对教师布置的作业要无条件完成，教师有对学生和学习效果最终评价的权利。这种理论上的肯定与实践中的否定的，令施教者和受教者茫然不知所措。丁丁手记中提到对简单抄写的作业的反感、对写应景作文的无奈、对复习时的烦琐习题的厌恶，孩子只能被动地应付老师的要求，在这种应付之下的学习效率与学习效果可想而知。孩子应该享有选择权，特别是学习方式的选择权。比如，他们有从不同的角度、运用不同的方法寻求答案的权利；有对教材和生活现象发表自己观点的权利；有对已掌握的知识提高运用的权利（从而也获得对教师简单的数量累加的作业抵制的权利）；他们可以对学习材料、学习方式、学习时间做出选择。由于接受基础教育的孩子还是未成年人，心智尚未发育完全，选择权的赋予方式、选择的范围还是需要引导的，但引导不等于代替。孩子受教育的过程，不仅是要获得知识和能力，感受知识形成过程、习得方法，而且潜移默化受到情感态度、价值观的影响。孩子对于学习选择权的渴求，也是对人的基本权利的渴求。信任孩子，让他们在受尊重的氛围中学习、生活，让他们享有自己的权利。痛痛快快玩耍，快快乐乐学习语文是母语教育课程，学习的资源无处不在、无时不有，学生可以在大量的实践中习得语言，迁移默化中掌握母语的规律。但是语文的实践活动应该是在自然的生活状态下潜移默化的渗透，而不是生硬地把具体的生活与学生的学习扯在一起，这种做法，首先损害了孩子生活和玩耍的乐趣，带着某种目的、功利性地进行生活。丁丁手记中提到：“想起作文，所有的玩儿的都被罩在作文的小筐里，不再无拘无束、自由自在。”应该说教师非常注意利用学生的语文实践机会，“春游”之前，布置一篇“记春游活动”的作文；“踢球”之前布置一篇“记一次球赛”；开运动会则要写运动会的作文。生活变成了学习场景的演练场，孩子们似乎需要练就一颗功利的心，一双警惕的眼观察生活，从而也成了生活的旁观者。试想一下，一个失去生活乐趣的人，会有美好的情感、审美的乐趣、对生活独特的体验吗？教育之于孩子，是启迪其智慧、焕发其能力、发展其精神，最重要的是令其感受人类文化的精华，提高其品德修养和审美情趣。我们进行的抱有某种目的的生活实践正好适得其反。并不是说教师不能有效利用学生的生活资源，把学生对生活的无意注意引导成为有意注意，而是要讲求一个“度”的问题，适当的时间、适当的方式、适当的次数。特级教师于永正曾做过有益的尝试，于老师讲过这样一件事，他准备带学生去参观一个果园，参观之前他把这个消息告诉学生，学生们非常高兴，不过，于老师也告诉学生，“果园管理人员非常担心，担心你们不服从纪律，在果园里乱跑乱闹，损坏了他们的果子。”学生一听就急了，纷纷表示他们一定会听话的，于老师说：“我当然知道你们都是遵守纪律的好孩子，但是果园的人不知道啊。”孩子们七嘴八舌想办法，突然有一个孩子想到一个好点子：写保证书，告诉果园的管理人员他们一定会保护好果园里的花草树木，于老师想了想说：“那我就拿你们的保证书试试，也许写的诚恳的同学会被邀请。”第二天孩子们送来了自己精心写的保证书，有的还是和家长一起写的。参观果园的日子终于到了，孩子们兴高采烈地来到果园，果园的管理者摆出了各种品种的苹果供大家参观、品尝，一一详细介绍了各个品种的特点，并允许孩子们一个品种可以带一个回家。介绍者不失时机地对孩子们说，“你们想不想把这些品种的苹果介绍给你的爸爸妈妈？”一句话提醒了孩子们，他们赶紧把品种介绍一一抄下来。高高兴兴玩儿完了，孩子们把苹果带回家，他们会怎样兴奋地讲给父母听呢！过了两天，孩子们的兴奋劲正渐渐散去。他们收到一份来自果园的信，信中写到“你们参观果园以后，对我们果园的印象怎样？你的父母最喜欢什么品种的苹果，为什么？你觉得我们果园还需要在什么地方改进？请你告诉我们。”于老师把这封信读给孩子们听，孩子们都觉得应该写回信，于是他们认真写了回信，并亲自写信封、贴邮票寄出去。有一天上课时，于老师表情严肃地对孩子们说：“今天校长批评了我，为什么呢，就是因为我带你们去果园，别的班的同学听见了，也要去，让校长很难办，以后，这样的活动肯定会被限制。”孩子们一听就急了，有的要去替老师说情，有的埋怨别的班的同学。于老师说：“其实，我有个办法，可以让别的班的同学不用去果园就可以参观。”学生马上问办法，于老师说：“我们把带回来的苹果办一个展览会。”于是孩子们马上分工，有的写海报，有的写苹果的品种介绍说明书，有的忙着布置会场。