坏书引导好学生
哎!真是不幸,前几天,听胡*说,有个叫《小说阅读网》的网站,上面的小说好多。于是,一回到家,我就立刻进入了这个网站,从此,悲剧就拉开了序幕……
最近,班上迷上了一本关于“青春校园”的小说——《恶魔之吻》。当然,现在这本书已经飞到了孙老师的手里。前几天,就在这本书流传到何**受里时,由于好看,何**早读都在看,最后被孙老师发现,这本书就被没收了。
教室里顿时鸦雀无声,同学们几乎连大气儿也不敢出。我的心里也仿佛装下了一只小鼓,正“咚、咚……”地敲着。“哗、哗……”孙老师飞快地翻了一下这本所谓的《恶魔之吻》,时而皱皱眉头,时而偏偏脑袋,时而揪揪衣服……“这么多的符号,对了,考试时,你们就这样写嘛哈!给你说,你就这样写,保证给你妈抱个鸭蛋回去吃。”孙老师是笑着对我们说的。可是,这简直就是笑里藏刀!可不是吗?有哪个老师是笑着教育学生的?当时,吓地我是屁滚尿流。连气都喘不上一口了。也的确是这样,上面的网络符号真的是多不胜数,等你把整整三本书看完时,你都已经躺在医院的病床上了。可就是这些网络符号吸引了同学们。我也有过同样的体会。就按照孙老师的一句“名言”说“我甘愿看字小的书,也不愿看有许多网络符号的书。”是呀!这些符号简直就是一条条小虫,先牢牢地映在你的脑海里,在慢慢地腐蚀你的头脑,以及整个身体。这些网络符号以及其类容对我们的害处极为广泛,
⒈容易把我们眼睛里的视网膜破坏:
到那时,我们的眼睛就患上了可怕的疾病。想想,我们现在还这么小,如果眼睛在这个时候就坏掉了,那我们以后应该怎么办呢?在人生的道路上,我们就没有了指明灯,就没有了前途,那我们现在学习是为了什么呢?是为了看坏书?是为了好好学知识?我想,应该是第二种吧!是啊!我们现在的目的就是学习,掌握好知识,为我们的将来打上牢牢的铺垫啊!虽然看坏书也是一门知识,但那种知识就不是对我们有益的知识,而是坏知识。记得有一句名言:不好的书也像不好的朋友一样,随时会把你戕害。
⒉内容误导我们的学习:
里面的内容是:郭羡妮的初中生活以及高中生活等,可是,那里面却没有一句话是在谈学习的,就连“学习”二字都是看不到的。既然是学生,她们又为什么不好好学习呢?现在我们还是小学生,而且是楚在青春期的一个阶段,模仿和追求的欲望更是燃烧起了熊熊的火焰,假如我们不控制住这团火焰,那么,我们就很可能被烧焦,给自己的身上流下难看的芭横。那我们将来又怎样在社会上立足呢?
⒊内容对我们的身心极不健康:
就是讲郭羡妮和李秀哲、金淳熙的恋爱关系,郭羡妮就是想怎么样才能把金淳熙追到手。首先,我觉得郭羡妮身为女生,脸皮太厚了,根本不知道学习,整天不误正业,动不动就泪眼朦胧,可是,仔细想一想,这可能吗?在现实生活中,有谁是整天以泪洗面的?我们都没有被感动,她会被感动了,简直是荒唐到了极点。而且,有谁跳了楼,会被下面的人给接住,就免于一死?即使她不死,下面的人也会被压死,存活的机会只有那么0.01的机会,而且肯定不超过二极伤残。我就不信,难道她们是神?还能够健康地活下来?像这种超浪漫的的书籍,很容易使我们分心的,学习成绩也会一落千丈。这就是不健康的书籍,所以,这就鼠疫开卷未必有益。
前几天,我都爱看这内书籍,可是,孙老师今天帮我们分析了道理之后,我才恍然大悟。一直以为只要爱看书的人,看了许多书的人,成绩肯定就会好。可是我错了,而且是大错特错。
“真正的学者,往往不是读了许多书的人,而是读了有益的书了人。”的确是这样啊!
