月儿依稀入梦来
晚上,刚上Q,聊天窗口便提示有信了,我展开信,是好友月盈的。借着微弱的荧屏光线,我阅读起来。
木木:
当微风轻轻吹起,撩动着月的忧伤。一想起木的柔情,月又何曾不想依偎在你温柔的怀里?无奈你的身影匆匆,我揽不住你的一丝柔情……
只读几句,我的泪水便不争气地溢出,顺着眼角,流淌在滚烫的腮边,朦胧的视线,模糊了窗外那一轮皎洁的月儿。
思绪如断线的风筝,飘向那尘封了许久的日子。情感的闸门一旦打开,往事便如决堤的洪水般肆虐。
与月盈相识,始于一个朋友的生日聚会。那天,在朋友家,我们尽情地享受着这幸福的时光,鲜花,美酒,圆舞曲优美的旋律,弥漫着古色古香的客厅。这时,一个高挑的姑娘站起身来,她走到朋友的面前,很优雅地伸出白皙的手,甜甜地邀请:“寿星,跳支舞吧。”她便是月盈。
冬天的潮州,如果没有寒流,白天仍温暖如春,只有在夜里,才会感到丝丝的寒意。此刻,我站在天台上,遥望着黛黑的苍穹中那轮冷冷的圆月,心中徒添了一丝忧郁的感伤。
思绪,犹如天际间那颗疾驰而过的流星,不知归宿在何方,我只记得月在信中这样写着:
当月打开风中的记忆,只落得尘埃凌乱,满目苍凉。忍不住想起那年的天,那天的夜,那夜的人,那人的吻,已不再是在花开的季节,已不再是岁月的彩虹,从天际到大地,月携着孤独的梦,背上泪的记忆,无力地赶走那寂寞的无奈……
与月盈熟识了,也知道她的故事。她是一个不幸的人,虽然有一纸法院判决的协议,一套房子,一个孩子,但她始终走不出自己垒砌的那堵墙,以至现在仍在那房子里过着不是剩女的剩女般的生活。
随着交往的加深,我与月盈之间的感情也与日俱增,她不时找个借口约我过去。记得有一次,下暴雨了,她家的楼下满是水,打电话让我帮她买点菜过去。那天中午,我破例在她家吃了饭,吃饭间,我望着她那双迷离的眼睛,心里一楞,赶紧吃完饭,找个借口溜走了。后来,尽管月不时相约,我都委婉推辞了……
当荒原吹来的风,带走了叶子的梦想,月注定是人世间的一个匆匆的过客。在这无情的季节里,绿色是否欺骗了世上的每一个人?但这一瞬间的飘落,令月忘却了曾经的忧伤,已无法不想你,不恋你。虽然月违背了对木木的约定,没有玫瑰般的奢侈,紫罗兰般的浪漫,却有着咖啡般的香浓,月一直在探寻梦中的桃花源,抑或那圣洁的丹顶鹤,它们何时才能出现?再续我一生的柔情。
起风了,几朵黑云悄悄地蒙住了渐渐西沉的圆月,我也收住了驰骋的思绪。回到了房间,熄了灯。今夜,月儿依稀入梦来……
雪花
雪,如云雾般温柔,如玉石般洁白;那飞舞的雪花,像是漫天的蒲公英,又像是无数幼小不可名状的生命,在茫茫的夜空中颤动、沉浮、荡漾。放眼望去,一片洁白,太美了!