星期五的活动课，他们正式对全校展出，孩子们轮流当解说员介绍各种苹果的特点。展览过后孩子们余兴未了，又纷纷写了这次展览的活动情况，自己的感受。在这样一次参观活动中，孩子们进行了多次小练笔，从保证书、说明书、信件、展览海报、活动心得，这些活动没有一次是老师事先布置的，孩子们做起来非常自然、成为他们的一种需要，没有任何勉强的成分。在期间孩子们不仅增长了知识、获得能力，更获得情感的满足。这样的生活实践就把握好了“度”，恰倒好处，如行云流水般自然流畅。多些问号又何妨？从我们出生的那一刻起，我们的眼睛里写满了问号，呀呀学语时最常说的话是：“这是什么”、“为什么”，一个问题引出无数问题，直到被问的人招架不住。从“？”中我们观察世界、感受世界、思考世界；并不断丰富、充实、深化对世界、对人生的感受和理解。学校在未上学的孩子的眼里是一个充满魔力的地方，是无数的问号得以解决的地方，是可以让想象飞得更远的地方。他们带着激动的心情、崇拜的目光注视着老师，他们对老师怀着最深切、无私的信任。但是很快学校成了令他们厌倦的地方，不得不去的地方：板着面孔缺乏温情的老师、个人意愿不受尊重的环境、单调乏味的学习内容。“丁丁手记”《两篇周记的命运》中提到老师不由分说就让他重写周记，孩子的疑问无可厚非，他眼睛里的问号，正是他对现实的观察和思考，是他成长的记录，为什么老师不能宽容他对问题认识的某些偏差，肯定他的思考，引发他对现实与人生进一步观察的兴趣。教师不负责任的简单、粗暴的评价，使孩子感到学习的环境不安全，在以后的学习中他会尽量隐藏自己的观点迎合老师的喜好。“？”在他的眼里不再闪烁智慧的光芒，而是可能的惩罚。我们的老师在不自觉中扮演了好奇“杀手”的角色，课堂上的问题是老师带来的，孩子只需寻找答案。一个出格的提问会引来不屑一顾的眼神，一个离奇的想法会引来批评。比比皆是的教学细节中，教师缺乏问题意识、民主意识，孩子慢慢失去了提问的兴趣与能力。人类成长的历史，就是不断发现问题、解决问题的过程，是一个个“？”连起一串串智慧的过程，如果没有问号，人类怎样进步？语文是人类文明的表达方式之一，是人们对世界进行文学地解读，孩子带着自己对世界的基本经验和对成人世界的向往来学习语文，由于个人的经验、感悟能力不同，他们会产生许多疑问，“问题”是孩子进步的标志，“问题”是创新的基础，孩子们正是在一个个的疑问中成长，开始其创新的生命。多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，但每颗好奇心都需要保护，神奇的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，让我们悉心保护他们，予我们的孩子一个美好人生。1200字以上 初一 抒情散文
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一直奔跑刚考完体育考试，回家后打了一盆水，将头沉入里面。屏住呼吸，如死亡般，心开始平静，脸上的绯红开始退去。想晗了，水的絮语，是我在将头沉入水中时唯一想到的。没有留下任何遗憾，尽管上次第4，这次第六。我不在乎这个，只在乎我创纪录了，第一次800米没有停下来。天知道我是多么地想停下来，因为好累。我听见自己沉重并急促的呼吸声，让我有点清醒，知道自己还活着，这是很可笑的。我只记得依和我说过：我们都是信仰阳光的孩子，要一直奔跑，不停歇，从不停止微笑。勉强着跑完，跑时一直看着天，会想起依，依说我们都是信仰阳光的孩子，要一直奔跑，不停歇，从不停止微笑。偶尔嘴角会扬起，腿已经没有知觉，很软。这个信念支持我跑着。并记得允说过：蓝色是天空的疾病。一个女子看天空的时候，并不是在寻找着什么，她只是寂寞。跑完后站着，不想坐着，不知道为什么了。一直浅笑，并看着前面正纪录着名次的男子，说爱我的人，如此可笑。承诺总是用于安抚而不适于兑现。这次跑得很慢，跑的时候胃一直疼，没有加快脚步，冲刺时间时没有加快，我不在乎什么第几的，我只是想很平静的跑完，感受别人从我身旁时带来的风，呼啸而过，像死亡的气息。之后，没有和任何人谈论起这次考试，别人问起，我只是浅笑。在任何悲伤或是欢乐的时候，我只剩下微笑。只是和允说了而已，我只是沉默。一个沉默无语的孩子会带来恐惧。如果她在该笑的时候没有快乐，该哭泣的时候没有眼泪，该相信的时候没有诺言。她有残疾的嫌疑。我不会感叹别人跑的有多快，干什么要和别人比，我已经学会了不在乎。一切的一切。我多想找个拥抱，我的眼神游离，最终黯淡。允说我们都有肌肤饥渴症呵。我极其没有安全感，回家后，自己拥抱自己。心跳回平静，敲下这段文字。文字很散，很散。我知道我的文字不适合课堂作文。有些事终究会带来后果，我愿意自作自受。没有任何理由和借口。安妮说：任何人的青春期都带着血腥的残酷意味。700字 初二 散文