坏人也是管坏人的好人
今天中午我洗完手准备吃饭,发现四(5)班班主任杨老师又在门口对邹老师大喊:“邹小洋!吃饭去啊!”意思是叫邹老师和她一起去食堂吃饭,她们俩个老喜欢一起去吃饭。邹老师说:“好,来了。”
每天邹老师去食堂吃饭的时间,我们都是无老师陪伴儿童,就需要班长程小洲管一管,而这个班长自己也在说话,最多黄小昀或者江小慧在教室门口放哨,看邹老师回来了没有。因为我们这栋楼的走廊很长,而我们又是在走廊尽头,而邹老师一般都是从走廊最远的那头走回来的,所以她们有充足的时间放哨,并且喊一声:“邹老师来啦!”唔,我们立刻全班肃静。这个和古人喊的“刀下留人”一样,是绝对不可以乱喊的。如果谁谎报军情的话,将受到我们无数人的痛扁,因为不管是在什么情况下,这样一喊我们都会马上坐正,静静地等待着。
今天中午又是这种情况。邹老师走之前说:“你们今天中午还是要好好表现喔,以前你们中午在那边吵来吵去,今天你们别吵啊,如果表现好的话,我会发给你们蛋卷。”我们已经看到教室门外有满满一大桶蛋卷,是每学期末食堂发给我们的。“哇!蛋卷!”我们全班同学都惊呼起来了,我们都很喜欢吃蛋卷。“但是,如果你说话的话,嘿嘿!蛋卷就要和你白白了!程小洲,管好班级啊!”说罢,邹老师便和杨老师边聊天,边去食堂吃饭去了。
邹老师刚走,“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”,教室里又是跟往常一样闹翻天了。程小洲本来声音就不大嘛,她微弱地喊了一声:“安静。”但没人听得见,她这一声“安静”太没用了。然后她又喊了声稍微重点的:“安静——”还是没人听见。这时,蒋小潇听见了她的求援,大喊一声:“安静!”这次全班同学都听见了。连大队长陆小娅、黄小昀她们几个也听见了,说:“谁呀?这么大嗓子!”接着又“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”照样说。全班同学都齐声抱怨了一句:“谁呀!”然后又继续“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”。蒋小潇对他们无语了。
这时,程小洲发现说话说得最凶的是宋小岚,他在和傅小涵说话。她就点名了:“宋小岚!”宋小岚头也没回,还是对着那个方向,我也不知道他们在干嘛。然后程小洲又喊了一句:“宋小岚!”宋小岚还是没反应。这时,今天我们班的那只“狗”(邓小青,她最喜欢学狗叫)生完病了,来上学了,也不知是不是打过“狂犬疫苗”了,如果没打过“狂犬疫苗”会很疯狂,她这次先压制了一点,不过还是很疯狂。
“汪!”她这样先怒吼了一声,像狗叫一样地,然后冲向宋小岚,把宋小岚的衣领揪了起来,宋小岚猝不及防:“妈呀!谁呀?”他看到邓小青威严地瞪着他问:“没听到人家说话吗?”“对呀,人家说话,为什么我不可以说话?”看来邓小青的话被宋小岚误解了。
邓小青又说:“我是说班长说……”“对呀!班长都说话了,我还不能说啊?”天哪!我第一次发现宋小岚这么机智!邓小青又把他的衣领揪起来,意思是让他别装蒜了,威严地问他:“等会儿蛋卷想不想吃啊?”宋小岚一般都很喜欢装扮成军人的,他敬礼敬得很利索,感觉像军人,他一脸严肃地说道:“我又没说话喽,你别乱说啊!”天哪!他可真会装!邓小青暴怒地打了他一拳,就懒得管他了。
邓小青训宋小岚的时候,我们都像猴子看戏一样地看着他们,没声音了,可过了一会儿,我们看到邓小青教训他就是给了他一拳,我们都太失望了——怎么就这个结果啊?她应该把宋小岚拎起来,揍一顿感,然后宋小岚再反击,这样才精彩呢。可现在,邓小青给了他一拳后,他什么话也没有,沉默了,应该是被她吓住了吧?这场戏怎么这么快就收场了呀!我们又“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”起来,唉!还是自己演戏好。
这时,坐在我后面的丁小馨又拿尖尖的水笔戳了我背一下。丁小馨有个不好的习惯,她不管是叫我还是聂小卿、史小成什么的,只要她手抓着水笔、够得着戳你的话,就会拿笔戳你。她这个人很坏,一边叫着:“郭子郭子!”,一边拿笔戳了我一个钻心痛,妈呀!酸死我了,我说:“你干嘛呀你!”她说:“哦,对不起,我没有其他通讯工具来通知你了。”然后“她叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”又对我说了一大通屁话,我都忘了她说了些什么东西了。
她捅我还是捅得到的,可是要捅聂小卿什么的,就够不着了,这时她就会使出她的绝招——拿她那把打开后长三十厘米的尺子,如果还是够不着,再绑一根水笔。但是,如果是这样的话,她捅别人脊梁骨就会捅不准,老是一不小心就捅到别人的屁股,别人老是会愤愤地问:“谁呀?戳我屁股!”
她经常叫聂小卿“聂子聂子”,叫程小洲“程子程子”,叫史小成“史子史子”,叫我“郭子郭子”,然后跟我说:“哎,问你个低级问题喔,你古诗订正了几遍?”“哎呀,一遍呀!”过了一会儿,又在我脊梁骨上来了一下,问道:“郭子郭子!”“干嘛呀?”“哎,你看,刚才施博会说话了。”她老把“施小睿”叫成“施(世)博会”,我不耐烦地说:“哎呀,你管个屁呀!你自己赶紧吃饭吧!”
过了一会儿,我脊梁骨又被她戳了一下:“郭子郭子!全小怡说话了!”“哎呀你烦不烦呐?我又不是班长!你自己管好你自己吧!”她还喜欢跟程小洲说,跟史小成说,跟聂小卿说:“哎,史子史子,邓小青说话了!”、“哎!程子程子!史小成说话了!”哎呀,真烦死了,那鬼看不见啊?真是的!
这回她的魔爪伸到我脑袋上了,一边戳我脊梁骨,一边抓我后脑勺,如果我不听的话,我就惨了,她就会拿两只手戳我两个脊梁骨,疼死我了。她也很会装蒜,说:“我不过是叫叫你而已嘛,我什么时候戳你脊梁骨了?”
