震憾心灵净化灵魂

震憾心灵

净化灵魂

——走近心灵之旅

——题记

阳光教育，是面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育;是融德于智、德智一体、德智互动的教育;它要求教师用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人

影子

下午，还没有到上班时间，我来到学校，开始批阅作业。(因上午给全市的“青语会”教师进行了讲座，学生昨天的随笔没有及时的批阅。)

这时，我发现了一篇让我深感震憾的文章。这篇文章净化了我的灵魂。

以下是这篇随笔的全文。

老师，我想对您说

亲爱的老师：

您好!

开学到现在，有一句话藏在我的心里，我一直不敢说。但是，我现在不得不说了。

从本学期的第二个星期开始，每天的固定作业不断地增加。别的不说，就说作文。您开始只是要我们每天写一篇字数不限的文章，接着就成了一篇限字作文。

一波未平，一波又袭。过了一、两个星期，又演变成了一篇高质量、300字以上的作文。而且，最少的要写300字以上。这无疑是将了我一军。以前，我写作文虽然比300字要多，但是，也不是天天写呀!老师，您知道吗?就为这事，我几次还想转班呢。

每次放学回家，我虽然很快就把作业做完了，但因此牺牲了我的课余时间。这就意味着从此我再也没有玩的时间了。

您也许会说：“人家许逸琳同学每天还写一千字的作文呢!”我写作的能力和许逸琳比，真是小乌见大乌，鲁班门前弄大斧。请问：班上又有何人能和她比呢?有时，我做作业做到了10点半，手都酸了，可我还是没有说什么。

老师，我的作文质量是提高了，但我丝毫不会为此而感到高兴。因为我知道，每天等待着我的，依然只是那平淡无味的生活，只是那没有童年天真色彩的生活，只是那在人生道路上没有五颜六色的生活，只是那让我疲惫不堪的生活。我没有欢歌，也没有笑语……

老师，我知道，您要我们写作文是对我们负责，是为我们的命运着想，这一点我很清楚。但您是否想过，这样只会让我们产生更大的压力!同学们只会把您的作业当成任务，他们就会不择手段地去完成。这样产生副作用的可能性极大，同时，也不会产生什么好的效果，就算有，大家不久也会厌倦的。

老师，我们的童年应该是天真活泼的，应该是充满欢声笑语的。不是为作业而逃学、撒谎，这只会让大家走上不正当的路。我弄得清楚很久以前的历史，但我不知道我的未来会怎样。

老师，这是我藏了几个星期的心里话。或许，您会对我产生不好的印象，但我希望您能给我们一点快乐，一点欢笑。

您的学生：刘正

2006年10月11日

感动

这篇作文，一字一句都沉沉地敲打在我的心坎上——教育着我，感化着我，鞭策着我，提升了我。深深地震憾着我的心灵，净化着我的灵魂荡涤着我的胸怀。

读完全文，我再次陷入沉思：我要好好地感谢我的学生，是他们教育了我，警醒了我——学生，毕竟是一个个鲜活的个体，是一个个活生生的人，是一个个大写的“人”。他们有血有肉，有灵魂，有思想，有个性。有优点，有缺点。有快乐，有悲伤，有痛苦，有喜悦……只要是“人”所具有的一切特性，他们都具有。

作为教师，作为长辈，作为朋友，我们有责任，也有义务，去帮助他，感化他，体贴他，温暖他，提醒他，教育他，提携他。作为教师，我们应该想千方，设百计，把他们逐步地从一个个没有完全成熟的人，通过春风化雨、潜移默化的感化，使他们慢慢演变成一个个身心健康的，完全自理、高度自立的真正意义上的成功的“人”。

正因为如此，我要好好地利用这篇作文，与同学们进行心与心的交汇，实践完全平等基础上的勾通。我是这样做的：

序幕

下午第一节课的上课铃声骤然响起，几乎与此同时，办公室的电话铃声响个不停。

“刘老师——电话。”正当我沉思着一系列问题的时候，耳旁传来了接电话的向老师的声音。

原来，学校教导处来电：“由于电脑老师公差，请您帮忙带一节课，好吗?”