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奔跑奔跑是一种状态，奔跑是一种幸福。那年夏天，我停下了脚步，不再奔跑。生活的乏味，父母的批评，学习的紧张，一切都成为了我的包袱，使我觉得好累。从前那么努力地跑，究竟是为了什么?我迷茫了。跑了这么久，是该休息了，是时候做一只休息的兔子了。心底这个念头像芽一样萌生了，并且越长越壮。我独自一人去了海边。只听得海边风起云涌。看着风儿推动着波涛前进，即使遇到了礁石的阻挠，也没有停止前进的脚步，继续奔跑着。他们笑得那样欢，那样甜。我总觉得心里酸酸的。阳光阴森森的，没有一点朝气。虽然这景象很美，蓝蓝的天，蓝蓝的海融为一体，低翔的海鸥掠过蓝蓝的海面。可不知为什么，我好像吃了黄连一样难过，流下了苦涩的泪水。我又迷茫了，我又迷失了，向着远处撕心裂肺地喊着。远方隐隐地传来了不知是谁的回答：“孩子，坚持下去，不要放弃，即使遇到暴风雨，也不能停下。你的誓言?你的梦想?难道都抛到九霄云外去了?”这一句句有力的话语深深震撼着我。是风?是海?还是……?往日努力奔跑的画面又浮现在我的脑海中，我猛地擦去泪水，一切都没有变化：天，依旧水蓝蓝的;海，依旧蓝汪汪的;万物依旧在奔跑着，只不过多了一个追风少年在同他们一起奔跑。看着跑道上一个个远去的背影，落后了，追上去，再追上去……炽热的阳光融化了心中的积雪，万物都在为我加油：草儿探出了头，花儿绽开了笑脸，杨柳扭动着身躯，鸟儿高声歌唱。天更蓝了，海也更蓝了!奔跑成了我的快乐，也是我的目标。跑道上，我唱着：“奔跑，迎着风浪舞蹈，把烦恼脱掉……”我继续奋力地向前跑去……600字 初二 叙事
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奔跑羚羊只有跑在狮子前面，才不会被吃掉；同样，狮子只有追赶上羚羊才不会饿死。所以狮子和羚羊一跃而起，迎着朝阳跑去。我们不也应该如此么？早晨，我们有时候起的比太阳早。是为了“奔跑”，为了有一个好成绩，将来有好工作。冬天里，一缕缕阳光照在身上，但却感受不到一丝暖意。为什么？答案当然是“奔跑”。人们常说：“一日之计在于晨。”对，奔跑吧，这样会感到温暖。体育课上，接力跑是免不了的项目，老师把全班分成几个小组进行比赛。你是小队中的一员，要为所在的小队争光，就要跑的快些。哨声一响，比赛便开始了，每一个人都用尽全力想要第一。是的，只有奔跑在别人前面，才能战胜别人。奔跑，带给你胜利！奔跑是一种奖赏，又是一种挑战。只有努力的奔跑，不断的超越别人，才能改变命运，才会赏遍人生的美景，享受明媚的阳光。而不思进取的人就会被淘汰。所以，有的人风光无限，而有的却困窘不堪，一直处在最低谷。生活就是这样的，无论是清晨还是日暮，我们都要毫不迟疑的奔跑着，也惟有如此，我们才会享受成功的果实——阳光、鲜花、温暖。同学们，一起奔跑吧，永不停歇！450字 初二
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奔跑穿过一个村庄，跑过一片玉米地，又是一个村庄。不知何时，已经站在了小山包的顶上，望着不远处粼粼的湖水，拍着胸脯舒了口气。暑假参加夏令营，每天的晨跑，是我和小伙伴们最头疼的事情。无法估计有多少距离，但总是要翻过一个小山包，到谷底的湖边去，觉得就算把运动会所有的跑步项目累积起来，也还马马虎虎相较。但几天后，我开始热爱这项运动。村子和山里的路本就难走，我们还要随着队伍跑步前进，所以变得越发艰难。乡间的景致很好，仲夏时节，田里有大片的玉米地，远望去，像一片巨大绿色的无风湖，在清晨太阳的照耀下泛着波光。两边的山被劈开来，在绿色的表层下，刨出一层土黄。山间有花，有大团的黄和大团的红流在绿叶间，如果那时有人以上帝的角度俯瞰大地，一定会觉得是不是自己不小心打翻一个调色盘，却又天斧神工晕染的绚丽。