缓慢而优雅的成长900字

缓慢而优雅的成长

900字 高三 散文

花有归期,青春却总有尽头。成长,不等待,不追赶。

只是缓缓而行,优雅安宁,就好。

——题记

很大很大的古树下面,有着浅绿色的光辉。鸽子的脚环里面,埋藏着许久前的秘密。多年以后,会不会有那样一份奇迹,静静的躺在那里,等我来签收……

软软的白云一样的纸上,写着密密麻麻的字。

亲爱的十六岁:

你还好吗?你有没有盼望着穿过时光的隧道,看看你现在,或以往的样子。有没有好奇?有关未来的自己。还是只是轻轻踩着指针转动留下的脚印,缓慢而优雅成长着。

缓慢而优雅的成长,像自然一样,懂得给予。她是星星一样的美国女孩,每个人的生日她都送去祝福,她没有名字,却美好得不真实,纯粹得令人羡慕。她安静地织着绒线,淡粉的色彩在竹针上缠缠绕绕,在她的手中冒出点点花蕊。她是那个愿意坐在路旁鼓掌的刘国荣的女儿。那个班里的23号,却赢得了最多的赞赏。

缓慢而优雅的成长,像鱼儿一样,学会遗忘。没有翅膀的鱼,拖着胖胖的身子,在水里游走,却自由的没有形状。拥有七秒的记忆,却快乐无比。她是一个残疾的女孩,在她的世界里几乎什么都没有,没有声音,没有光明。她却尝试着,忘掉这一切,学会去感受周围的所有。她“听”到了水的音乐,她“看”到了大海的颜色。期盼假如可以给予她的三天光明,慢慢的成长。

缓慢而优雅的成长,像云朵一样,甘于陪衬。用自己的渺小映衬出世界的伟大。无边的天空,缀满星星,嵌进云朵。像大块的棉布上面,不小心滴上的水彩,轻抹出淡雅的图案。她只是一个卖花的女孩,却为那幅油画添上了一丝明媚与绚丽。

亲爱的,未来的自己,你会不会讨厌现在的这个孩子呢?懦弱的你,别扭的你,沉默的你。想要变成另一个人的你。

你遇到了很多人,他们教会了你各式各样,在你的世界里携你前进。只是你不懂得,他们摘了你的眼镜,让你好好地看这个世界时,你却觉得眼前一片虚化。

无法清晰地想象自己的未来,伸出右手,对着虚无的星空握一握,再握一握。或许是不知梦的缘故,流离之人追逐幻影。你把自己放逐在这个世界,对着他人温柔过冰冷的眼神。

你渴望成长,却用着不正确的方法,不安,叛逆,甚至失掉了原来纯真的自己。

缓慢是一种顺应,而优雅则是一种习惯。做自己就好,不急于改变,装作成熟的大人模样。平凡朴素就好,不攀比炫耀,不去挥霍父母辛苦的血汗。”

缓慢,不追逐,不等待。顺其自然,平静善良。

优雅,不做作,不虚伪。简单细腻,温暖明朗。

同样宏大的天空下,你我还在成长,不急于踏上未来的旅途,只是走好现在的每一步。

成长,缓慢优雅。继续加油,我在远方等你。

缓解初一新生入学焦虑三大方法

1200字以上 初一 议论文

入学适应不良是初中生常见的发展性心理问题。主要表现为:产生情绪障碍,出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪;自我评价下降,产生自卑心理;注意力不集中,学习兴趣丧失,学习成绩下滑;出现行为问题,经常违反校规校纪,出现攻击或退缩行为等。常见于新生入学和平时转学的过程中,尤其以初一入学时最为普遍、突出。

为了解我校初一学生入学适应不良问题的现状,以便找准教育的切入点,有的放矢地对学生进行心理辅导,使学生尽快适应初中生活,我着手做了以下几方面的工作:

