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250字 三年级 写景做家作的时候，我读词语给妈妈听，当我读到“唠叨”这个词语的时候，妈妈说我读错了，唠叨的“唠”应该是第一声，读作lāo叨，我坚决说是读láo叨，可是姐姐却说，“唠”在单个字时读作第二声，组成词语时读作第一声。三个人的意见都不一样，并都各执己见，怎么办？妈妈说，还是去问问老师吧。
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550字 五年级有一次，我无意间看见读作文的同学不仅能得到小奖励，还能得到一颗费列罗巧克力哩！作为吃货的我，竟有些想报名的冲动！按耐不住美食欲望的我悄悄地来到老师办公室，怀着矛盾的心情害羞地用蚊子般的声音问道：“李老师，请问下次读作文是什么时候呀？”李老师略带惊奇地说：“三天后，怎么了？”我鼓起勇气小声说：“我想报名读作文。”老师好像被我吓了一跳似的，非常意外地看着我“好的。”我飞快地跑回教室，像完成了一项重大的任务一样。
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350字 初一 记叙文时间一下子过去了，到了午自习时间，第一个上台的是阳逍，他拿着本子上去。开始读时，声音太小，所以李老师让班长胡巧莹帮他读，胡巧莹声音洪亮。于是，我想等下上台读作文时，我也小点声读，李老师就会让胡巧莹帮我读了……还没等我想完，就听到叫我的名字了，我走上台，准备读作文了，我要开始实行我的宏伟计划了——小声读作文，李老师让班长替我读。但我万万没想到李老师竟然叫我重新读过，还要声音洪亮，慢点读。这一句话叫我束手无策。没办法了，我只能老老实实读了。
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650字 初二 议论文一些学生汉字掌握情况十分差劲，经常误读误写一些字。譬如，将“道行”（dào héng）读作dào hang；将“馄饨”（hún tun）读作hún dùn；将“剖”（pōu）读作pāo；将“着想”（zhuó xiǎng）读作zhao xiang……这种误读现象层出不穷。误写的现象亦比比皆是。常常看到一些学生写错别字，不会写就故意用谐音字代替，丝毫不顾后果。例如，将 “宇 宙”写成“于宙”；将“不屑一顾”写成“不屑一故”……还有一种情况，就是他们并不知道自己写的是错 字，以为某些字就是 那样写的，譬如，“死板”写成“死绊”；“惹是生非”写成“惹事生非”……可见他们的汉字功底。
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550字 四年级 状物生活中，我们也常常会读错或写错一些字，如鬼鬼祟祟的“祟”字，有时会写作或读作“崇”字；把迁徙的“徙”字写作或读作“徒”字；把荼毒的“荼”写作或读作“茶”字。为什么容易写错别字呢，问题到底出在哪里？就是形近字和声近字混淆了。我也没有逃过错字的手掌心，我把妥帖的“帖”字写成了“贴”了，岳老师说我：“你这个字怎么老是错呀？”
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500字 六年级 记叙文记得我读二年级的时候，学校发下来一本阅读书，当时我非常高兴，可是一翻开，才读了几句话，就头脑发涨，觉得作者写的文章太难看了，就放在家里每天都不看，那个学期，我们开始学写作文。一天，老师叫我们写《我最喜欢的动物》的作文，我想了很久才想出来，可是老师看了我的作文以后标出一句话“语句罗嗦，用词不恰当，写得不丰富。”那时候我只喜欢看一写连环画一类的小书，真是好看极了，对那些二，三年级的文字我看不懂，有些字我只会读一半，比如说：我把“翻字”读作“羽”字，把“凯”字读作“几”字，所以我喜欢看漫画小书。
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550字 初一 记叙文“读作文，读作文”这是我们语文课上的经典台词，康师傅，僵尸，迪迦奥特曼等人，更是我们的好朋友而语文老师也总是放纵的允许我们读作文，会给我们点评，会和我们一起哈哈的笑。当然，如果你认为她只是这样的一位老师的话那就大错特错了，班里大部分别的同学都领教过她的本事，当然，这其中的人也包括我。
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600字 五年级时光飞逝，转眼我上了小学。这时，我觉得彩绘故事书太幼稚了，恰巧刚写作文，我便改读作文书了。我读作文书都有一个癖好，喜欢采集精品，以备不时之需。我又钟情于想象类和科技类作文书。那里有天马行空的想象力，变幻莫测的科技能量，常常忍得我"日夜颠倒"。一段时间，我读作文书，写作水平扶摇直上，书里的营养太多了：精美的开头，新款的词汇，引人入胜的故事……那时，我觉得读书是为了积累财富，提高作文水平。
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350字 五年级 记叙文生活中，我们也常常会读错或写错一些字，如鬼鬼祟祟的“祟”字，有时会写作或读作“崇”字；把迁徙的“徙”字写作或读作“徒”字。为什么容易写错别字呢，问题到底出在哪里？就是形近字和声近字混淆了。我也没有逃过错字的手掌心，我把妥帖的“帖”字写成了“贴”了，老师总说我：“你这个字怎么老是错呀
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400字 五年级生活中，我们也常常会读错或写错一些字，如鬼鬼祟祟的“祟”字，有时会写作或读作“崇”字；把迁徙的“徙”字写作或读作“徒”字。为什么容易写错别字呢，问题到底出在哪里？就是形近字和声近字混淆了。我也没有逃过错字的手掌心，我把妥帖的“帖”字写成了“贴”了，老师总说我：“你这个字怎么老是错呀？”