穿过田里两个宽的小路，和斜向上的弯曲小跑队伍就会慢下来，断断续续的走。起初还和身边的朋友有一句没一句的搭话，渐渐到后来，只剩下沉沉的喘息声，淹没了我们。说起朋友，就像电视剧的情节一样，原是童年玩伴，多年未见，在此意外相逢。原来有些离谱情节，也会在我们身上悄然发生。我仍记得当时她认出我的兴奋表情，上来拥住我，虽不像过去真心话那么多，但是寒暄，也够温暖。又或说，多年后的戏剧重逢，往往不是相见，而是对方还记得彼此，并拥有一颗念旧的心。在跑到小山包的时候，我早已经开口用嘴呼吸了，我尝试咧了咧嘴角，然后继续沉重地往前跑。胸口和嗓子仿佛要撕裂一样，火辣辣地疼。勉强跑过小山，其实我的速度几乎算得上是步行，但仍然一颠一颠做出跑步的姿态，已经有大部分同学放弃，走到队伍后面。到极限了吧，我想。可最后一点不跑完，是不是很亏？风景和同伴已经无法转移身体上的疼痛，我只能不断衡量跑与不跑两者的利弊关系。跑完全程的人营地里总会给奖励，可不跑又能减轻不适，我突然意识到，虽然说人生重在过程，有的人努力辛苦过后，但却得不到想得到的东西，因为旁观者和身边的人关注的，永远只有结果。再跑一段吧，我在心里说，我突然想起了在北京的表姐，在别人高考完跨入大学时，她却正在经历复读。结果不会欺骗任何人，她曾哭泣过，但面对结局和随之而来的人们的嘲讽、评论时，只有保持沉默。被逼无奈，握手言和。也许只是因为途中的放弃。所以，为什么不坚持呢？也许我想做的，我能做的，就是把最后的路跑完，坚持到最后。这时，突然解放了的呼吸与步伐在那一刻都灌满了力量，就像等待了多时。想起体育老师说过，有人体能到达一定极限时，就不会那么累了。就像，获得了重生。我开始大步向前奔跑。因为疲劳而眼前出现的白色雪花蚕食了的阳光重新耀眼。落到身后的同伴叫起来，“你疯了！”，然后也同样追赶来。我好像什么也听不到，只感觉上午的阳光刺眼，眼前一片模糊，好像眼角有泪被吹出来。身边的湖水折射着阳光，光明交织在一起，像另一个更加巨大的太阳，将我融进去。于是，向着太阳奔跑吧，没有终点。那一刻，我觉得我朝着太阳飞了过去。1200字 初二 散文
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奔跑人生的意义在于奔跑。当你烦恼，感觉生活让人喘不过气的时候，你可以用你最舒服的姿势，去肆意奔跑，不要在乎别人的眼光，因为跑完你会发现，其实天空并没有想象的那么阴沉，甚至还有白云朵朵。有这么一个故事：静谧的非洲大草原上，夕阳西下。这时，一头猎豹在沉思，明天当太阳升起，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。此时，一只羚羊也在沉思，明天当太阳升起，我要奔跑，以逃脱跑得最快的猎豹。话说这只猎豹发现了一只羚羊，追了半天也没追上。别的动物笑话猎豹，猎豹说：“我跑不过是为了一顿晚餐，而羚羊跑却是为了一条命，它当然跑得快了。”当我们奔跑时，都有一个目标，或大，或小。当你想跑远跑快时，不应该问你的双脚，人的潜力是无限的，你应该问问你自己的坚定的心，它是否有拿到那个目标的决然。记得还看过一篇文章，关于跑马拉松冠军的采访，冠军是谁我已经记不清楚，不过他说的话却记忆犹新。他说在跑马拉松前，他去看了一遍路线，并给自己定了一个个的小目标。在跑马拉松时，他告诉自己，跑到那个自己定下的小目标就离胜利更近一步了，因为小目标并不远，所以这让他有了源源不断的动力。相比那些一开跑就想着终点的人，他的奔跑是有技巧的，有准备的，所以他成功了。对于我们学生来说，我们也应该学会有技巧的“奔跑”。众所周知，成绩可以说是大家都非常关注的一个东西，毕竟这体现了学生平时的努力的结果。但是这成绩并不是那么好拿的。有些同学成绩徘徊在中游，但有一颗极其想考好的心，于是昼夜不分，废寝忘食，投身于学习不可自拔，最后身子垮了，考场都没怎么踏足，可以说是非常得不偿失了。我们也可以给自己定小小的目标，哪怕是一分。成就感可以给人带来自信，要自信而不要自大。就算是慢腾腾的奔跑，只要是有成就的，奔跑就是有意义的。在人生的道路上尽情奔跑吧，哪怕路上有许多的坎坷荆棘。相信你拨开荆棘的那一刹，成功女神已经注意到你。750字 初二