“哦……那学校电脑室有空吗?我能带学生到电脑室去上一节电脑课吗?”

“这个……那就不清楚了。您就负责同学们自习一节课好吗?”

“唉!实在是没有办法，同学们渴望已久的一节电脑课又要泡汤了。”我内心里暗暗为同学们叫苦。

启动

我只好硬着头皮，迈着沉重的脚步走进教室，开始了“走进心灵之旅”的活动。

为了更好地达到教育的效果，为了逐步走进学生的心灵，首先，我说了一些让大家都开心的事儿。比如，同学们在这几天进步很大等等。接着，谈到了阅读与作文都是灵魂的洗礼与再现，都是生命的升华。

再接着，我继续表扬道：“刘正同学的作文，敢于说真话，敢于说实话，这就表现出了做人所应该具有的品性。”

“请问刘正同学，这篇文章别人帮你修改过吗?”我以一种平缓口吻问道。

“没有。”

“再请问刘正同学，你有没有借鉴其它文章中内容呢?”为了了解真相，为了打消同学们的顾虑，也为了给刘正同学坚定信心，我特地设计了以上两个问题。

“没有。”刘正再次坦然地答道。

“请问刘正同学，你敢现在就读自己的作文吗?”我向他投去信赖的目光，面带微笑、客气地说道。

刘正暂时还不知道我的葫芦里卖的什么药，于是不紧不慢地回答：“敢。”

我抬高了声音：“现在，我们掌声有请刘正同学朗读自己的作品!”

此时，刘正迈着坚定的步伐，迅速走上成长、锻炼的舞台——“三尺讲台”。(我认为，“三尺讲台”并非老师的专利，而应该让它真正成为学生锻炼的舞台，成为学生不断成长的摇篮。)

刘正读着自己的作文，我在一旁不时地进行着点评。

刘正同学读完作文，我再次提高了嗓门：“文章写得好极了，可以得200分!!!”

同学们再次报以热烈的掌声!

“下面，请同学们帮助刘正同学继续找出文章中写得好的地方。”

A生：此文多处运用了排比的手法，增强了文章的气势和感染力度。值得我们好好学习!

B生：刘正同学文章中的“我弄得清楚很久以前的历史，但我并不知道我的未来会怎样。”这句话，在我们的课文《电子计算机与多媒体》中，可以找到一丁点儿的印迹，我觉得刘正同学在这里是一种创造性的运用。我佩服他!

……

谈心

“同学们，这篇文章代表了相当一部分同学的想法，倾诉着大家的心声。不过，很多同学要么根本就没有想到，还可以把自己这样的感受写出来——没有用心观察周围的事物;要么，是不敢写——担心自己的思想暴光后，会得到不公正的待遇;再者，是他不想写——懒于练笔;或者，是他根本就写不出来——水平不够!”

“因此，从这个意义上说，刘正同学做得特别正确。刘正，你是好样的!”

“现在，请大家针对文章中涉及到的问题，谈谈自己的真实的想法，你觉得，我们的练笔，每周应该练多少才合适呢?”

A生：我觉得刘正说得有道理，每天一篇的确是多了。

B生：我认为每周应该写三篇。

“同学们，刘正同学所说的自己赶不上许逸琳同学，那么，老师既没有要求许逸琳同学每天练笔一千字，更没有一定要大家每天写很多啊?”

“刘正同学说自己没有快乐，没有欢笑，那么请问，大家认为，什么是快乐?幸福又是什么?什么又是有意义的人生呢?”

……

沉默!

“没有人回答吗?”

“那么，我来告诉大家。”

这时，我放慢了速度，一字一句地说：“同学们，人生的意义，不同的人有不同的看法。不管怎么说，人的一生总是伴随着喜、怒、哀、乐、悲等等。大家学习了《狱中联欢》一课。在反动派的眼里，那些革命者被关押在监狱里，他们有幸福、有快乐吗?”

“没有!”同学们异口同声地回答。

“但是，在革命者的眼中，那些戴在身上的枷锁，发出的声响，恰恰是一种美妙的伴奏呢?同学们同意我的观点吗?”