那皑皑白雪纷纷扬扬飘落下来,远眺大地,景物朦朦胧胧,若隐若现……没过多久,大地一片洁白。房屋、树木都是雪白的。白得那么清新,白得那么醉人。
雪停了,人们走出家门,看着雪白的雪心情畅快极了。小朋友出来堆雪人、打雪仗、欢快地叫喊着,想要把树上的雪闹下来。不一会儿,小狗在雪地上留下了梅花。
无私的雪化了,滋润了大地,奏出美妙的乐章,留下了无限的遐想。
指导老师:于建平 孙明
六年级:王静
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书香入梦_900字喜欢在枕边放一本书,每晚临睡前翻阅。工作后的这么多年,一直如是,渐成习惯。远离了城市的喧嚣,缓释了工作的压力,在我的寂静里,感悟着智者贤哲的心声,吸纳蕴藏于书中的睿气灵气,一颗心总在不经意间就沉浸的了淡淡的墨香里。喜欢林达的《带一本书去巴黎》,它展示了法国大革命不同于历史教科书的另一个侧面,让人重新捡拾起多少被历史遗忘有情节;而余秋雨的《山居笔记》,则透露出对中国政治文化冷峻的沉思与剖析,读后让人受益良多;梁的《把栏杆拍遍》,饱含着激情浓墨重彩地刻画了一历史人物;余杰的《沉默的告白》,于诙谐反诘的语气中透露出对现实、对人生敏锐的洞察与感悟……,许许多多的好书让人爱不释手,读了一遍又一遍。与书结缘于孩提时代,从读小学二年级开始,每次考试得了好成绩,父亲就奖励一本书给我看,第一次看的就是《西游记》,第二次看的是《神雕侠侣》……那时候书里的很多情节并不是能看得懂,甚至有字不认得,得是对于书的迷恋与热爱却从那时埋下了种子了。我曾把母亲放在抽屉里准备出人情的钱,偷偷拿到新华书店去买书,买了连环画《虎门销烟》、《玉娇龙》、《十二寡妇征西》,后来还有一次把赞下来的压岁钱买了蒲松龄的《聊斋》和林语堂的《牡丹》。关于《红牡丹》,当时只是觉得封面上的那个髻上插着红花、穿着紫色旗袍留着长指甲的女人很有味道,但买回去后发现根本看不懂。多年以后,我才明白作者要表达的思想,是那个年龄段的小孩子所根本无法领会的。纷扰尘世间,人心常常空洞无依,许多的东西,它们给你信息,但没有诗意;它们让你消费,但不滋养心灵;它们影响你的情绪,但不陶冶你的情怀;它们可以让你兴奋,但不能激扬你的斗志;它们只有使用的物性,而丧失了有着无穷意味的“灵性”与“神性”。只有书是心灵永远的寄托与皈依。当你百无聊赖时,书可慰藉寂寥;当你茫然无助时,书可指点迷津;当你烦燥不安时,书可平心静气;当你颓废不振时,书可鼓舞士气……所以,我认为宁可食无肉,不可枕无书。所以有人说,人一生的最低要求有两样:有书可读,有事可做。最高境界也是两样:有书可读,有事可做!读书,做事,一是笃于学,一是躬于行,都能让人充实,让人聪慧从容。墨香幽幽,润心静神;长夜漫漫,书香入梦。900字 初三
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月儿,别太亮时间过得真快。转瞬,2009的中秋就要到来。有点羡慕式的温馨,有点自找式的悲凉与惆怅。9月,又一个月明风清夜。独自一人漫步在学校的香花小径,步履有了一种轻松的感觉。我在走,在踏着月光下的身影在走,一个庞大的黑影覆盖在水泥板上,将月影盖住了。我只好抬头望望这玉盘似的银月,却发现今夜的月光是那样刺眼。但又想到将近中秋佳节,才只好收回即将出口的怨言,只在心底叹道:月儿,别太亮了啊,你可知刺痛多少离别的心?我羡慕,羡慕那些团圆的人儿在月圆之夜赏月作乐,推杯换盏。在他们眼里,月是那样的亮,那样的圆,那样的如翡翠挂在天空。他们的内心该是多么的温馨啊!但此刻的我却无所依依,总觉得这圆大的亮斑是刻意投下光辉刺伤我的眼、刺痛我的心。