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奔跑我上初中两年了，觉得自己学到的最有价值的东西不是几何代数、天文地理，而是长跑的技巧。刚上初一时，第一次长跑，所有人的脚都在半厘米、半厘米地向前蹭着，等老师哨声一响，都用自己最快的速度，大幅前后挥动胳膊向前冲去，最后一个个都在到达终点前，就已体力透支。初一上学期第一个月，我熬夜想比同学们多学些内容，时刻都在尽全力获取知识，有时竟不自觉地就伏在桌上睡着了。第一次月考成绩还不错，事实上是完全超出预期的好成绩。那学期剩下的时间里，我已没有了追求，沉醉于月考的功名中自得其乐，自己倒是悠闲，只是苦了父母和老师，其后一次次不堪入目的成绩令他们又急又气，说我“令人失望”，但我还以那“希望，本是无所谓有，无所谓无的”来安慰自己。着实可见我当时的幼稚，赢过一程就以为自己是顶聪明的，不需要与分数有关的好成绩来证明自己了。初一下学期，大家都积累了一些长跑的经验，都知道刚开始不能太急，亦不能太落后的道理，我是更悟出了长跑之“长”在于长久之效。起跑之前放松着兀自说着笑话，那稍有些刺耳的哨声响起，从容地和所有人一同向前跑去，不急，也不缓。到最后，常常也能得个还行的成绩，真可谓“中庸”了。收了自己那过分骄傲的心，什么事都不着急拼命，也不会让自己成为差得惹眼的那个。当时有个关于《骆驼祥子》的专题活动，四个项目难易分明，供选择参与，同学们借着青春的朝气热烈地讨论，而我大概了解了难易后就选了适中的那个。当时我似乎很少笑，同学说我“沉稳”。我从镜子中看自己的脸，有点黑，那倒是正常，可就是自觉有些灰蒙蒙的，以为是灰尘，可洗也洗不掉，由它去吧，便该干什么干什么。成绩平平，与同学交往甚少。上了初二，老师是一个很年轻，活力四射的小伙子，没教学经验，更不太懂除了他自己性格以外的孩子的心理，主要是看了我比较冷静，成绩也不太差，便让我做了班长，我哪里是冷静，只是对大部分事麻木了而已，但当班长这桩新奇事怎能让我麻木。在我的印象中，班长就应该德智体美劳全面发展的，带着使命的，至今我仍然记得作为班长的第一次长跑。跑前，我极紧张地向老师寻求长跑的所有秘诀，才得知长跑最后是要全力冲刺的，而且之前要将速度控制在“合适的极致”，只要最后能留下体力冲刺可以尽管跑快些。我尽量挤到一个自认为最好的位置上，有些微微颤抖，眼睛凝视着前方，右脚尖紧抵着地面，那哨声不再悠长，只有最初的那一促，我冲了出去，那是我跑得最成功的一次。我想把事情做到自己能做的最好，但不会总给自己太大的压力要做到“最好”。在大考前的复习期间，我会全力以赴，要求自己做得更好。那时，一种淡淡的幸福总包裹着我，我有很多朋友，我也照镜子，我没有刻意去笑，但脸上似乎有一抹笑意，脸上蒙蔽一切情感的那层尘土已经消散，我从容地走开，去做当下能把握住的事。我初中两年来长跑的心得总结来也无非两点，努力做到合适的极致，保持实力最后冲刺。我想，人生路上的奔跑大抵也该如此。1000字 初二
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奔跑有一位老师在每堂课上都有用一个故事作结尾。故事的内容是：在辽阔的大草原上，夕阳斜照，有一头狮子正趴在草地上沉思：我明天一定要追到羚羊，美餐一顿。在另一片草地上，羚羊也在沉思：明天一定要跑快一点，不能让狮子抓到。第二天，它们所做的事就是奔跑。这个故事看似很简单，和学生好象没什么联系。其实则不然，只要细细地品味这个故事，可以悟出许多道理来呢！羚羊比狮子跑得快，但是它却能更加努力地跑快，这点是我们所要学习的。羚羊好比好的同学，狮子好比稍落后的同学。如果好同学不再努力学习、勤奋读书，而那些稍落后的同学就将超过他，甩掉他。同样的道理，西方国家科学技术我国发达，我们就应像狮子那样，去奋力追赶赶那些发达国家。我国要科学发达，只有靠人才。现在公司为了能竟争过对手，不断招聘人才，没用的人就会下岗。所以，我们一定要有危机感，不能停滞不前进，否则你就会被人超过而遭到失败。你应该把落后于你的对手当作狮子，他会努力赶超你来取得成功，你就像羚羊，要奋力甩掉他，而不要高枕无忧。美国的一所大学曾做过一次实验。实验用的青蛙那生于忧患、死于安乐的表现给我们敲响了警种，提醒我们不能被现状所麻痹。竟争是生存之本，但是也不能忽视合作。当一个集体与另一个集体竟争时，当一个国家与另一个国家竟争时，这个集体或国家的成员就该团结起来，共同去竟争。并且在互相竟争时，在双方不断提高下，也使得整个社会不断前进。我们是祖国的未来，在小学时就要打好基础，像狮子和羚羊那样不断前进。同学们，让我们“奔跑”吧！550字 初一 议论文