好,丁小馨细节就放映到这儿,该看全小怡了。这胖子,真烦得要命!这祸事精,一天到晚和李小婴在那边交头接耳,然后又哈哈大笑。李小婴还在淘宝网上买了一种空白的《少年痴呆证》,上面印着“得此病的人痴痴傻傻”什么什么的,介绍一大堆。李小婴说:“如果有谁欺负我,我就把谁的名字写上去。”她像是威胁我们似地说:“我买了十九本啊,你们谁敢欺负我,我就把把他写上去喔。很简单的,不需要你填什么表格,只要把你的名字填上去就可以了,填上季小聪,就成了‘季小聪痴痴呆呆,疯疯傻傻……’,十九本!用不完的,再不行我买六十本!怎么啦?”填谁都不好,所以我们都不敢惹李小婴,这家伙也满烦的!
这会儿,李小婴又从书包里拿出这玩意儿,和全小怡一起欣赏,又在那边读:“痴痴呆呆,疯疯傻傻……”全小怡又在那边说:“孟小丹!你别在那边跳舞了!”原来是孟小丹一边往来走廊里的垃圾桶里倒饭,她托着托盘,经常会把剩饭剩菜翻下来,一会儿一块肉飞到季小聪嘴里去了,一会儿一根青菜飞谁嘴里去了,原来是她在边走边跳啊?
现在,全小怡是坏人,但她又是管坏人的好人,所以根本搞不清楚她到底是好人还是坏人。程小洲也是,她自己是坏人——自己在说话,但她又是管坏人的好人;我也是坏人,我也在说话,但我又是管坏人的好人——我管着丁子:“别戳我脊梁骨,懂吗你?啊?你别害人害已!等会儿我告诉邹老师啊!”
那家伙,屡教不改,跟她说过多少遍了!她读英文课文的时候,读得也是非常快的,比我们都快了一拍,她还以为自己读得很溜很酷,其实怪腔怪调的。一个声音在我后面快得不得了,我都教训她很多次了——所以我虽然是坏人,但我也是管坏人的好人!
现在,我们再把全小怡撇开一边,再来看看教室外面的人。妈呀,烦得要命,他们几乎在做广播操了,什么杜小弈、陆小娅、聂小卿啦,三五成群,一起“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”,象群大虫子。感觉班级里的人数是十以下,其余全都在外面走廊上。
他们还三五成群地上厕所,第一批人大喊:“班长,上厕所!”“好,走!”他们就“咣叽咣叽”地走了;第二批人又大喊:“班长上厕所!”“好,走!”又“咣叽咣叽”地走了。过来的时候,也是一批一批:“许小阳,咱们来玩个游戏吧?石头、剪子、布呀,你先出呀!”说完又是“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”一大堆;“聂小卿,咱们来玩个游戏吧?”接着又“叽哩呱啦”、“叽哩呱啦”一大堆。每一组都是这样开头。
我们第三组前四个人——江小慧、韩小毅、施小睿和翟小翊,都是搞不发。上次全小怡不是坐靠讲台的专座吗?和他们加在一起不就是五个人了吗?他们老是搞不拎清的——施小睿假装一本正经地说:“程小洲,你看,翟子翊和江小慧在那边吵,然后把我扯进来了,怎么办?”然后江小慧说:“不是的!嗯——”她嗲得恶心死了。翟子翊嘛,她不用多说,因为程小洲老是会偏向翟子翊,她老是说翟子翊很可爱,老是说:“尊贵的翟子翊大人!”什么都偏向翟子翊:“翟子翊是……肯定对的!嗯,对的!对的!翟子翊,你和谁一组的?”“我和江小慧一组的。”“好!你们两个对的!哎哟,真是个糊涂官啊!
程小洲又问:“还有谁和谁是一个队的?”施小睿说:“我自己一个队!”;韩小毅说:“我自己一个队!”;全小怡说:“我自己一个队!”。程小洲说:“好!少数服从多数,他们两个赢,啊?懂了没有?放心吧,我……我会跟邹老师说的,啊?”“啊?不要啊!”“啊?你们也不要啊?啊,那算了吧。我走了。”瞧,程小洲就是这样一个糊涂官。
今天撇开全小怡,他们四个也是这样的,程小洲见他们四个吵翻了天,就自己过来了,问:“你们是怎么回事?”施小睿先说:“我不知道,江小慧和韩小毅吵架,还带上一个翟子翊。我也没办法,我也只能揉进去吵了。”我心想:这是说的什么话啊?什么“只能揉进去吵”啊?太滑稽了,你嘴巴闲得关不住啊?烦死了!
施小睿说好了,翟子翊说:“程小洲,不是这样的!是……是施小睿和江小慧吵,韩小毅揉进去了,我也揉进去了。”韩小毅说:“不是这样的!是……是施小睿和翟子翊吵,江小慧揉进去了,我也揉进去了。”
他们四个在那边吵,吵了半天:“你不对!”“我不对!”“我们都不对!”最后施小睿说:“我没办法了。”程小洲说:“别烦了!”然后她这个糊涂官说道:“呃……以我多年的经验看……这件事……我搞不定!我得跟邹老师去说!”
