人生的向导
人生的向导可以是一个人,可以是一本书,而我人生的向导正是这纤细的青藤。
漫步于庭院之中,夏日的风徐徐吹过,几片叶子也随之而轻轻地跳动,隐约露出那藏在它们身后的瓜果。
我慢慢走近,轻轻地掀开叶子,一个水灵灵的肥硕的黄瓜展现在了我的面前。我细细地看着,心中不禁问道:“这肥硕的果实如何悬于细细的藤蔓之上?”我看到它的身上缠绕着细小的青藤,并且它的身体上有着无数被勒过的痕迹,我不解它为何如此虐待自己。我将那纤细的青藤一根一根地拨开,当拨开最后一根青藤时,听到的却是瓜果落地的一声闷响。我原以为那青藤是对它生长的束缚,却不知那才是生命的支柱;我原以为那青藤是对它自己生命的虐待,却不知那才是对生命的善待。
生命中有着许多的规矩,也许我们认为那是对我们成长的束缚,是扼杀创造力的元凶,然而,没有了这些规矩,生活就一定美好吗?我认为不是的,没有了规矩,放松就会渐渐地变为了放纵,欣喜会被迷惘所取代。当我们徘徊在人生的十字路口时,我们需要这些规矩。
青藤就如这些规矩,我们要选取有用的“青藤”,它们会帮助我们前进。也许,这些有用的“青藤”会给我们留下伤痕,有些甚至是不可磨灭的伤痕,但为了永远的健康,牺牲一下又有何妨呢?
青藤,在断崖边,是它让我悬崖勒马;在迷惘时,它是我指路的明灯;在失败时,它是我精神的后盾!它陪我度过了一个又一个春秋,走过了无数的十字路口,指引我前进的道路。
我人生的向导――那纤细的青藤。
梦依然还在
梦想起源于梦 ,又终结于梦 , 走过这么长的路有过太多的苦闷,心总是停泊在细雨霏霏的季节。
无雨的天空,大地显得格外寥廓,云彩也在快乐的跳着美丽的胡炫舞,骑上自己久违的单车带上一点快乐的心情和着鸟儿的歌声向着那条熟悉且陌生的小路慢悠悠的前去。想起曾经独自信步在这路上的时候,记起一起追梦的兄弟。那时我们拥有同一个梦想,我们一起努力,一起相互鼓励。想想现在此时我们早以遗忘那个梦~我、你、他 。
也许吧!时间给了我最想得到的回答,看着身边驶过一辆辆陌生的单车。,才发现这条路变了.走的人变了.草变了.树变了.原来我也变了……曾经的我是那样的不安于现状,为理想而努力的拼搏,即使失败也要笑着流泪打倒了。那里跌落就在那站起。现在只能踩着快乐的踏板寻觅往日的那种感觉~自信的信念。
一颗粗糙的石头到一颗闪烁的钻石,它必定要经历一个漫长打磨的过程个漫长的过我却往往不能坚持到底就像风筝还没有飞上蓝天就随风飘摇,迷失了方向。不知不觉已到了这片小树林,这里的树似乎不在和我打招呼,我知道它们已不再认识我。也绝不会懂我慢慢地把车停靠在一棵似曾相识的小风香树旁,空气还是清凉的非常清净,大脑早以习惯这样的味道,仿佛一切都回到以前那个喜欢做梦的年龄。我久久伫立在那气氛中莫名奇妙的问着自己:我还是那个拥有梦的男孩吗? 显然这里没有人能回答我,回答这个只有自己才能回答的不完整的答复。
曾经我是一个爱自由、爱玩、爱放飞梦想、爱笑、爱不甘平庸的自己。在也找不到拼凑自己人生的雨滴,走过十几个春季都在心灵的画板上用生活的腊笔涂鸦出属于自己的一个七彩的梦,我好像睡了一个世纪一样,空气也是沉沦的寒酸低头,在这里,我躲过绵绵的春雨,僻过灼人的夏日,享受过萧瑟的秋风,玩弄过漫天的冬雪,我一定要战胜自己!我也要提高自己的成绩不让关心我的人失望,因为我知道每一个成功者都是经历一些磨练才慢慢走向成功的,也许现在的烦恼就是通向成功的锭脚石。曾有人说:成功是幸福…!那么我想成功的过程也应当是幸福的…!其实吧…!我对成功是这样下定义:成功不要是追求来的,而是改变自己后主动吸引来的。
我相信只要我一直坚持下去我就能成功,我就会快乐的过好每一天!终于梦醒了
