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1200字以上 高中 叙事③学生互改作文。这种方法可以使学生互相学习，取长补短，共同提高。采用这种方法，教师要事先提出批改要求，讲清批改方法，把学生组织好。学生批改后，教师要审阅、总结，及时纠正批改不当的地方。此外，教师批改作文时还要写好批改笔记，把全班学生和每个学生作文的主要优缺点及其所记述的典型事例简明扼要地记下来，以备讲解和辅导用，教师经常注意积累这方面的资料，可以为不断地改进作文教学提供充分可靠的依据，从而尽快地提高学生的写作能力。
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1200字以上此外,还可以让学生相互评作文，引导学生编作文集，建立个人网上博客等，进一步扩大读者群，让习作用起来，让学生通过不同的途径获得成功。“失败是成功之母”，让学生尝到成功的快乐和甜头，他们才会爱上写作文，不怕写作文。在习作批改和评价中教师如果能善意地帮助学生铺设成功的阶梯，定能让孩子们乐于习作、享受习作、感受成功，从而深深地爱上习作。从而促进学生的可持续发展，让他们日后能有能力和信心独立地经过努力夺取成功。怎样批改小学生作文
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1200字以上 一年级 议论文不过，话又说回来，作文批改的目的无非在于提高学生的写作能力和水平，而这些能力、水平的提高目前又有多少是与老师的批改相关的？其自身的阅读和写作才是主要的。由此，我也想，网络作文中作者与读者的统一，评价与欣赏的统一，兴趣与责任的统一，短期与长时的统一，量变与质变的统一，都是能让大家达到不断地有效地提高这个目的的。（时2007-5-12）
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1200字以上评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程。中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情。评语要晓之以理，也需动之以情。对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励。评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣。尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗。5、顾及全篇，照顾局部即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足。在此基础上，也指出局部的好处和不足。只有这样，评价和指导，才能具体而切实。但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据。如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用。怎样批改作文
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1200字以上 小学当然，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人
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1200字以上 高三 叙事学生习作当中也有精彩之处，对于这些精彩语句我们应做积累。这样的语句不仅能使我们了解作文指导是否有效果，而且可以方便我们下一次指导这篇作文。如我班有一个女同学叫王温馨，她在一篇作文中写道“这屋，这床，这桌，虽然凌乱，虽然小，可确确实实是温馨的小屋！”原来的题目是《我和姐姐的房间》，我给她改成《温馨的小屋》，一下使文章的趣味性大大增强。我将这件事写在日记里，当在下一次指导同样作文，或讲如何起题目时就有了一个生动的材料。总之，我们批改学生作文之后，应经常反思，通过反思才能使我们的作文指导更有实效性。
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1200字以上 小学 叙事无论是进行自改训练还是互改练习，教师都要作必要的学情了解及指导。看一看学生如何在作文本上点、勾、划的;看他们怎样查资料;看他们如何眉批和总评;听他们讨论和提问;了解他们遇到哪些困难等等。教师只有深入到学生中去，才能及时发现新情况，指导他们解决新问题。改革传统的作文批改方式并非是轻而易举的事情，除了要迅速扭转旧观念，排除一切阻力外，我们还要争取多方的理解和支持，深入地进行分析研究学生的实际情况，大胆探索适合学生实情的实施方案，反复实践，不断总结与改进。只有这样我们的教改工作才能得到顺利进行，我们的教改之路才能越迈越宽广。
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1200字以上 初中 叙事三、为学生提供了更多的锻炼机会,促进了学生的全面发展。作文批改中的合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围,为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,使每个学生进一步发现自我,认识自我,他们的主体地位被大大地肯定与提高,促进学生的全面发展。作文批改中的合作学习既端正了全班学生作文的态度,又调动了全班学生作文的积极性;既提高了学生的作文能力,又培养了学生人际交往合作能力;既减轻了教师的负担,又全面提高了学生的素质。可以说是一种值得推广的有益的教学尝试。
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1200字以上采用前者方法，中差成绩的学生永远是矮子，不易看到自己的进步；如果采用后者方法，则情况会大不一样。结果，学生产生了巨大的兴奋，作出了惊人的努力；同时证实了要中差成绩的学生超越自己的新成绩，的确有巨大的促进作用。三、作文批改中的期待力量所谓期待力量，心理学上称之为情感效应，是人的情绪激发的重要力量。心理学家研究指出，父母之于子女，教师之于学生的热诚期待，往往蕴藏着一股巨大的力量。作文批改，实质上也是教师对学生的一种期待反映。教师的积极而热情的期待，会感染学生，使学生努力向上，带来成功。
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1200字以上采用前者方法，中差成绩的学生永远是“矮子”，不易看到自己的进步；如果采用后者方法，则情况会大不一样。结果，“学生产生了巨大的兴奋，作出了惊人的努力”；同时证实了要中差成绩的学生超越自己的新成绩，的确有巨大的促进作用。三、作文批改中的期待力量所谓期待力量，心理学上称之为“情感效应”，是人的情绪激发的重要力量。心理学家研究指出，父母之于子女，教师之于学生的热诚期待，往往蕴藏着一股巨大的力量。作文批改，实质上也是教师对学生的一种期待反映。教师的积极而热情的期待，会感染学生，使学生努力向上，带来成功。