这时,走廊里的人报信了:“邹老师回来啦——”教室里没声音了,人人坐正!我也开始吃我的饭了,哎哟!看了半天热闹,连饭都没吃呢。
邹老师回来了,说:“嗯,班级纪律不错!”不错个屁!真是!前面吵得要死。
四年级:郭邦可
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引导一个朋友,最脱离不了的,是你的支持。名为朋友,所以要相信朋友所做的一切,要支持他。朋友做得对,才支持他。如果你看见他比你做得更好,心存嫉妒,而不支持他,这是十分可耻的。仅仅因为嫉妒,而不支持朋友,这对吗?支持朋友,是最好见证你们之见的友谊,何况你们是朋友。你不支持你的朋友,就表示你对你的朋友丧失了信任,你们的友谊便无法继续下去,你们的友谊只有中断,而且,你的朋友会伤透心的。而他做得不对,你却说:“我们是挚友,我支持你!”这,你不是害了他吗?这算是挚友吗?你这样做,禽兽不如。当一个人的挚友,也不要盲目的支持,要改正他的缺点,改正他的不足,让他改好,再支持他。他做得对,你支持他,是应该的。天下,最能体现你对朋友的支持,莫过于此了。换个立场,如果你最信任的人,而不相信你,不支持你,你会怎么样?你不会伤心吗?这,不是天下最令人伤心的事了吗?一个你信任的人,而不信任你,不支持你,这,你能忍受吗?你,能不伤心吗?要支持你的朋友,还是那句话:不能盲目的支持,要支持的合情合理,从长远来看,不要害了你的朋友,这样会令你愧疚一生的,会让你在朋友面前抬不起头来,因为你的支持,害了他。支持朋友,要多想想,不要害了他。450字 五年级 叙事
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如何引导学生评改作文如何引导学生评改作文作文批改是作文教学的重要一环,是教师了解作文教学取得怎样效果的重要判断之一。它有利于提高学生的写作能力,有利于加强学生的思想道德修养,有助于开发学生的智力。它是教师与学生在作文教学当中的一个重要的交流平台。精批细改的方法是教师批改作文的基本方式之一。这种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。这种批改方法对教师了解学生的作文实际水平也有极大的好处,便于因材施教。但是,这种批改方法如果运用不好,也容易形成教师包办代替,影响学生写作的主动性和积极性。针对这种情况,采取各种形式的批改方法,增强学生写作兴趣就显得很有必要。叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。” 语文课程标准 指出:“要重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”二者目标都是一致的,都是强调学生的作文要让学生自己改。所以,作文教学也应该培养学生自己修改作文的能力,让他们用自己的双手,用自己的头脑,用自己的语言,用自己的方式去体会批改的乐趣,从而在快乐中提高自己的作文水平。同时它也可以为学生提供互相学习的机会,培养他们认真负责的态度和团队合作的精神。老师,仍然是作为组织者和引导者角色在活动中多给学生指导,教给学生批改的方法。在多年的教学实践中,我摸索了这样一种评改作文的方法,那就是:“自改——互改——点评”的作文教学法。一、自改要让学生掌握修改作文的方法,首先要让学生明确该从哪些方面下手。一般说,修改作文应从两个方面进行:一是文章的内容,一是文章的形式。内容包括文章的思想观点的斟酌和材料的提炼;形式包括文章结构的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。要教给学生一些自改的方法:第1步,要让学生在通读作文的基础上,对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出判断,对要修改的文章有个总体认识。第2步是对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲,进行修改。同时教给他们学会眉批的方法。(眉批用来指出作文中局部的优缺点,写在作文顶端和旁端的批语。它简明扼要地指出作文中局部改动的地方作简要说明,提示作文中毛病所在。相当于我们对文章的点评),然后给自己打上一个恰当的分数。(之前,要把作文评分标准告诉学生。)二、互改互改作文,是学生作文成果的一个展示。把自己的作品交给学生,这无疑是一种小范围发表文章的方法,它满足了同学的心理愿望,无形中就调动了学生的写作兴趣。并且学生能绕有兴趣的去读同学的作文,把自己的作文与学生的作文进行一个很好的比较,因而,能集思广益、取长补短,也提高了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。互改时让学生分成若干小组,每组指定一名组长负责,大家人手一本作文,要求每个学生对每篇作文拿出具体的修改意见。教师深入学生巡视,学生有问题或有争议的作文,及时给予指导解决:互评时,也要注意:1、用眉批的方法找出同学文章中的优点和不足之处。优点包括:用词、造句、布局安排等,不足之处在原句上修改,并对此点评。然后总批。