“同意!”

“那么我再请问……”

收获

经过一番心与心的交汇，通过这次“走进心灵之旅”的活动，我和同学们同时进步着，收获着，快乐着……

我收获的是：自己认识水平的提高，是同学们的进步，是大家的理解，是师生之间高度地统一认识：每周三到五篇随笔，不限字数。

同学们收获的是：师生之间心与心的交流所获得的似懂非懂的人生哲理和意义，师生之间心与心的距离的贴近……

我们收获的是：师生之间更加相互走近了心灵，鼓足了干劲，逐步形成着“化苦为乐”的、积极向上的、乐观的人生态度。

尾声

第一节“电脑课”在收获的时光中结束了。

班长主动要求帮我把没有批改完的作业本，搬到办公室。他小声地对我说：“老师，我先到您的办公室去等您，我有话要对您说。”

“好。我马上来。”我平静地、欣然答应了。

我在教室处理完几件小事，快要走到办公室时，我的眼前突然出现了班长的身影——这时，我才想起班长刚才对我说过的话。

我和班长四目对视，心有灵犀地走到了走廊的一旁：“老师，我想对您说句真心话。其实，您刚才辛辛苦苦对我们说的话，真的真的很动人，不过您这是……”

班长话到嘴边又缩了回去。我感到诧异：“是怎么回事呢?”

他接着说：“我不知道可不可以用这样一个歇后语?”

“你说吧，没有关系的，万一你说错了，完全由我负责!”我鼓励他。

“瞎子点灯——白费蜡。”

“哦?”此时，我一下子完全懵了!

“因为您讲的话只对一部分同学有用，还有相当一部分同学根本没有听进去嘛。”

“为什么这样说呢?”

“比方说，我们的第一节课，本来就是电脑课，您为什么占课呢?大家肯定不好想啊!”班长好似很着急的样子。

“哦，是这样的……”我把学校给我打电话的事说了一遍。

“……既然这样，那您为什么不早给大家说呢?”班长很快接过话茬，好像理解了我，同时又似乎在埋怨我没有真相尽早告诉大家。

“好。那算我不对，我现在就请你代表我，给同学们说说清楚好吗?”

“行!”

这时，第二节课的上课铃声马上就要打响，我班的英语老师——张老师已经走到了我们的身旁，准备到我班去上英语课。我叫住了英语老师，把事情简单地说了一下，请她配合我们的班长去说明情况……

英语老师知道了事由，不由得对六(九)班的同学竖起了大姆指!

我抬头仰望天空，阳光依旧别样艳……

写于2006、10、12星期四

以下是刘正同学的下文——

我是对还是错

仙桃市实验小学六(九)班

刘正　指导老师：刘少华

我今天在班上读了作文，全文内容就是建议老师把作文要求降低，要让我们有个快乐的课余时间。可经过老师一堂课，我心里有点矛盾了。

我读完作文后，同学们都提出了很好的建议。最后老师把作文改成了7天3——5篇。可老师最后说了一句话，使我产生了矛盾的心理。

“有一点，希望你们能知道。许逸琳写一千字作文完全是靠她的自觉性写的。并不是我非要她写的。一个大作家是靠自己刻苦练出来的，不是逼出来的。”说罢，刘老师又拂袖而去了。

我看着刘老师的背影，仿佛自己就像一个千古罪人一样。我觉得我无颜去面对这和蔼可亲的刘老师;无颜去面对这为我们日夜操劳的刘老师;无颜去面对这为祖国的花朵的美好未来而辛勤劳动的园丁。

老师我对不起你，但一个人的童年不是在欢乐中度过的吗?这句话又在我心中回想起来了。

“刘正，请把你的文章输入六(九)班网站好吗?”这声音真熟悉，还带有那种无私的爱意，抬头一看，果真是老师。我支支唔唔地说了声“好”。然后老师满面春风地走了。

老师，您的心能容纳得下百川，容纳得下世间万物，您的心是广大的，是一个没有尽头的大世界，您是最好的老师!

老师，我是对还是错，我会等待着您那神圣的回答。

写于2006年10月12日晚