幸福的一瞥
幸福像一块奶糖，越嚼越甜；幸福，像炎炎夏日中一杯清凉的水，让人神清气爽；幸福，像一缕温馨的风，贴近我们的心扉，无处不在。
“加油！加油！”看台上传来震耳欲聋的加油声。我像踩着风火轮一样，像一支利箭般朝终点奔去。就在我要冲过终点的时候，意外发生了：一个小孩突然出现在我的前方，我急忙向旁边一闪，躲了过去，但是这猝不及防的意外使我重重地摔在了地上。同学们急忙过来把我扶起来，而我的腿已经摔伤了。大家把我扶到医务室，擦上药，我在同学们的搀扶下，一瘸一拐地走出了学校。
爸爸——我看见了父亲，马上从同学们的搀扶中挣开，扑到父亲怀里，我的眼泪像断线的珠子一样滚落了下来，哭着向他诉苦说：“爸爸，我比赛的时候摔倒了，腿也摔伤了。”说着，还专门挽起裤脚，露出深红色的伤口。我本来以为能从父亲那里得到一些安慰，想着他可能会赶紧弯下腰，仔细查看我的伤口，会流露出关切的眼神，甚至再挤出几滴眼泪。但是没有想到他只是淡淡地说：“没事，都上了药了，没什么大碍。男子汉大丈夫，勇敢点！”我的眼里顿时充满了失望与不满。父亲随后让我自己回去，他还要去买点东西，说罢便转身走了。
我觉得爸爸一点都不爱我，心里感到一阵委屈。一旁的同学安慰道：“你爸其实很爱你，他只是不善言辞，我们不是在课文上学到过这样的情景吗——父亲到了前面的拐弯处，总是会回头看自己的孩子——你的父亲也一定会这样做的。”于是，我和其他同学，用期待的目光看着父亲，心里都像有一只兔子在乱跳。到了路口，就在父亲拐弯的一刹那，他快速地扭了一下头，也许就是这不经意间，他瞥了我一眼。就在这一瞬间，我的眼睛又蒙上了一层雾，接着便化作水缓缓地流了下来——父亲还是爱我的。这不是伤心的眼泪，而是幸福的眼泪。是的，父亲也许不善言辞，但他的爱是无声的。是的，就是那一瞥，那幸福的一瞥，让我感受到了父爱，这种爱像一股暖流，一点一点涌入我的心里，逐渐把我包围，逐渐变得无处不在……
《陶行知教育名篇》读后感（6）_1200字
早在读师范时老师就给我们介绍了陶行知，知道他是中国历史上伟大的人民教育家，他在崇一学堂读书的时候，就写下了“我是一个中国人，要为中国做出一些贡献来”的座右铭。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之枕，为人民教育事业做出了不可磨灭的贡献。最近我仔细拜读了《陶行知教育名篇》，书中内容论述精当，他的很多教育思想值得我们细细咀嚼。
陶先生的“生活教育”主张“生活即教育，社会即学校”。他说：“教育可以是书本的，是与生活隔绝的，其力量极小。拿全部生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大，方不至于偏狭”。以社会做学校，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加。整个的社会是生活的场所，亦即是教育的场所。生活教育教学生做人。。“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”是啊，教育最最重要的是教学生做人。教学生做一个身强体健、品行端正、学识丰富、能力高强、兴趣高雅的人。“榜样的力量是无穷的”，身教为主，言教为辅。还可以学习名人伟人，教育学生做人。让他们从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量。
“教、学、做”是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。“教学做合一”的理念首先是由教书，到教学生，再到教学生学（更主动），用自己的知识联系起来，贯彻在实践中去。我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。小学数学学科教学正是陶行知先生关于“教学做合一”理论的实践课程之一。其基本理念就是以学生的数学探究为核心，以学生亲身经历以探究为主的学习活动为主要途径，以促进学生数学素养的形成和发展为目标。这就要求教师在教学实践中尽可能让学生产生“做”的欲望，继而真正地“做”起来。依托不同的学习内容，从思维、感官、行为、语言等各方面培养学生“做”的兴趣和能力。许多成功的数学课例表明，只要教师能在“做”中教，学生就能够快乐地在“做”中学，课堂教学的有效性、创造性就能得到真正的提高和发展。
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。我们教师既不能“面目狰狞”，又不能“唯唯诺诺”。教师对学生的尊重必须建立在对人的尊重基础上，是一种以人为本的宽容和引导，更是一种发自肺腑的爱的关怀。老师和学生要充分沟通，老师不仅仅要尊重学生的人格、感情、独立意识，让他们充分发挥自己的主动性，建立健全的身心；对于学生学习生活中的错误和缺点，也要求老师毫不犹豫地批评、校正，加以引导。宽容不是纵容，引导而不能误导，能够发现学生的优点，指出他们的不足，是对他们最好的帮助和尊重。
让我们以“生活教育”为本，注重培养学生高尚的人格修养；在尊重理解的基础上，创设融融的师爱氛围；让学生在“做”中学，凭着一颗对教育对学生真挚的心，在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。
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