总批用来指出全文的总的优缺点,写在作文的最后。它总结作文中突出的问题,并指明今后努力的方向。在总批中,可对本文的语言表达,构思安排、中心立意等来进行评述,也可写一篇文章的读后感等。只要能够表达自己的对学生作文的评价、感受就行,并且总评尽量使学生的语文水平突现出来。然后打上分数。2、学生批阅时,要让他们同学进行交流,如对作文的细节问题的探讨、对分数的质疑等,互相交流,使学生面对面的研讨作文,学他之长,补己之短,在讨论中互相提高自己。学生在自评、互评时,也可借鉴魏书生的评改作文的方法:(1).格式是否正确(2).卷面是否整洁(3).错别字几个(4).有几处病句(5).标点符号有几处明显错误以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求。(6).看文章的中心是否鲜明、集中(7).看文章的选材这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求。(8)、看文章的结构也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。(9).看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。(10).看语言是否简练、通顺、准确在学生自评互评时,老师对学生还有要求:A、眉批不少于5处。B、总批不少于100字。(写评语时,要多发现学生的闪光点,先写优点,再写不足。对缺点、错误要注意措词,提意见要具体,要重在鼓励,让同学容易接受。)C、要有反思。(互改之后,作文交给作者本人。小作者要对自己的文章再次修改,找出文章中最得意之处和败笔之处,并说明理由。不少于100字)3、点评虽然教给了学生知识和方法,但在实际的操作中,由于学生的水平有限,定然存在一些不足,这就需要教师去发现总结。学生自评互评后,作文上交,老师对学生作文进行审阅,并留下记录。从中找出好中差三类文章,在班级读出来,师生共同评析。把学生作文中的共性问题,有针对性地指出来,并且及时提出解决问题的办法。在讲评过程中,要尊重学生的劳动成果,多肯定学生批改的成绩,让学生意识到自身存在的不足,以便纠正。同时教师对自评、互批的内容作一点点评,以激励学生更好的在下次批阅。本环节重在鼓励、表扬优秀作者。学生听了别人的好文章,又听了老师点评,就会对照自己,找到不足。这时,让学生针对自己作文中存在的问题,再次修正。可在原稿上增添删减,达到学生自己的满意后上交。1200字以上 高中 叙事
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好学生好学生春风吹,晨风小父母伴我来学校往前走,进学校风纸屑,弯下腰老师夸我好宝宝红领巾,胸前飘太阳公公把我照我是一名好学生谁都愿意把朋友交啊!今天的天气多么好那有什么用?还不如学习好100字 三年级 写景
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好学生“好学生”听听,多么具有诱惑力的字眼,而且对“好学生”的赞美词更是“如雷贯耳”。像什么“小作家”呀“数学王”呀,“英语王”呀,全都用来修饰“好学生”的。中华五千年,没有一个人不想戴上“好学生”的这顶“桂冠”,我却例外,而且对“好学生”这个字眼敏感、讨厌。因为我尝遍了“好学生”的酸甜苦辣。我的成绩虽不是班上最好的,但始终处于中游,于是乎,“好学生”这顶“桂冠”,便理所当然地扣在了我的头上。我不想要也不敢要。因为我的压力太大了。我现在希望做个差生,因为做个差生,面对老师严厉的目光,我可以装着没事;对于那些没用的科目,我可以不去理会它,只要不打扰所谓的“好学生”,我可以做任何自己想做的事。“差生真好”!我常常痴痴地傻想,但“好学生”的名声常把我拉回现实。下了晚自习,我回到家,脑袋昏沉沉的,我想去睡觉,但是妈妈早已点好了蜡烛,我不得不强打起精神,对着那一道道题发呆。“唐宇,那道题不会呀!我给你讲讲”。不知什么时候老爸已经站在我身后,虽然话语温柔,但对于当时正在发呆的我简直是一个晴天霹雳。我赶紧使自己平静下来,迅速把一道奥数题递给了老爸。“哟,在做奥数啊,好!不错”!老爸笑容可拥,并极细致地给我讲了起来,除了附和老师的话以外,我不知道该做什么。终于,老爸迈着轻盈的步履走了,我敲了脑门苦笑一下——我根本不知他在讲什么,直到10点半,我才托着沉重的腿进了卧室。早上起床,我照例比别人早,因为我是“好学生”,晚休时,我照例比别人晚睡一会,因为我是“好学生”……虽然这个称号使我失去一些一路空间,但正是这个称号使我的成绩突飞猛进,唉!这个称号真是让我又喜又忧。550字 初二 记叙文
