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800字 六年级 议论文我围绕着这个规律展开了实验。我用40和6两个数进行了实验。40除以6等于6，余数是4，。我将40和6同时扩大相同的倍数100，变成4000除以600，我计算了一下，商是6，余数是400，它的商没有变，余数扩大了相同的倍数100，变成了400。我吃了一惊，商居然真的没有变，还是6，而余数却变了。
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650字 初一 记叙文当时，王老师说这题是正确的，但我总觉得余数有什么问题，只是没有想起来。这题本来是讲完了，但我却不由自主的冒出了一句话：“余数不能大于除数。”话音刚落，我恍然醒悟——说错话了。可话毕竟说出来了，就像泼出去的水一样，收不回来了。紧接着，不出我所料，一阵暴风雨已渐渐袭来——王老师狠狠地将我数落了一顿。
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450字 六年级 日记小数不仅有趣还存在着奥秘。就这学期单元测验来说吧，上面有一道判断题就有很多同学认为是对的。题目是这样的：1.3除以0.3的商是4余数是1.好多同学按照常规的竖式进行演算，余数确实是1。可是大家忽略了一个问题，在计算过程中，我们把被除数和除数都扩大了10倍，所以得出的余数也就扩大了10倍，而真正的答案应该把余数再缩小10倍，等于0.1，而不是1.
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500字 六年级 日记小数不仅有趣还存在着奥秘。就这学期单元测验来说吧，上面有一道判断题就有很多同学认为是对的。题目是这样的：1.3除以0.3的商是4余数是1.好多同学按照常规的竖式进行演算，余数确实是1。可是大家忽略了一个问题，在计算过程中，我们把被除数和除数都扩大了10倍，所以得出的余数也就扩大了10倍，而真正的答案应该把余数再缩小10倍，等于0.1，而不是1.
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1000字 四年级 叙事这道题其实很简单：171错写成117，而商比原来少2，所以171-117的差＝除数×2。这下除数求出来了，就简单了。题目说余数相同，那么我用求出的除数分别去除错误的被除数和正确的被除数，如果余数相同，且两商的差是2，题就做对了。列式：（171-117）÷2＝27；171÷27＝6……9；117÷27＝4……9；6-4＝2。这下余数相同了，两商的差也是2，答：正确的除数是27，余数是9。
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1000字 高一 叙事不过上面的方法对于灵活的学生是可以，但其他的学生掌握起来就麻烦了。然后，我采用了另外一种方法，①公历年份末尾是单数，肯定是平年。②公历年份末尾是双数，只要用年份的后两位除以4，没有余数是闰年，反之是平年。③如果是整百年份，用前两位除以4，有余数是平年，没有余数是闰年。如2100年，后两位没有具体数，那就用前两位21除以4，有余数，所以是平年。
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250字 三年级 写人比如说今年数学期末考试，我做得很快，考完后我很高兴，因为我觉得都做对了。当老师发下卷子一看才93分，我太粗心了，一道分数减法题，我竟做成了加法；一道有余数的除法题，竖式算对了，横式却忘了写余数；一道应用题式子得数都对了，竟忘了写答。
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250字 二年级 写人星期四，定老师让我们接着上次的竖式写完，我听到还挺高兴，心想：竖式题可是我的强项，难道能把我李大王难倒？真是张飞吃豆芽——小菜一碟。卷子拿到手了，我便写了起来：365÷8=？，4×8=32，不就多了个余数吗？简单！于是，我就写了起来。我写完之后，还检查了一遍，不错，全对！我拿起口算纸交到了定老师那。“一定会全对的！”我自言自语地说。“李彤，改错！”定老师说。我的心砰砰直跳，怎么错了？怎么错了？？我一看，“真晕啊，就少写了一个余数！”。
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1200字以上 叙事笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十。把4写在十位的下面。5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。即要把被除教个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。
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350字 四年级 叙事外公奇怪极了，一个儿地思考，还是没想出好办法。我看着外公的纳闷劲儿，就更得意了。在外公的一再要求下，我把方法告诉了他。将要抢的数除以可报的数的最小个数和最大个数的和，如果有余数，就让自己先报，报余数的个数，接下来每回和对方报的个数等于可报数的最小个数与最大个数的和。如刚好除尽，则让对方先，关键就是抢到可报数的最小个数与最大个数和这个主动权。