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向导教育实验方案一、教改思想基础1、马克思把“人以一以种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己全面的本质”作为人发展的理想目标,认为私有制只有在个人得到全面发展条件下才能消灭,共产主义革命本身就是个人自由发展的共同条件。认识人是认识和实践的主体,实现人的自由全面发展,是马克思教育基本思想。2、传统教育思想忽视受教育者的主体性,凯洛夫的《教育学》形成了根深蒂固的“教师决定” 论,随着“应试教育” 的恶性膨胀,严重地压抑青少年身心健康全面发展,使学校教育日渐背离社会主义现代化建设需要。在教育过程中,教育目标和内容,是根据社会需要和学生实际制订的教材;学生和教师分别作为主体展开双边活动,学生把握教育内容实现教育目标是一条主线,教师围绕这条主线积极主动地提供向导服务。只有这样,才能确立学生在教育过程中的主体地位,才能实现“充分发掘培养人自身潜在能力” 的最高目标。3、知识是能力的结晶,能力是知识的表现,自主性思考和实践使其相互转化的桥梁。知识分为直接经验和间接经验,间接经验是他人直接经验的积累,学校课堂教育以学习间接经验为主,学习的目的在于社会实践的应用和发展。这就要求课堂教学必须坚持理论联系实际,培养学生分析和解决问题的能力,课堂教学是学生全面素质教育的主渠道。4、人的一生至少有四分之三时间要靠自学,知识经济社会知识更新日益加快,继续教育和终生教育是学习型社会的显著特征。所以,素质教育课堂教学培养学生以自学辅导为主,逐渐形成掌握知识、应用知识和探索知识的能力,是新世纪知识创新的迫切需要。5、青少年是社会主义现代化未来建设的主人,要从小加强自理、自立、自治的主人翁教育,三位一体循序渐进,自己学会管理自己,在集体活动中增强组织协调能力,结合劳动教育提倡社会服务和奉献精神,不短发展优秀的非智力情感素质和道德习惯,培养互助合作和自助、自救、自我发展能力,成为具备民主法制意识的“四有”新人。二、向导教育原则1、学生主体性原则:在整个教育教学过程中,学校、社会、家庭使学生主动学习的条件,学生应始终处于认识和实践的主体地位;这就要不断激励学生的内在求知动力,独立思考、积极探索、坚持不懈、勇于创新,自助、主动、能动、自由、有目的地展开学习活动。2、教师向导性原则:社会主义的本质决定了劳动人民相互之间的服务关系,“领导就是服务” 应该成为我们的座右铭,邓爷爷同志愿意为教育当好后勤部长。在教学活动中,教师作为组织者必须发挥向导服务作用,要想学生之所想,提供学生之所需,才能保证学生在认识和实践活动中的主体地位。3、教育全面性原则:主要包括三个要求,其一是教育目标的全面性,德智体美劳诸方面全面发展;其二是教育对象的全面性,既要因材施教又要长善救失,充分发掘每一个学生的潜在能力;其三是教育方式的全面性,也就是说,课堂教学、课外活动、管理教育、社会实践,要构成教育的全方位系统工程,才能形成合力实现素质全面发展目标。4、自学主导性原则:自学是学生主体性在教学过程中的主要表现,教师的主要任务是创设教学环境,把学生已有知识最近区域与新的教学内容紧密连接起来,在自学、巩固、提高过程中,开展激励、诱导、评价、反馈、调整活动,使学生始终处于生动活波主动发展的良好状态。5、素质发展性原则:这是素质教育的根本目的,也是上述教育原则有效实施的必然结果,其实质是“充分发掘培养青少年潜在能力”,是相对的动态的人类教育的最大化。这一原则即规定了向导教育的发展方向,又规定了教育过程和教育效果评价的内容和标准。三、向导教育深化改革行动口号1、深化教改科研兴校2、学生为主体教师为向导3、开发潜能全面发展4、手脑并用一专多能5、互助合作团结进步6、自理自立自治自尊自信自律7、教改育人才科研出专家8、做学习主人创幸福人生四、进一步教改研究实验规划1、江苏油田技校1980年代后期已进行课堂教学改革实验,并于1992年量化评估总结写出实验报告,论文《向导教学法初探》已经中央教科所专家组评审编入《中国教育改革与发展论文选》由光明日报社正式出版。