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奔跑夏日炎炎，我奔跑在暑气氤氲的操场。秋气微凉，夹着晨雨，卷走缕缕酷暑。知了依旧聒噪，不知疲倦地牢骚着。夏的尾巴还拖着，压抑着呼吸，沉重了脚步。我奔跑着，迎着它微弱的浮动，契合心跳，“呼，呼——”，无形的力量正将我托举，背后有隐形的翅膀在挥舞。我奔跑着，脑海里闪现刚才那一幕幕：等待像是时针，闭眼时静固不动，待到张眼时白驹过隙。广播里奏起《运动员进行曲》，我紧张等待着。到了到了到了，轮到我去检录了，慌张间，轻柔的秋风似在讥诮，不屑于我的忐忑，那丝丝微凉拂过掌心，凉入血液周游全身。“啪！”男子组的比赛已打响，观众席上雷鸣跃动。在运动员足间，可以感受到，那鼓点般的声潮，在猛烈撞击胸腔。“请运动员跟我走！”带队的学生会成员目光掠过每个等待中的人，平稳地说道。我感觉思维虽如梭射出，但肢体在那儿踟蹰。松开挚友的手，却发现缕缕湿热遍布掌心，好似涓涓细流，“别紧张，也别担心，相信你可以的！”她，反手擦去汗，抽过纸巾轻轻为我拭去鬓间，拍拍我的肩，用坚定的目光描述对我的信任。扯开个比哭还难看的笑，我假借潇洒的转身，实则小鹿直蹦。蝉间歇不断的嘶鸣，掺杂在欢呼声中，步履轻浮间，我踏上这笔直的道，脚底粒粒细软的塑胶轻轻砥砺着，如此熟悉，如此安心。站在白线后，我闭上眼，深呼吸，感受秋风中他们热切的关注，耳边褪去蝉鸣，屏开声潮，伴着秋风轻盈的跳跃和欢畅的呼吸，那股释怀无以言喻。“啪！”又是一声枪响，我如梭掠出，借着背后强大的动力，脱缰而奔。鞋底飞溅的颗粒，顺着道边各色身影的欢呼猛烈震颤。永远也不会忘怀，短短数十秒内那一浪高过一浪的呐喊、加油和末了终点线后挚友满满的怀抱，老师欢欣的拍肩。我成功了，如昙花，蓄势怒放，亦如昙花，一现辉煌！从未曾想过在这直道上，自己竟开如骄阳，也未曾想过，有一天，自己竟会因为执著而收获如潮掌声，更不曾想过，自己竟有这么多拥趸者。没有他们的掌声，何来我的辉煌?傍晚，我和好友又徜徉在塑胶跑道上，我们回味着白天的比赛，探讨着生活与人生。在生活的跑道上，在人生的竞技场中，我们不是一路奔跑着吗？我们的成功与周遭的掌声息息相关啊。800字 高二 议论文
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奔跑作为大山里的孩子，我们唯一学会的事情只有一个，那就是跑，拼命地跑，跑出这个村子，跑出这座山。就像夸父一样，拼命地奔跑，拼命地追赶太阳，拼命地触碰光明。说到奔跑，我想起了秧子。秧子是我最好的朋友。他是真的喜欢跑，不像我们一样上山下山地乱窜，他是真的喜欢跑，喜欢奔跑在村子绿油油的田野，喜欢奔跑在那似乎无际的高山，喜欢奔跑在学校的石灰跑道。他参加我们村校所有关于跑的比赛，几乎都拿奖。我看到他冲了线以后依旧一如既往地狂奔着，别人喊他疯子。可是，那时候的秧子看起来是那么快乐。这个偏僻的山村本没有初中的，秧子长我一岁，在他刚到上初中年纪的那一年，政策下来了，于是这里有了一所所谓的初中。秧子发到了新书，那时候的书是一届一届传下去用的。记得有本书的最后一页是一张世界地图，秧子在读初二前小心翼翼地将它撕下来，再将它小心翼翼地叠好放到枕头底下。他曾经看着那张花花绿绿的纸对我说，苗子，你知道吗，这就是世界。我歪着脑袋看了很久，摇了摇头。他没理，指着上面的一个点说，我要去那里。我问他，什么是世界？他说，就是外面。我看着地图问他，那我们在哪里。他说，我们什么都不是，地图上没有我们，或许在地图的背面，或者在海底。总之，我们是被遗忘的。可是即使我们是被遗忘的，还好我们还有跑的权利，还拥有追逐光明的权利。我以为，秧子会是第一个使用这种权利并且跑出去的人，可就在第二天，去砍柴的大人们在山上找到了秧子的尸体。他们推测大概是昨天晚上的大雨让狂奔的秧子失足摔死的。谁都没有想到，秧子死在了自己最引以为豪的速度上。听大人们说，秧子死的时候，脸是朝上的，双手伸直，想极力地触碰天空。秧子下葬的那天，我偷偷地溜到他家，趁着他家人不在，搜出了那张他珍爱的地图，小心翼翼地珍藏在我的枕头底下。