-
900字 五年级 叙事””妇女摇摇头说：“不，他是个弹棉花的，你的琴声使我回想起他弹棉花的声音。这则笑话，用类比的方法讽刺了蹩脚的琴手，具有幽默感。运用幽默的手法，既能引人发笑，实质又是严肃的，这才是好的幽默。如果单纯追求使人发笑的效果，就容易走到庸俗无聊的地步。运用幽默，还要注意对象和分寸。对敌人的幽默往往是轻蔑的，对自己人，对同志的幽默是轻松的，使用时要加以区别
-
900字 高一总之，幽默会给人带来很多好处，让生活充满阳光和欢笑，在紧张的劳作之余，让幽默充当精神上的"按摩师"，那时，生活将更富于乐趣，即使是批评也会变得让人欣然接受，更不会被尴尬所困扰。（卒章显志结尾，首尾呼应，升华主题。）以幽默为话题的作文点评：语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。文章前后连贯，形成完整的形象。
-
900字 初二 议论文还有一点我们不可置否，是钱钟书说的话：“幽默当然就用笑来发泄，而笑却未必表示着幽默。”因为笑分许多种，有些笑到达不了眼底，它可能是冷笑，嘲笑，奉承的笑……你能说这些可以和幽默扯上关系吗？不，答案自然是否定的。真正的幽默绝对是让你的笑从内心发出来，甚至包括你压根未觉察到的微笑。幽默那飞扬的魅力感染着每一个人，大的，小的，老的，少的……愿幽默传承千万年！
-
900字 初一 读后感“小胖子”就是这样用他的幽默，来催促我们改正缺点的。没过多久我和崔东辰的字都有了进步，我想，这进步一定和“小胖子”的幽默激将法分不开。有一天终于有钱买纸了，就很节省，不敢把字写大。我们班的数学老师就是这样一个幽默的“小子”。他用他独有的幽默让我们听讲既认真又快乐；他用他独有的幽默帮我们改正错误，他还用他独有的幽默让我们……
-
900字 初一 记叙文现在，这种低级错误已经少乎又少地出现在我的作业本上了，我很感激和铭记那次错误带给我的教训，而更感激的是谭老师。无论在课堂上，还是在课后，谭老师都一次次带我们畅游在数学的知识乐园里，无论是幽默风趣的谭老师，还是严肃认真的谭老师，都一次次带我们拨开难题的面纱，让我们感受收获的快乐。这就是我最最热爱，最最敬重，结合幽默与神圣一身的谭老师!
-
900字 六年级 记叙文那次，我班“猴哥”的作业又是错误连篇，为让这位“猴哥”有所反省，“幽默乔”奉上了这首打油诗：粗心“小猴”又犯囧，误把马桶作“马俑”，汉字兄弟齐哀叹，罚抄三遍不留情。就这样，“幽默乔”一直用这种方法激励我们学习，让我们既得到了快乐，又学到了知识。这是我们感到最幸福的事。当然，我们也无法忘记“幽默乔”的那些事儿。
-
900字 六年级 诗歌这时，车里已充满了满车的欢笑、、、、、、，不过爸爸这句话真的是太幽默了。这时的我早已笑得眼泪哗哗流了，呵呵，这也许夸张了?呵呵。在还在那埋怨着呢！”嘻嘻，因为刚刚我的一声“哦”把爸爸吓了一大跳，所以，?呵呵，你们说，我老爸幽默吗？嘻嘻，我爱我的幽默老爸，更为我能有这样的一个老爸而感到自豪，(*^__^*)嘻嘻……
-
900字 六年级 写人””妈妈听到这里，“扑哧”一声笑了，我也跟着妈妈笑了，而那个“老顽童”幽默地说：“笑一笑，十年少哦，尽情笑啊！好不好嘛？我下次再也不敢了，还要为您当一个月的保姆，还不用‘工资’！一看就知道他有了什么鬼主意：“哎呀，我的老婆大人，您这次就当一回‘大人不记小人过’中的‘大人’吧！噢！对了，亲爱的读者，您觉得我那幽默的老爸怎么样呢？
-
900字 初二 记叙文“一遍！”我们齐声说。“我的选项里只有二和三，写几遍？”“一遍！”我们的回答更加响亮。“到底写几遍？”“三减二遍！”“嘿，还挺精啊！”郭老师自言自语道。“再问你们最后一遍，到底写几遍！？”“一遍！！！”声音在楼道里回荡着。“哎，一遍就一遍吧。”老师叹道“这帮小鬼啊。”瞧，这就是我们的幽默“老英”，你喜欢他吗？
-
900字 四年级什么普通话？普通话就是普通话呗？难道还会有什么别的普通话？老师会不会弄错了。老师看了我们那迷惑的眼神，对我们得意洋洋地笑了笑，然后说道：“哈哈，我会说的另一种普通话，那就是仙桃普通话啊！你们一过过掺阔水的样子，枪苕（你们一个个打瞌睡的样子，像苕）！”同学们都捧腹大笑起来，好标准的仙桃方言啊！同学们有的笑弯了腰，还有的同学把眼泪都笑出来了。老师幽默的话语让我们的头脑变得清醒起来，不像之前那么昏沉了，我突然觉得老师的“普通话”是那么悦耳，那么动听，一下思路也清晰了，学习的效果也大大提升了。这就是我们的语文老师——张老师，您上课这么幽默，谁会不喜欢您呢？您的课让人回味无穷，让人陶醉其中，让人流连忘返……