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400字 高三 说明文欧氏几何已在二维的角度证明平行线不会相交。在欧氏几何中，在两条平行线中做一条直线AB，以直线AB为半径以逆时针方向做圆，然后以直线AB为半径以顺时针方向再做一个圆，从两个圆的交点做垂线CD垂直于直线AB，若CD与AB的角的角度是90度，则说明两条平行线不会相交。
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1200字以上 初二 散文两条直线依旧无限延伸，是交于一点了。然后又叉开来，再没有相交。除非他们个头，可是他们是直线，不能弯折。他们也可以缩回那个交点处不再延伸。可是那怎么可能呢？我们都那么骄傲，不肯回头。于是，一直延伸着。又或者，那两条直线回到了原位，不再延伸，也就不再相交，距离还是和以前那般——不近不远。而我和陆是不可能回到原处了，因为时间不能倒流。我们会沿着那个曾经相交的地方交叉一直走下去，越来越远。
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300字 小学平行就是不相交的两条直线，而互相平行就是在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。光知道这些知识是没有用的，我们还要会话：画好一条直线，用三角尺的直角对齐线的顶端，再用一把尺贴紧三角尺，三角尺上下移动，就可以画出平行线了。
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500字 初二 散文如若人生真的是一条直线，那么大千世界便是一个无边的平面。每个人都把自己无限延伸在这个平面上，一条直线便可以与成千上万条直线相交。所与之相交的直线或许是其家人、朋友、同学、老师，亦或是大街上漠然擦肩而过的人。若是有缘，便是在茫茫人海中多看了一眼，或许一眼，便足以万年。
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1200字 高二 状物“我在想，”“想什么呢？”“为什么它们不会相交呢？”“为什么，我不是已经讲过了吗，因为它们是平行的啊，”“那么，要是把它们延长到一公里呢，也不会相交吗”，“当然啦．”“要是延长到两公里呢”．．“也是不会相交的”．“要是延长到五千公里他们就会相交了吧”．“不会的”．“有人试验过吗？”“这道理本来就很清楚，用不着试验，因为这是一条公理，阿达夫你说说，什么叫公理？”一个带着眼镜，态度认真的男生从旁边的位置上站起来答到：“公里就是不需要证明的真理，”“对，阿达夫”．老师说，“坐下吧，你现在明白了吧”
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400字 三年级平行就是不相交的两条直线，而互相平行就是在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。光知道这些知识是没有用的，我们还要会话：画好一条直线，用三角尺的直角对齐线的顶端，再用一把尺贴紧三角尺，三角尺上下移动，就可以画出平行线了。
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550字 初三在上反比例函数课时，数学老师强调道：“双曲线与X轴，Y轴永远不可能相交。”永远不能相交，是不是一个过长的期限？我曾与老师辩过此理论，我说：“老师，如果这个图像不是在平面上，而是在一大的空间里，是不是就可以相交了？”老师还是誓誓旦旦的说：“没有如果，它们永远不可能相交！”我还是不甘心，轻轻道：“老师，那如果它不是反比例函数的话，这两条曲线就能与X轴，Y轴相交了吧。”老师只是浅浅的看了我一眼，快步走出了教室。
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1200字以上 高三 散文今天下午我听了一位四年级的老师执教《垂直与平行》一课，学生试着区分同一平面内两条直线之间的不同位置关系，建立“垂直与平行”的初步认识后，教师出示课本上的主题图，让学生说一说垂直与平行现象。教师在讲解平行时，拿出了两根粉笔作示范，用两根粉笔代表两根直线，一根竖着，一根横着，隔开并举起，问：“同学们，这两根直线会平行吗？”，学生齐答：“不会，会相交”，下面听课的老师立即都笑了起来。教师立即解释说一根直线向上下无限延伸，另一根直线向左右两个方向无限延伸，所以他们不会相交。为了更形象地说明这个道理，教师又指着教室一根柱子与墙角的线条，这两根直线不在同一个平面内，它们不会相交，所以两条直线要平行的前提必须是在同一平面内。
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300字 小学从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度，叫做这点到这条直线的距离，工人门也用铅锤帮助测定正确的位置。当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。画两条互相垂直的线段可以用量角器画，也可以在方格纸上画。同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
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800字 初三 散文我厌倦相交的人生。因为我懂的那种力不从心的折磨，因为我了解那种怅然若失的感觉，因为我知道那种望眼欲穿的痛苦，因为我恐惧那种奔腾不息的思念。一切的一切，只因为我经历了一段相交式的人生，铭记了如入烟花破碎般的馀藦——辉煌前的担心与辉煌后的感动只不过是空虚一场。