我知道，我要接替秧子跑下去。大概是真的有天分，我跑得很快，比我身边所有的人都快，我不知道我追不追得上秧子，也许我已经超越他了，也可能一直都追不上他。我大汗淋漓地顺势躺在田野上，想着秧子，想着这个世界，想着他一直想去的那个地方，想起夸父追日的故事。秧子，你现在是不是已经到外面的世界，到了你想去的那个地方了呢？想着想着，我闭上了眼睛。我梦见秧子笑着跑在我的前面，笑得特别灿烂。他说，苗子，你知道吗，我这辈子都没有这么开心，能跑的感觉太快乐了。我急忙喊他，秧子，你等等。可是他不理我，他向着那颗太阳拼命地跑，我拼命地追，发现我追不上。我看见村里很多人都一起向前拼命地跑，他们空洞而热切的眼里充满的是那颗太阳。我突然看见了前方的悬崖，但是他们回过头朝我笑着，我想张嘴，但就是怎么也张不开。我看见他们跑出了悬崖，然后我感觉我的脚步怎么也前进不了。但是我发现他们都长出了翅膀，向天空飞去。我猛地惊醒，静谧的田野里却只回荡着蝉欢乐的歌声。我开始更努力地跑，我知道我一定能跑出去。很快，在我初二的时候，调来了一个下乡的支教老师，那是一个带着光明来的老师。他发现了我的才能，他说，苗子，跟我走吧，只有到外面你才能有出息。我点了点头，走的时候我带走了秧子的那张地图。我默念着，秧子，我就要看到你说的世界了，所以我要带着你一起去看。我在县城的学校参加各种跑的比赛，拿了很多的奖，也的确看到了外面的世界。这个不同于只有大山和田野的世界，它的确和地图上画的一样，花花绿绿。渐渐地我终于明白秧子为什么这么拼命而快乐地为了这个外面的世界而奔跑，因为这个色彩纷繁的世界，太过吸引人。而秧子，却只是死于一场疲于奔命。在我获得了许多的荣誉之后，我回到那个村子，将那张有些磨损的地图埋在秧子的坟前。秧子，你知道吗，我也喜欢跑，和你一样地喜欢。我知道有一天我们的命运都会改变，我们一定都会有一个机会去靠近那个太阳。我听见所有人的心都在呼啸着，想要雀跃着奔跑，想要去触碰光明和温暖，只是，我也很清楚，不是所有人都能像我和秧子一样长出一双洁白的翅膀去靠近太阳。总有一些人，一定会在半途消逝，带着他们对这个世界所有美好的幻想和所有纷繁的色彩就这样淡淡地消逝。谁会记得他们也曾经为了心中的太阳拼了命地奔跑呢。怕是不会有的。至于他们为什么会消逝，只能说，他们还不够坚定，所以，他们不会拥有翅膀。我从秧子的墓前站起来，蓦地朝前方拼命地奔跑，跑了很久，跑到一个巨大的山谷里，然后闭上眼睛，躺下来，朝天空伸出手去。我来了。1200字以上 初一 议论文
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奔跑奔跑，一种动作，也代表一种速度，然而奔跑也可以代表一个人的性格。奔跑，速度可以由自己掌握，脚步可以变得有节奏感。晨跑可以健身。当太阳缓缓升起的时候，阳光并不是很刺眼。你可以选择一条路线，比如说马路或者是田野，迎着清晨微风，呼吸新鲜空气，你奔在一条路上，时而可以欣赏花儿的美丽芬芳，时而也可以向路人摇手微笑，很浪漫的感觉。短跑可以锻炼速度年雅典奥运会上，刘翔的夺冠让我们对短跑充满喜爱。而现在，寂静的“跑道上”，没有裁判，没有计时器，甚至连一位观众也没有。“预备”、“开始”，自己向着自己预定的目标发起冲刺，直到达到终点为止。然而冲刺是没有终点的，一个个冲刺绘成一幅幅美丽的画卷，随着历史而夹在了生命的激情书中。当老年回忆起来的时候，定会为当初的努力会心一笑。马拉松可以锻炼一个人的意志力年北京奥运会上，中国运动员的唯一一枚田赛奖牌就出自女子马拉松赛跑。马拉松赛跑是在挑战人类耐力的极限，如果能坚持下来，就是人生的最大胜利。奔跑可以代表一种心情。当你愉快的时候，脚步一定富有节奏感，速度一般不快不慢；当你愤怒的时候，脚步与速度一般都很快；当你匆忙的时候，速度快，但脚步没有节奏感。450字 初三 议论文
