我的小李老师

总评：虽然每天同学们都要与老师打交道，但是要写好老师还真不容易，这并不是同学们对老师观察不细造成的，而是应该从哪些方面写才能真正把老师写“活”。在这篇习作中，作者按照时间顺序，精心选取从小学一年级到三年级中，自己感受最深刻、也最能体现师爱的实例，从教“我”学会独立、“让我爱上看书”和激励“我”进步三个侧面写出自己为什么尊敬“小李老师”的理由，读起来让人信服。如果作者在叙述中能穿插一些老师的语言、神态、动作来展开描写，“小李老师”的形象就很饱满、生动了。不足之处见文中标示。

点评人：吴晓婷（小学高级教师）

一年级到四年级，我最喜欢的老师就是小李老师。 （直抒胸臆，为全文定下基调。）

小李老师留着短短的齐耳根头发，脸上有许多小斑点，戴着一副眼镜。 （寥寥几笔，勾画出了老师的形象。但最好能从相貌描写中体现出自己对老师的情怀。）

我刚上一年级（时），因为陌（怕）生，看到班上的人很多，很害怕他们欺负我，所以整天哭哭啼啼的。记得有一次，妈妈把我带到班级里就走了，我一看到妈妈走了，就又哭了。（，而且）哭得比前两（几）次更大声。小李老师看到了，（便）急忙（过来）亲切地安慰我说：“佳怡，我们现在上小学了，你应该学会独立。你妈妈有事先走了，放学后妈妈会来接你的（，）你看，我们全班哪个同学还要妈妈陪呢？”听了（小李）老师的这句话，我看了看全班同学，果真没有一个同学需要妈妈陪了，我这才止住了哭声，尝试着去认识新的同学，慢慢地，我适应了小学的生活，在（小李）老师眼里还是个爱学习的女生。 （老师的慈爱在作者的笔下很好地呈现了出来，但应该把老师的神情具体写出来，这样才更生动。另外，要注意人称的统一。）

（在）二年级，（小李）老师让我当上了图书管理员，目的是让我爱上看书，逐渐扩大知识面。在当图书管理员的日子里，我认真负责，不仅学到了管理图书的经验，还先睹为快，比别人多看很多课外书，渐渐地我就爱上了看书，头脑的知识增加了。我看的这些书它们都有神奇的魔力，才让我的头脑变得灵活，学习成绩也提高了很多。 （本段写“我”的内容太多了，显得喧宾夺主。）

（到了）三年级，为了鼓（激）励我的学习有很（个）大的进步了，（小李）老师就把我评为四人小组的组长，虽然这个职位很低，但是能为（帮助小李）老师分担，这是我的荣兴（荣幸），我很尽职严格地要求我们的组员（按时按质完成小李老师布置的学习任务），组员（们）在我的带领下成绩（都）有（了）很大的（提高）进步。为此，我经常受到小李老师的表扬。渐渐（地），我更有自信了，（。到了）四年级，（小李）老师评我为大组的副组长，我很兴奋，因为副组长比四人小组组长高了一级，我知道这是（小李）老师在新学期对我的激（鼓）励，也是鞭策（我争取更大的进步）。 （虽是平铺直叙，但字里行间流露出的是对老师的喜爱又敬畏的情感，也显示出老师的教育思想，但稍嫌欠缺生动性。）

小李老师，我想对你（您）说：“你（您）放心，我一定不会辜负您的期望，我会加油的。虽然教师节已经过了3天，我还是（要）祝福你（您）教师节（日）快乐。” （承接前文，结尾收笔，将万千感激凝聚为一句话。）