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好学生,差学生_1200字E度作文网专稿 未经允许不得转载差学生,好学生,我想问,这两个词,大家都知道吧,可是,真正的含义,谁又能了解呢?到底好学生真的是好学生吗?差学生真的是差学生吗?也不知道从什么时候开始,好与差就出现在我们的生活中,在我上学的第一天起,父母就对我说:“孩子,记住要做一个好学生,别做个差学生呀!”我似懂非懂的点点头,可是,好差到底是怎么样的,我那时又怎能知道?朋友们,请你们想想,好差学生的定义到底是什么?它们又是怎么被人们给区分呢?假如你告诉我,好学生就是学习好,差学生就是学习差,好学生将来可以做个高人一等的上流名士,差学生就将会被社会淘汰,是没有用途的人,那么,我将要反对你的观点,我认为,好差不能只分学习,或许我的观点会让一些人拿成笑柄,但是,我却要说,我们没有权利把差学生给排斥以外。爱因斯坦小时,他的小学教师说他是个差等生,牛顿小时,同学笑他只知道做东西却不知道其中的原理,闻一多曾数学考零分,这些伟人,我们能说他们是差学生,是被社会淘汰的人吗?相反有些小时曾是好学生的人,长大做了局长,老板什么的,可是,贪的念头却让他们名声倒地,让人生进入了黑暗,或许,我的这些例子不足说明什么?那么,我就说说,我身边的一些中学例子吧!我的身边也有好学生,也有差学生,可是,在我的眼里,好学生究竟是怎么样的?我有些害怕去猜想,害怕去怀疑,我不相信。我的朋友们,不,是以前的朋友,我为什么要这么说?呵,讨厌的好差,就因为我笨,我傻,我忘记了,每个友谊都需要成绩的光圈,可是,我却没有资格,我曾多么愚蠢的认为友谊需要真诚啊,看着远去的朋友,她们在背后,甚至在我的面前奚落着我,哈,她们都是好学生呀,我只是个差学生,她们的成绩是多么的好,我的好,却成为她们笑的把柄,多么可悲呀,我曾试着去接近她们,想让我们一起回到开学,可是,一切成了定局,原来,这些都是好学生,好学生。我嘲笑自己的狼狈,我嘲笑自己的愚蠢,可是,毕竟,上帝不会让我永远呆在黑暗中的,我认识了玲,她和我一样,学习不是很好,但是,她却比我勇敢,阳光,她对我说,有些人该要珍惜,不该珍惜的就别去珍惜了,何必让自己受累啊,她是差生啊,可是,我觉得,她要比那些好学生好多了,她虽然,没有好的学习,但是,她却懂的如何去快乐,如何珍惜自己该拥有的,甚至,她还为自己的东西努力着,和她们(还有一些,是她的朋友,也是我的朋友)在一起,我常常会玩的很疯,没有拘束,没有哀愁。她们珍惜友谊,爱惜宝贵的东西,她们不骄纵,不卑弱,不向任何人低头,她们不嘲笑人,天真,没有心机,而且,她们是差学生。我希望大家不要误解我的意思,我并没有站在差学生这一边而偏袒差学生们,我只是想让人们深思,好差学生的定义到底是什么,假如,一些人还认为好学生就是学习好,差学生就是学习差,好学生将来可以做个高人一等的上流名士,差学生就将会被社会淘汰,是没有用途的人,这样的想法是多么的肤浅,我想,没有任何一个人可以把差学生牌子就挂在学习差的人身上……如果,有人问我,我会和好学生玩还是差学生玩,我将回答,这里没有好差学生,这里只有学生,而我,将接受所有有诚真的人。春江中学初一:董银双1200字 初一 议论文
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好学生玩出来好学生玩出来如果要总结我们小孩共同的爱好,我认为就一个字——玩。在现在这个电子时代,我们的最爱,自然是充满趣味的电子游戏。然而,许多家长往往都很反对自已的孩子玩电游,他们认为那样会耽误学习,一旦沉迷其中就会不管不顾。仿佛游戏是一块充满魔力的磁铁,这些孩子会被牢牢吸住,无法挣脱。但是事实证明,真正会“玩”的人,一定不是“有游戏,没成绩”的人,他们能够很好的运用这块“磁铁”,将学习中的“小铁钉”吸来、化解,做到融会贯通。如果学习是一场游戏,那么各科的学业就是每一个大的关卡集,分别是:语文关卡系列、数学关卡系列、英语关卡系列、历史关卡系列、生物关卡系列、地理关卡系列、政治关卡系列……水平到了一定境界后,又能够开启新的物理关卡、化学关卡等。那时,一些关卡已经“满分通关”,这些“无法再玩”的关卡,就可以作为经典保存下去,时不时“复习”一下也是不错的回忆。语文关卡比较难,有许多经典关卡。比如玩到“俄罗斯方块”关卡时,会一边喊:“我恨俄罗斯!我讨厌方块!我恨正方形!!!”,一边用二十分精力,去挑战,去寻找技巧。有时灵感突发,成功的一次性消灭了十五行“方块”——能够解析所有的句子。终于找到了突破口,终于刷新了记录,也倒有“乐在其中”的感觉,这是不是“心口不一”呢?再想想数学关卡,就像“鳄鱼小顽皮爱洗澡”:现在正被密密麻麻的“数字炸弹”包围,需要小心翼翼地避开一切“炸弹”,顺着正确的思路,将干净的水引入管道。需要排走“泥沙”和“毒水”或者将它们“转换”和利用——逆向思维、交换位置找倒数等,成功的“变错为对”,做到“细心”“变通”“准确”三鸭集齐,成功通关,偶尔还能找到一两个收藏品——新的解题方法,开启几个奥数题,还真是“惊喜多多”!同样的,人生也是一场游戏,但是,这是一场输不起的游戏。电脑游戏输了,可以重来;学习游戏输了,可以赶上。但人生的游戏输了,整个“电脑”都完了。人生不是普通的游戏,它是大型网络游戏。里面有攻略——书籍,有系统指南——前人的经历,有正常通关方式——像所有人一样学习、工作,当然也有人跳过关卡——辍学然后直接步入社会。但是唯独没有外挂,它无法不努力就可以得到大量的经验和金钱,它无法不努力就有全套装备,他无法不组队就杀死大的BOSS,更无法只生活在自己一个人的世界里。在这场游戏中,很多人都会抱怨:“同样是“升级”,为什么他的经验多,我的经验少?