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奔跑“随风奔跑自由是方向，随风追逐闪电的力量……”一首动听的《奔跑》激发了我们无数人的潜质，让我们奔跑，去追逐属于自己独一无二的力量！“我现在是我现在是否在奔跑？”是我们每一个人都应该问自己的问题。“奔跑时我们有没有追逐到自己的力量？”是我们在奔跑后应该问自己的问题。如果你一直都在别人前面，但是你却一直没有超越自己的成绩，那么你也只是在原地踏步，并没有奔跑。像你这样，终有一天会被一直在你后边奔跑的人落在后边！让自己奔跑起来，开发原有的动力。不抛弃，不放弃，哪怕你是一只蜗牛，终有一天也会到达终点，追逐到属于自己的力量。给你讲一个关于奔跑的故事：一天，蜗牛见到了急匆匆的小鸟。“小鸟，小鸟！你干嘛费这么快啊？”“我要赶去参加28世的婚礼。”“我也要去，等等我好吗？”“就你这速度还想去参加婚礼，恐怕明年才能到吧！我要走了，再不走就干不上了。”小鸟不屑的飞走了。……小蜗牛经过不断的爬行，终于到达了婚礼。但他发现这已经是狮王29的婚礼了。一心想要参加婚礼的小蜗牛，凭借着自己的努力到达了婚礼。但却因为种种原因，而没有参加上狮王28世的婚礼，而参加了狮王29世的婚礼。这是意外的收获。这正如我们的生活，只要努力奔跑，哪怕到不了预定的目标，也会有意外的收获。让自己奔跑起来，追逐自己的力量寻找属于自己的奔跑方向，努力奔跑，就一定可以成功！蓝海中学初一:马玲500字 初一 议论文
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奔跑看着你的背影消失在人海里我哭了我呆了我就此放手了初恋时都不懂爱但却会那么的难忘放手，却不肯走分开，不一定要离开于是，我努力追黑色的影子飞速的奔驰但怎样也寻不见你喘着粗气，依然大声喊，你在哪声音，划过天际惊起几只鸟雀也没有你闭上眼睛，努力回忆回忆，却没有力气只能认你，消失于人海躺在草坪上睁着眼睛任由太阳刺伤我的瞳孔泪流出来，辨不出属于谁于是，闭上眼睛呼吸着近地面的空气略带有草腥味却也没有察觉或许已经陶醉原来，身体早已麻木至疲惫宜都二中高一：蔡玉林200字 高一 抒情散文
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奔跑看着你的背影消失在人海里我哭了我呆了我就此放手了初恋时都不懂爱但却会那么的难忘放手，却不肯走分开，不一定要离开于是，我努力追黑色的影子飞速的奔驰但怎样也寻不见你喘着粗气，依然大声喊，你在哪声音，划过天际惊起几只鸟雀也没有你闭上眼睛，努力回忆回忆，却没有力气只能认你，消失于人海躺在草坪上睁着眼睛任由太阳刺伤我的瞳孔泪流出来，辨不出属于谁于是，闭上眼睛呼吸着近地面的空气略带有草腥味却也没有察觉或许已经陶醉原来，身体早已麻木至疲惫200字 高一 叙事
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奔跑阳光直辣的旷野，你穿着枣红色上衣，在阳光下自由自在。“飞啦！我要飞啦！”你张开双臂，犹如展翅的鸟。尘粒在身后扬起一阵阵狂潮。你的身影，幻化成一只飞行的雏鸟。光月影的结合。是你最完美的归宿。阳光下你的笑靥，你的眼神。纯洁得让人无法审视。梦想与你很近，只有一束光的距离，你要飞了。风在追逐泪在奔跑。你的泪从哪而流，流向哪里？来自心灵的最真的呼唤。明明灭灭是你的忧伤。六月的阳光下，你的笑你的梦想你的泪，在奔跑都的丰盈，终于振翅高飞。200字 高三 议论文
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奔跑GO!GO！踏上荒芜的泥地，挣破无谓的囚禁，挥洒多余的汗滴，做最潇洒的自己。GO!GO!穿越挠人的荆棘，逃避嗜血的猛禽，用尽一切的谋略，活在这纷扰的世界。Let's go 张开梦想的双翼，刺穿浩瀚的长空，无惧绝对的零度，只有一如既往的冲动。Come on!Come on!在人生面前，你休想叫累，只有不断的超越。休息，停止，是多么的奢侈，泥地，荆棘，是多么的残酷，而这便是唯一的出路--“Faster!Higher!Stronger!”200字 初二 诗歌
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奔跑起跑线上是你沉重的背影扛着太阳，注视前方刹那，硝烟从枪口蹿出宣告这场没有炮火的战争开始你迈着你那有力的双腿奔跑，奔跑汗水从两颊滑落沉重在双腿弥漫但你无所畏惧既已狭路相逢何惧亮出宝剑终点似乎近在眼前却又像远在天边咫尺之间，却似天涯眼前的一切无法迷惑你坚毅的双眼你的目光仍旧死死地盯着终点终于疲惫的双腿跨过了终点的白线我仿佛看见你胜利的微笑宛若西天那朵最美丽的云彩。200字 高一 诗歌