我内心深处仿佛有呼唤,是非常需要某种逃避的呼唤:月儿,别太亮了啊,不要总是曝光我那颗无助的心,让它,以至我总想羡慕月圆人团圆的结局——别太亮啊!我惆怅,惆怅是我多年孤寂的中秋。初中三年直至高中,我都是单调的度过这个佳节。有时不免抬头望明月,望这清冷的广寒宫,我的心亦随之悲凉起来。也是没有办法,为了闯出一条道路,千里奔赴小城,繁重而紧张的学业便将我禁锢在这个陌生的城市。就像娇美的嫦娥独守广寒宫,举目无亲。于是我便垂头惆怅寂寞。我想家我念人,我对这城市这月光产生了一种厌恶之感。他们禁锢我,把我曝光,让我无时不刻受到孤寂的侵扰。我却没有这个能力敌视它们。为了将来,便只好默默忍受着一切。但我只有一个小小的请求,不知月儿是否能答应?收敛你的轻柔洁白的光吧,你尽你的圆吧,你让一个魂牵梦绕家乡的游子的心有一种不同的归属吧?“露从今夜白,月是故乡明。”想必故园的月在此刻也一定又圆又亮——我只喜欢我故园的婵娟,我故园的婵娟最美丽。我无时不刻不对故园心存感激与依恋,那里的一切切又在此刻在我的心头浮现!但,我却不能亲昵地靠近它们!只有在月圆夜,在月光普照大地时,只能屈辱地向月许下一个请求:月儿,别太亮啊,你让一颗孤心安宁吧!中秋佳节转眼就要到来。此时,思念家乡的人望着这皎洁的月光,谁能把手中的月饼咽下,谁又能将孤寂的隔阂的墙推翻?——没有啊!惟能求今夜的月儿——你别太亮了啊!河南省灵宝市实验高级中学高一年级 秦亮亮900字 高一 写景
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月儿弯弯挂嘴边如果烦恼是枯干的树枝,那么微笑就是那繁茂绿叶;如果厌恶是莫名的棕黑,那么微笑就是那白鸽的羽翅燕子的红嘴;如果痛苦是那无情的暴风雨,那么微笑就是那弯腰的七彩虹。微笑面对生活,微笑迎接未来,不就是你我此时此刻所需要的吗?现在,我们走进了新的教室,不就意味着我们要重新适应生活,重新融入新的班集体吗?不就表明了我们新的起点又要重新树立在这里了吗?不就说明我们要重立目标,再树新风创辉煌吗?刚来到新的班级时,真的,太难适应了,新的同学,新的老师整个教室充满了陌生的气氛,感到好寂寞,好寂寞……但是,我现在决定:我要用微笑面对生活!因为我的朋友、同学、伙伴们在日益增多,而我的老师们又那么的优秀。像我的语文老师吧,他在第一节课时就给我留下了深刻的印象:他那慈祥的面孔,畅诉同学们内心所需的教学方式,还有他那温柔而不失严厉的目光,无时不触动我喜欢上了语文。我的数学老师是我们的班主任,大概“英姿飒爽”这个词就照着他写的吧!赛过流水的眼睛流露着严肃。上课时,他总是笑咪咪的,让我们感不到任何压力,还能促使同学们认真听讲,让我们在欢乐中学习;课后,他照样乐呵呵的做我们的大哥哥。我的英语老师是比较忙碌的一位,他不仅兼任两个班的英语老师,还在学校的商店里卖学习用品。虽然他卖东西,但他在商店里停留的时间总是很短……上课时,给我们仔细讲解;下课后,他给我们“指点迷津”他不准我们死学,要求我们要灵活,提倡我们自主学习,让同学们不断在自己的探索中获得知识,获得英语中蕴含的一种欢乐,我喜欢英语,我更喜欢英语中的自主学习。我们班的成员我已经认识的差不多了,他们用各自的魅力凝聚成了一年级九班,他们用自身的活力画出了我们班级的笑脸。同学们之间互相学习,是建立一个优秀的班集体不可缺少的。我相信,我们一年级九班一定是最优秀的。另外,我想对曾经教过我的各位老师们说一句:“老师,我永永远远是您的学生!”不管是曾经的同学,还是现在的朋友,我还要对你们说一声:“伙伴们!不要再为分班而苦恼了,也不要因为换老师而忧愁了,为自己的目标奋斗吧!看见天上的星星弟弟了吗?他们在向你调皮的眨眼,在逗你呢!看见天上的月亮姐姐了吗?她总是弯着嘴巴笑呵呵的,你们做到了吗?但愿我们能把弯弯的月儿挂在嘴边!900字 初一 记叙文