2、1999年3月至1999年7月,组织各科教师根据向导教学法原则,借鉴1992年实验报告总结的课堂教学模式深入研究实验探索确立各学科课堂教学的基本模式。要求每个实验教师学期末提供两篇实验教学的最佳教案,经评审汇编成册《向导教学法各科案例》(50-100篇),提供扩大实验的范例并修改完善争取出版。3、1999年9月之下年1月,进一步修改完善各科课堂教学模式,组织有知实验课观摩、交流和评奖,不随便干扰实验课教师积极探索教改方法。同时,广泛征求师生课程设置和教材编写配套改革意见和建议,制订进一步加强基础培养特长的总体教学改革计划,争取三年内分项分步实施。实验教师撰写论文汇编《向导教学法论文选》争取出版。4、2000年3月至2003年9月,分项分步制订并适时想到教育系统改革方案,组织理论研究和试验探讨,完成实验总结报告上报评审,实验教师撰写论文汇编《向导教育研究实验论文精选》出版,分别组织广泛的专题学术研讨会,在全面深入研究成果基础上,组织编写小组完成《向导教育学导论》专著,向国家申报教育科研成果奖。5、2003年9月至2008年9月,申请“向导教育学系统研究实验”国家重点课题研究立项,在中央教科所指导下组建“向导教育研究所”,与各地教育部门建立教改协作关系,全面系统展开理论研究和学校向导教育整体模式实验,争取江苏油田技校30年校庆前完成课题综合研究实验项目,召开各种类型“想到教育学理论和实践研讨会”,组织教育专家组研究整理长期积累的实验资料和理论文章,统筹分工撰写《向导教育学》作为教育科研成果出版。这是顺应教育发展方向的重大课题,是新世纪赋予我们的难得机遇和历史使命。五、向导教育实验主要目标1、学生动手动脑主动学习,课堂教学素质达标;2、学生素质全面一专多能,既有深造基础又有专业特长;3、学校和教师整体素质不断提高,教育培训项目、层次和范围扩大,毕业生适应市场竞争能力显著增强;4不断推广教改实验成果,产生良好社会效益和深远影响;5、把江苏石油学校建设成为有特色的与国际接轨的一流教育培训基地,更有效地为科教兴国和江苏油田发展服务。六、推进向导教育改革实验措施1、1998年11月至1999年1月,江苏油田技校领导动员和组织全校教职工学习《邓爷爷教育理论学习纲要》,广泛介绍与学习全国素质教育理论和先进经验,组织舆论宣传和深入学习的指导小组,具体贯彻落实到基层每一个教职工,彻底转变传统教育观念,形成党员带头全体行动积极参加素质教育改革的热潮;2、由学校领导和有关科室负责人组成教改领导小组,下设教育科学研究室,由教改主管领导兼任主任,由文科、理科和实践课骨干教师任教研员,负责教改子科目的编排、分工、检查、督促,主持各科教育素质目标制定、总结和评价,以及素质教育资料汇总、存档与计划联络和活动组织工作。3、要求图书馆、实验室、电化教室和宣传保障后勤部门及时为教改提供支持和协助,逐步加强校团委和学生会组织建设,配合教改实验积极发挥作用。4、制订教改活动和实验成果具体考核和奖励办法,把教改实验目标完成和教改成果与职工晋升和经济利益联系起来,力促全员积极参与素质教育改革。5、争取省级课题立项和局党政领导支持,与油田各校和尽可能广泛的教育部门建立协作关系,申请加入中国教育学会成为团体和个人会员,与教育考研专家建立联系并经常取得教育理论和实践的指导。七、课题组名单和教改子科目待定,按教改研究实验活动年度计划每年1月申报专项经费。附言:超前的探索和认识,往往是粗浅和幼稚的,容易被人误解和忽视。但客观规律是不可阻挡的,新生事物经历曲折的道路必然走向光明的前途,回得到未来的认同和历史的肯定。历史的机遇青睐深谋远虑的青年,艰辛和屈辱是成功和光荣的坚硬外壳,只有坚持不懈和无私奉献才能创造辉煌的人生价值。21世纪新教育开拓的希望在于青年!1200字以上 议论文
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