一、问卷调查,了解情况

首先,我设计了一张初一新生入学情况调查表。然后把设计好的表格分发给初一各班主任,对此类问题进行了详细的问卷调查。经过近一个月的走访摸底,结果发现:在所调查的342名初一新生中,80.7%的学生存在情绪障碍(其中入学有焦虑情绪的占72.3%,有孤独感的占40.4%,有压抑感的占55.3%,有恐惧心理的占10.5%);21.9%的学生自信心不足,存在自卑心理;44.7%的学生感到学习压力很大,在校时间过长;21.9%的学生对老师的教法感到不适应,学习兴趣不浓,学习成绩下滑;0.3%的学生出现逃学、厌学等行为问题;0.6%的学生出现较严重的综合性心理问题。本次调查说明,初一学生多数都不同程度地存在轻微的入学适应不良问题,其中多数属情绪障碍,近一半学生学习压力大,入学后学业适应有困难,极少数学生存在自信心不足、行为问题和较严重的心理问题。

二、多方交流,寻找原因

分析这些调查结果,不难发现:造成初一入学适应不良的原因是多方面的。可归纳为以下几点:

(一)心理准备不足。由小学升入初中,是学生生活的一大转变。对学生来说,学校、教师、同学一切都是陌生的。学校的学习和生活作息方式等方面都发生了很大的变化。而且多数学生在家时娇生惯养,衣来伸手,饭来张口,没有养成良好的生活自理习惯,第一次离开疼爱自己的父母、熟悉的小学生活和熟悉的同学好友,来到一个完全陌生的环境,念老师、想同学、思父母,自然也就产生了孤独、焦虑、恐惧、抑郁的不良情绪和其他问题。

(二)教育衔接不到位。学生进入初一后,课程变多,在校时间变长,教师的教学方式也与小学有明显的不同,并没有充分考虑到学生的身心发展状况,使学生压力过大,适应起来比较困难。

(三)学生心理特征的差异。随着生活环境的改变,心理发展水平相对较差、性格拘谨内向、胆小、情绪稳定性差的学生容易出现类似问题。

因此,新入学对许多学生来说是一次严峻的考验和挑战。如果不能够让他们很快地适应学校的新生活,就会出现入学适应不良现象。

三、有的放矢,对症下药

针对一些想家心切的学生,我建议班主任:第一要让学生认识到一个人的成长过程是逐渐自立的过程,要让他懂得独立生活的重要性,不应过多地依赖父母;第二将此类学生与平时熟悉的几个同学调到一个宿舍居住,并要求家长近期内每晚来校一次,直到该生入睡后离开,然后根据学生入睡情况逐步减少家长陪宿的次数;第三向任课教师通报情况并与他们密切配合,对此类学生给予更多的关爱;第四积极开展丰富多彩的文体活动,培养其集体归属感;第五,抓住其特长闪光点培养其对初中学习的兴趣。

班主任老师依计而行。两周后,一些学生的想家情况明显好转,擅自回家的次数逐渐减少,四周后一切趋于正常。

要解决新生入学的适应性问题,还要求初一教师必须做好以下几方面:

1引导新生熟悉并适应学校的学习环境和生活环境。

2搞好知识衔接,顺利完成小学到初中的知识过渡。根据学生年龄特点,选择灵活恰当的教学方法,努力培养学生的学习兴趣和学习责任感、义务感,使他们尽快适应初中课程的学习特点。

3建立民主、和谐的教学氛围,形成良好的师生关系。

4减轻学生课业负担,少留机械性作业,减轻学生压力,给学生留出自由发展的时间、空间。

同时学校要积极开展丰富多彩的文体活动,加强团结友爱、集体主义精神的教育,培养学生的集体归属感。满足学生的心理需要,使他们感受到在学校的温暖和生活乐趣,帮助他们尽快适应初中生活。

对那些入学适应不良问题严重的学生还要进行重点帮助,注重鼓励,有意识地培养发展其特长。当我们采取了上述方法、对策半年后,再次调查的结果显示,入学适应不良学生已控制在5%以内,严重问题已经杜绝。

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