他杀BOSS(中考、高考)很轻松就过关,我却总卡在这儿?要这个BOSS干什么?还不如没有呢!”但是,正如某篇文章所说:“没有高考,你拼得过富二代吗?”也许有的“账号”被系统分配的先天条件较好,但每个人的机会都是相同的。这时候,谁平时“奋勇杀敌”,谁平时“贪生怕死”,结果一目了然。So?在这场游戏中,我们要在一次又一次的战斗中吸取经验,在一点又一点的经验中不断升华,在一个又一个的荣誉中成功,才能够没有遗憾的结束游戏。生活中所有的事情,都可以看做是一场游戏,所以我们每个人,都要做一个“会玩游戏”的人。能够玩好电脑游戏的人,是聪明的人——起码他绝对不笨;能够玩好学习游戏的人,是刻苦的人——起码他绝对不懒;能够玩好人生游戏的人,是成功的人——起码他绝对不是失败的人。所以,当你对某些事情感到枯燥无味时,告诉自己:“我是在玩一个有趣的游戏。”当你受到挫折时,告诉自己:“我可以重玩这关。”当你感到自己很差时,告诉自己:“我是个游戏高手,我能行!”山西临汾尧都区临汾平阳中学初一:亢子扬1200字 初一 叙事
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好孩子—好学生—好人_1500字E度网专稿 未经允许不得转载“我不上不上,我不上你的当,我们之间没有什么话好讲……”听着这首儿歌,不禁想到歌唱者是怎样的一个人了。一定是个很懂礼貌,很听话的小孩吧。这女孩一定是个好孩子吧?学习成绩一定很好吧?一定很懂礼貌吧?很听话吧?只要听到“好孩子”这个词,脑里总会想到一连串的褒义词语给别人“镶金边”,“戴高帽”。同龄的“不听话”的孩子是羡慕,或是嫉妒?假若把两者放在一起作对比的话,就总会有一系列词语生成,然后组合起来就成了一个小孩一生的订单。听话的孩子一生幸福,不听话的孩子则一世堕落,且全揽了所有贬性词语。就拿现在的90后来说吧。翻新的词语多种多样:张狂非主流,随大流,花痴等等等等。现在的学生都被评价“二十一世纪的失败者”,二十一世纪的国家沦陷者“,他们不珍惜现在的美好生活,挥霍,浪费,攀比成为了他们的生活格调。怪味儿地流行音乐时刻传出他们的嘴里,戴着耳机似疯子般地摇滚,不少的歌星涌现歌坛。“追星族”们有了自己“追求”,不惜在自己的名牌裤腿那弄些小洞,从此来表现自己并非落后于他人,没有落下时代的脚步,总的来说,这些人也被冠上了“不听话的孩子”,“坏孩子”之类的词语。真的是这样吗?我也是90后,在这个充满留言蜚语的世界,矛盾地心理也在交战着。“求理解”,“求知音”成为了我们需要理解和被解放的“求理解动词”,这样的“反抗”似乎也没有搏地太多的“同情”,反而感觉自己更弱小了。才会一直把自己锁在漆黑的心门里,以此来保护自己。可是狭小的空间里并不能满足。渐渐地,世界也开始被黑色冷调锁笼罩,自然而然,自私,倔犟,冷漠一系列换习惯变由此生成,“坏学生”就为一个人画上了死亡簿册也许,上课时霍乱地吵闹肯能会带来一些学生与老师的配合麻烦。学生们想法独特,不拘往时那些大诗人的评论,而把自己的观点表达出来,可却被老师的“红叉”直接完澈地否定了学生们的观点,我们也有自己的想法,为什么没有人可以理解我们?听听我们地诉说?“十万个为什么”在我们这里会变成“十亿个为什么”,接受新事物的同时,总会突然“创新”点什么东西,可一想到老师那扳得死死地面孔,又怯弱地把问题埋在心里,自己发挥想象。总是在考卷重复着那N遍的正确答案,死板的问题牢牢限住的我们大脑思维,苦恼地,无趣地。寒窗十年,一考定终生。人生的过度似乎只在于那一次高考,不少的人都花费了许多美好年华而走上了这一条“绝路”。人生在世不过三万多天,五分之一为“准备”,五分之三位“工作”,剩下的五分之一是“养老”,“带孙子孙女”,多没意思,好像人活着不并不是为了追求快乐,或许有人说是背负着不可放下的“责任”,可是,那些时光是你自己的,所谓的“责任”不过是在你被别人说是怎样的一个形象,怎样评价的你。时光就像打破了的杯具,“碎”一些,“完好”一些,最终还是会淹没垃圾山中,等待被搅碎的命运。听说“坏学生”是被现实所逼出来的,“现实是残酷的”这句话似乎也有着它的道理。真的吗?变变,“现实是残酷的,可与人相比,也就失去了它的存在意义,人才是残酷的”。你将会是怎样的人呢?好孩子,好学生,或者好人?高三:瞳色1200字 高三
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“好学生”我瞧不起你!至少在我们班意味着:可能在分班的时候不配留在这个班,上课得憋着不出声,出一点儿声前排好学生就会抱怨,老师习惯的点你的名儿,甚至你没说话,老师也会不自由自主找你茬,不是事儿的事儿偏得是个事儿,难道学习成绩好坏就是一个学生成功的与否的代言人吗?即使好好听讲好好跟着做题老师也不屑看一眼,只有那种刚调来的的老师才会给你点儿鼓励跟照顾,听别的老师冷嘲热讽。一些老师,同学公认的“尖子生”,他们上课认真听讲,作业一丝不苟地完成,拥有响当当的成绩,别人赞赏的目光,可他们的品质并不见的优秀,甚至比成绩最差的学生还要恶劣。在好学生,老师嘴中,把你说的多难听都有人信,而且还会拿更过分的词来形容你,某些好学生,某些老师你们听好了:差生不是人了啊!能尊重点儿么!先说那些极个别的好学生:你别拿你学习好当做你高姿态的资本可以么,你知道么,当老师上课问一道问题,你们立马说出答案,给那些不会的同学多大打击!你以为这就能表明你多聪明多智慧超群么!?上课只许你们说话,只许你们在前面接老师话茬,你们说够了就向后头喊句"后面别说了"你们好学生看不惯我们差生,可以,我们还看不惯你们呢!在自习课上,是好学生带头说话,可老师却不知道,他只知道坏学生上课才会说话;还叫他们到办公室座谈,问上课的纪律情况。我不知道他们是怎么说;我只知道,他们一定骗自己。难道好学生就是这个样子的吗?这与我所崇拜的好学生有天壤之别的!别以为学习好了就可以找我们的事儿!有老师给你们助威你就可以各种侮辱我们,跟你丫急了你还不出声儿了,下课再聚一块唧唧歪歪骂我,怎么有的好学生你偏偏得看不起我们差生,你们怎么这么招人讨厌呢。-----------------------------我没有以偏盖全,请别对号入座,只是说的个别现象,并不说所有好学生都这样,我只是再说个别。还有老师:作为差生,我们维护您的办法可能不是让自己成绩多优秀让您显得多好,可能我们只是会为有的学生反感您而打抱不平,我们就这点能力,那好歹也是再维护您,但您怎么回报的呢,上课动不动就点我们名儿,听别人瞎传话把我们留在办公室,说那么难听的话,说的委屈了还不能哭。对于好学生,您可以睁一只眼闭一只眼,对我们,不可以,只因为我们学习差,。老师喜欢好学生,不管人品多烂,从小学我就体会到了。您还喜欢内种跟您打小报告的狗,您就喜欢内奸诈狡猾的小人,因为那是您的利用对象,对么!!----------------------------世界上不是没有好老师,所以世界上肯定有不好的老师,学习不好,不代表其他方面不好。学习好更不说明人品好,先学会做人再去学习,懂么!我们几个肯定不能留在这个班了,那么我能说,肯定是因为学习,不会因为人品,而那些留在这个班的,人品过得去么。这就是我们班上的“好学生”,老师的得意门生。“好学生”,我瞧不起你!1200字 初一 记叙文
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学生一个企业是一个组织,一个完整的机体,企业的执行力也应该是一个系统、组织和团队的执行力。执行力是企业管理成败的关键。只要企业有好的管理模式、管理制度,好的带头人,充分调动全体员工的积极性,管理执行力就一定会得到最大的发挥,企业就一定能创造百年企业的目标。企业要实现"办一流企业、出一流产品、创一流效益"的经营宗旨,解决管理中存在的问题,就必须在员工中打造一流的企业执行力。一个执行力强的企业,必然有一支高素质的员工队伍,而具有高素质员工队伍的企业,必定是充满希望的企业。要提高执行力,不仅要提高企业从上到下的每一个人的执行力,而且要提高每一个单位、每一个部门的整体执行力,只有这样,才会形成系统执行力,从而形成竞争力。执行力是人的工作,而人的工作又是最难做的工作,需要很长的时间和很长的过程,所以,企业在提高执行力的过程中,一定要对此有一个清楚的认识。作为一个企业,再伟大的目标与构想,再完美的操作方案,如果不能强有力地执行,最终也只能是纸上谈兵。要加强执行力的建设,就要在组织设置、人员配备及操作流程上有效的结合企业现状,将企业整合成为一个安全、有效、可控的整体,并利用在制度上减少管理漏洞,在目标上设定标准,在落实上有效监督,借此,执行力度自然就会得到有效提高。执行力差是企业的最大内耗,不仅会消耗企业的大量人才、财力,还会错过机会,影响企业的战略规划和发展。要提高执行力,首先要从管理上得以体现,用管理的方法来形成企业的整体风格和氛围,最后使整个企业和人员都具备这种能力。在这个世界里,人之所以有优秀与一般之不同,在于优秀者更有实现构想的能力,这就是一个人的执行力,而不是更有思想;企业亦如此,一个优秀的企业在与其他企业做着同样的事情,只是比别人做得好,落实更到位,执行得更有效果。任何一项工作任务的完成,都是抓落实的结果!没有落实,再好的文件也是一纸空文!没有落实,再理想的目标也不会实现!没有落实,再正确的政策也不会发挥作用!战略制定后,关键的问题是要落实、落实、再落实!态度决定结果,落实要端正态度。很多事情,不在于本身的好坏,而在于对它的态度,态度决定取舍,态度决定结果。做好工作的方法和手段有许多种,不必局限于一条固定不变的途径。全力以赴和敷衍了事去做某项工作,所取得的工作成果肯定是不相同的。工作能不能出色地完成,很大程度上取决于对工作的态度。因此,在工作中一定要调整好心态。心动不如行动。任何规划做得再好,如果不付诸行动,不抢占先机,那也是白费,没有任何效果。除此之外,仅仅靠行动还是不够的,行动更需主动。积极主动地工作往往更能成功。蛮干不如巧干,落实要讲方法。职场中那些效率低下,办事不力的人是最不受人欢迎的,也是最先被裁减的对象之一。所以,工作中我们必须时刻提醒自己,追求高效率的做事方法。如果我们从一味埋头苦干中走出来,用心去寻找方法时,就会发现,原来每一份工作、每一件事情,都可以用智慧去武装,都能够用最省时省力的方式,达到最好的效果。1200字 高中
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